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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-171-01
摘要 以中小学反思型体育教师的养成路径为研究对象，综合运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等方法，对反思型体育教师以及当前中小学体育教师反思实践的现状等方面进行研究，为促进体育教师的专业化发展、提高体育教师的培养质量和教育质量提供理论依据。
关键词 中小学 反思型 体育教师 养成 研究
一、研究对象
以中小学反思型体育教师的养成路径为研究对象。
二、研究方法
（一）文献资料法
（二）问卷调查法
（三）访谈法
（四）逻辑法
三、研究結果与分析
（一）中小学体育教师实践反思调查的基本情况
160份调查问卷中，有97位男体育教师，63位女体育教师。其中有5位体育教师是专科学历，占调查总数的3.1%；本科学历的体育教师较多，有126位，占调查总数的78.8%；另外29位体育教师是研究生学历，占调查总数的18.1%。教龄在1-5年的体育教师较多，占54.4%；教龄在6-10年和11-15年的体育教师分别占20.6%、16.9%。由此可见，中小学体育教师整体结构比较合理，基本满足中小学体育教学的需求。
（二）中小学体育教师实践反思调查的结果分析
1_中小学体育教师的反思意识分析
根据调查结果显示，88.1%的体育教师选择了积极思考的方式来解决所遇到的难题。90.7%的体育老师说他们每天都要花时间考虑教学方面的问题。然而，在对个别体育教师的采访中，发现大多数体育教师仍然只有初步的反思意识；此外，一些体育教师对教学的反思是自发的、盲目的、无意的，对他们自身经验的积累、能力的发展和活动的成功没有什么影响。由此可以看到，体育教师的反思存在着知行税节的现象，如何将理论运用于实践是当前面临的首要问题。
2.中小学体育教师的反思内容分析
根据调查结果显示，有60位体育教师认为反思的重点应该放在教育教学策略手段、技能技巧上面，占总数的375%；仅有14.4的体育教师认为反思的重点应该放在影响教育教学实践的深层次理论问题上面。可以看出，大多数体育教师的反思内容仍集中在教学方法和技术的水平，而缺乏深入思考和分析教育教学现象背后的原因，表明了大多数体育教师反思水平相对较浅。
四、中小学反思型体育教师养成的路径探究
（一）构建适合反思型体育教师养成的外部环境
1.营造良好的反思文化氛围
学校应尽最大努力的创造机会，营造宽松的教学环境、和谐的人际关系，促进体育教师之间的交流与合作，这可以为体育教师提供积极的影响评价，有助于加深他们的个人反思。体育教师之间的合作形式也丰富多样，他们可以互相观察，彼此分享宝贵的经验，从而激发不同的思考视角。
2.建立科学民主的教学反思评价机制
公平、科学的评价对体育教师教学行为方面，具有制约和促进的双重作用。因此，学校在对体育教师进行评价时，不应该把学生的成绩作为唯一标准，也可以将体育教师的教学反思评价归入到日常教学评价的范围内。这样不仅能激发体育教师教学工作的积极性，还有助于营造一种教学反思的氛围。
（二）凝练适合反思型体育教师养成的自身素养
1_掌握自我反思的方法，培养自我反思能力
坚持写教学日志，系统的反思个人的发展及其在课堂和工作环境行为，进一步提高自我反思能力；通过观看教学录像，不断完善自己的教学设计，从而促进其反思能力的提高。
2.以学生的视角重新认识自己
在教学过程中，观察和注意学生的反应；可以与所有的学生分享所选的愿意公开的学习日志和他们自己的教学日志中的片段，师生将其中存在的问题，共同探讨加以解决。
3.加强同事之间的交流合作
参与彼此的教学活动，观察学生和体育教师的活动、使用的教学工具和课堂发生的事件等；课下教师之间相互探讨学习，共同提高反思能力，向反思型体育教师方向发展。
五、结论
（一）在对个别中小学体育教师的采访中发现，大多数中小学体育教师仍然只有初步的反思意识；此外，一些中小学体育教师对教学的反思是自发的、盲目的、无意的，对他们自身经验的积累、能力的发展和活动的成功没有什么影响。
