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摘 要：当前关于教育新课程改革的工作不断进行，教育各学科的教学模式和教学课堂都在一定程度上需要完成创新，而小学语文教学课堂改革在此大趋势下已经上升到一个新的高度。在小学语文课堂中，阅读和写作是教学改革必不缺少的两个内容，而如何更好的培养学生的阅读和写作能力，并在此基础上让阅读和写作完美的融合。本文就小学语文读写结合同步提高的教学策略进行探究。
关键词：小学语文教学;读写结合;策略分析
语文学科作为与我国历史最为接近的一门学科，在学生受教育生涯中占据着重要的地位，但由于传统教学思想已经在人们心中根深蒂固，大多数学校都追求学生的升学率，这就间接导致在语文教学课堂中，教师大多注重对学生知识点的教学，学生也千篇一律的进行听课、做笔记、做练习题等，在语文学科中阅读量是相对来说较多的，但在此教学模式中，学生不能很好的去阅读更多的优秀文章和进行写作素材积累，久而久之可能会出现厌倦学习等情绪，使小学语文课堂发挥不出应有的教学效果。
一、小学语文阅读中存在的问题
对于当下传统教育方式的普遍，教育模式的单一，教师提出的问题有时过于具体、死板，造成学生想问题的思维方式局限、思路狭窄的现象出现。教学方式学习进度上远大于学习质量，关注的只是学生对知识的掌握和理解，不适应新课改的教育目标，读写结合正是满足这一教育改革的重要措施，可以锻炼学生的思维和善于发现的能力，培养学生的写作技巧，加强语文课堂与学生生活实际的关联性，从而快速提升学生的写作水平。
二、注重阅读素材与写作的结合
写作素材在对于培育学生的写作能力方面具有着重要意义，是学生练习自主写作、积累写作经验的主要途经。小学阶段的语文写作和阅读能力培养，需要学生将写作思想与实际生活情况相结合，并在文章中适当的投入一定量的感情，但对于小学阶段的学生来讲，大多都没有丰富的社会经验和生活经历，对写作产生抵触，难以将实际生活与写作结合起来。其实，从本质上讲，文化来源于生活，但从某种方面又高于生活，两者之间存在一种必要的关联，所以在小学语文教学课堂中，教师作为引导者、指导者和参与者，在对学生传授写作知识的时候，需要对教学模式进行转变，合理的将生活和写作更好的融合起来，让学生的写作思路能直接从生活琐事中获取，并能够灵活运用在写作过程中，锻炼学生善于发现细节的能力，培养学生的思维灵活性，继而提升学生的写作能力。在许多优秀文章中，写作的素材大多数都来源于生活，所以注重阅读素材与培养写作能力的结合，能够更好的为学生提供借鉴资源，为学生树立正确的阅读与写作素材获取途径，从而全面提升自身语文能力。
例如，教师在讲解人教版小学四年级上册《观潮》一文时，教师可以引导学生发挥自己的想象力，在脑海中想象出自己印象中的观潮场景，并将自己所想像的观潮场景与实际钱塘江大潮的盛景进行对比，看看有哪些不同之处，引导学生加深对课文的理解。文章的所有内容都是作者亲身经历过的，所以教师在向学生讲授课文时，可以先带领学生阅读两遍文章，并对学生提出写作要求“同学们可以根据课文内容，上网搜集钱塘江大潮的视频，图片等，并以此为主题来进行写作”，将阅读素材与写作教学相互结合起来，更好的培养学生的写作能力。
三、加强对于阅读课文仿写与写作教学的结合
语文学科的本质就是对学生进行语言知识教学，在模仿过程中逐渐提升自身的独立学习能力，这是进行语文教学的目标之一，也是提升学生写作能力的重要途径。对于小学阶段的语文教学来讲，学生往往具有很大的学习潜力，对新鲜事物充满着热情和探究的兴趣，良好的教学方式能够不断提升学生的阅读和写作能力。因此，在小學语文教学课堂中，教师在进行阅读能力知识教授时，遇到优美的句式或者学生感兴趣的段落，可以适当的引导学生对其进行反复阅读，在完全明白句式或者段落的主要含以后，自主尝试进行仿写，培养学生的语言学习能力。利用阅读仿写的方式，能够使学生更好的理解课文内容含义，并在短时间内提高自身的语言应用水平，掌握大量的写作词汇和技巧，并在以后的写作过程中加以应用。
例如，教师在讲解人教版小学四年级上册《梅兰芳蓄须》一课时，教师可以让学生在课前进行对课文的预习，对文章有大体的掌握，也可以让学生上网查阅关于梅兰芳先生的资料，对梅兰芳先生及其所生活时代有个初步的了解，在语文教学课堂上有更好的做准备。可以引导同学按照“时代背景、梅兰芳先生、民族精神、职业精神”四个代表词组成的句式，来进行相关内容的仿写，鼓励学生将自身角色代入到句式里面，假如我是梅兰芳先生，我将会作何抉择等。还可以让学生以这个为主体进行仿写，结合文章的句式，更具体的去描绘一些事物在锻炼学生仿写能力的同时，加强了学生关于自身实际生活素材的应用，充分的将阅读素材、内容仿写及写作技巧三者进行融合，全方面提升学生的语文综合能力。
四、总结
读写结合在小学语文教学过程中是不可或缺的两大重要元素，而将两者更好的融合起来，能够适应当下的教育改革，但目前在小学语文教学中仍然存在缺陷，这还是需要得到教师的重视，不断丰富自己，让读写结合在小学语文课堂中更好运用。而且读写结合的教学模式有助于学生语言表达能力及写作水平的提高，是充分展现小学生语文素养的表现形式，通过写作能力的提高，能够有效的提高学生的语言表达能力和人际沟通的能力。
参考文献
[1]刘娇.小学语文读写结合教学的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]孙世梅.小学语文教师教学价值取向研究[D].东北师范大学，2018.
[3]徐丹.小学中年段读写结合教学研究[D].苏州大学，2017.
关键词：小学语文教学;读写结合;策略分析
语文学科作为与我国历史最为接近的一门学科，在学生受教育生涯中占据着重要的地位，但由于传统教学思想已经在人们心中根深蒂固，大多数学校都追求学生的升学率，这就间接导致在语文教学课堂中，教师大多注重对学生知识点的教学，学生也千篇一律的进行听课、做笔记、做练习题等，在语文学科中阅读量是相对来说较多的，但在此教学模式中，学生不能很好的去阅读更多的优秀文章和进行写作素材积累，久而久之可能会出现厌倦学习等情绪，使小学语文课堂发挥不出应有的教学效果。
一、小学语文阅读中存在的问题
对于当下传统教育方式的普遍，教育模式的单一，教师提出的问题有时过于具体、死板，造成学生想问题的思维方式局限、思路狭窄的现象出现。教学方式学习进度上远大于学习质量，关注的只是学生对知识的掌握和理解，不适应新课改的教育目标，读写结合正是满足这一教育改革的重要措施，可以锻炼学生的思维和善于发现的能力，培养学生的写作技巧，加强语文课堂与学生生活实际的关联性，从而快速提升学生的写作水平。
二、注重阅读素材与写作的结合
写作素材在对于培育学生的写作能力方面具有着重要意义，是学生练习自主写作、积累写作经验的主要途经。小学阶段的语文写作和阅读能力培养，需要学生将写作思想与实际生活情况相结合，并在文章中适当的投入一定量的感情，但对于小学阶段的学生来讲，大多都没有丰富的社会经验和生活经历，对写作产生抵触，难以将实际生活与写作结合起来。其实，从本质上讲，文化来源于生活，但从某种方面又高于生活，两者之间存在一种必要的关联，所以在小学语文教学课堂中，教师作为引导者、指导者和参与者，在对学生传授写作知识的时候，需要对教学模式进行转变，合理的将生活和写作更好的融合起来，让学生的写作思路能直接从生活琐事中获取，并能够灵活运用在写作过程中，锻炼学生善于发现细节的能力，培养学生的思维灵活性，继而提升学生的写作能力。在许多优秀文章中，写作的素材大多数都来源于生活，所以注重阅读素材与培养写作能力的结合，能够更好的为学生提供借鉴资源，为学生树立正确的阅读与写作素材获取途径，从而全面提升自身语文能力。
例如，教师在讲解人教版小学四年级上册《观潮》一文时，教师可以引导学生发挥自己的想象力，在脑海中想象出自己印象中的观潮场景，并将自己所想像的观潮场景与实际钱塘江大潮的盛景进行对比，看看有哪些不同之处，引导学生加深对课文的理解。文章的所有内容都是作者亲身经历过的，所以教师在向学生讲授课文时，可以先带领学生阅读两遍文章，并对学生提出写作要求“同学们可以根据课文内容，上网搜集钱塘江大潮的视频，图片等，并以此为主题来进行写作”，将阅读素材与写作教学相互结合起来，更好的培养学生的写作能力。
三、加强对于阅读课文仿写与写作教学的结合
语文学科的本质就是对学生进行语言知识教学，在模仿过程中逐渐提升自身的独立学习能力，这是进行语文教学的目标之一，也是提升学生写作能力的重要途径。对于小学阶段的语文教学来讲，学生往往具有很大的学习潜力，对新鲜事物充满着热情和探究的兴趣，良好的教学方式能够不断提升学生的阅读和写作能力。因此，在小學语文教学课堂中，教师在进行阅读能力知识教授时，遇到优美的句式或者学生感兴趣的段落，可以适当的引导学生对其进行反复阅读，在完全明白句式或者段落的主要含以后，自主尝试进行仿写，培养学生的语言学习能力。利用阅读仿写的方式，能够使学生更好的理解课文内容含义，并在短时间内提高自身的语言应用水平，掌握大量的写作词汇和技巧，并在以后的写作过程中加以应用。
例如，教师在讲解人教版小学四年级上册《梅兰芳蓄须》一课时，教师可以让学生在课前进行对课文的预习，对文章有大体的掌握，也可以让学生上网查阅关于梅兰芳先生的资料，对梅兰芳先生及其所生活时代有个初步的了解，在语文教学课堂上有更好的做准备。可以引导同学按照“时代背景、梅兰芳先生、民族精神、职业精神”四个代表词组成的句式，来进行相关内容的仿写，鼓励学生将自身角色代入到句式里面，假如我是梅兰芳先生，我将会作何抉择等。还可以让学生以这个为主体进行仿写，结合文章的句式，更具体的去描绘一些事物在锻炼学生仿写能力的同时，加强了学生关于自身实际生活素材的应用，充分的将阅读素材、内容仿写及写作技巧三者进行融合，全方面提升学生的语文综合能力。
四、总结
读写结合在小学语文教学过程中是不可或缺的两大重要元素，而将两者更好的融合起来，能够适应当下的教育改革，但目前在小学语文教学中仍然存在缺陷，这还是需要得到教师的重视，不断丰富自己，让读写结合在小学语文课堂中更好运用。而且读写结合的教学模式有助于学生语言表达能力及写作水平的提高，是充分展现小学生语文素养的表现形式，通过写作能力的提高，能够有效的提高学生的语言表达能力和人际沟通的能力。
参考文献
[1]刘娇.小学语文读写结合教学的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]孙世梅.小学语文教师教学价值取向研究[D].东北师范大学，2018.
[3]徐丹.小学中年段读写结合教学研究[D].苏州大学，2017.