（二）大多数中小学体育教师的反思内容仍集中在教学方法和技术的水平，反思水平相对较浅。
（三）多数的中小学体育教师表示已经习惯了教学评估只看学生成绩的方法；有的中小学体育教师希望教学评价能从多方面给予评价；有的中小学体育刎币渴望自己的教学能得到别人理解；还有的中小学体育教师认为自己能从教学评价中发现自身的优点和不足。
（四）反思型体育教师的养成路径是：（1）需要营造良好的反思文化氛围、建立科学民主的教学反思评价机制、加强体育教师培训，促进反思型体育教师的养成，这些适合反思型体育教师养成的外部环境；（2）凝练适合反思型体育教师养成的自身素养。
六、建议
（一）中小学体育教师的反思存在着知行脱节的现象，应该积极引导中小学体育教师进行自我反思，将理论运用于实践教学中去。
（二）中小学体育教师要意识到理论文献的重要性，多去反思自己的教学，学会利用网络等现代教育手段进行反思，要充分认识到，教学反思过程的整体性和周期性影对教学的促进作用。
（三）学校制度和氛围是影响体育教师反思的重要因素之一，只有在公平、科学的管理制度及民主开放的学校氛围中，才能促进中小学体育教师的持续反思和自我发展。
（四）自从实施新课程改革以来，就倡导学校要建立促进学生全面发展的评价体系，不能把学生的成绩作为评价的唯一标准，要从多方面考量。
摘要 以中小学反思型体育教师的养成路径为研究对象，综合运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等方法，对反思型体育教师以及当前中小学体育教师反思实践的现状等方面进行研究，为促进体育教师的专业化发展、提高体育教师的培养质量和教育质量提供理论依据。
关键词 中小学 反思型 体育教师 养成 研究
一、研究对象
以中小学反思型体育教师的养成路径为研究对象。
二、研究方法
（一）文献资料法
（二）问卷调查法
（三）访谈法
（四）逻辑法
三、研究結果与分析
（一）中小学体育教师实践反思调查的基本情况
160份调查问卷中，有97位男体育教师，63位女体育教师。其中有5位体育教师是专科学历，占调查总数的3.1%；本科学历的体育教师较多，有126位，占调查总数的78.8%；另外29位体育教师是研究生学历，占调查总数的18.1%。教龄在1-5年的体育教师较多，占54.4%；教龄在6-10年和11-15年的体育教师分别占20.6%、16.9%。由此可见，中小学体育教师整体结构比较合理，基本满足中小学体育教学的需求。
（二）中小学体育教师实践反思调查的结果分析
1_中小学体育教师的反思意识分析
根据调查结果显示，88.1%的体育教师选择了积极思考的方式来解决所遇到的难题。90.7%的体育老师说他们每天都要花时间考虑教学方面的问题。然而，在对个别体育教师的采访中，发现大多数体育教师仍然只有初步的反思意识；此外，一些体育教师对教学的反思是自发的、盲目的、无意的，对他们自身经验的积累、能力的发展和活动的成功没有什么影响。由此可以看到，体育教师的反思存在着知行税节的现象，如何将理论运用于实践是当前面临的首要问题。
2.中小学体育教师的反思内容分析
根据调查结果显示，有60位体育教师认为反思的重点应该放在教育教学策略手段、技能技巧上面，占总数的375%；仅有14.4的体育教师认为反思的重点应该放在影响教育教学实践的深层次理论问题上面。可以看出，大多数体育教师的反思内容仍集中在教学方法和技术的水平，而缺乏深入思考和分析教育教学现象背后的原因，表明了大多数体育教师反思水平相对较浅。
四、中小学反思型体育教师养成的路径探究
（一）构建适合反思型体育教师养成的外部环境
1.营造良好的反思文化氛围
学校应尽最大努力的创造机会，营造宽松的教学环境、和谐的人际关系，促进体育教师之间的交流与合作，这可以为体育教师提供积极的影响评价，有助于加深他们的个人反思。体育教师之间的合作形式也丰富多样，他们可以互相观察，彼此分享宝贵的经验，从而激发不同的思考视角。
2.建立科学民主的教学反思评价机制
公平、科学的评价对体育教师教学行为方面，具有制约和促进的双重作用。因此，学校在对体育教师进行评价时，不应该把学生的成绩作为唯一标准，也可以将体育教师的教学反思评价归入到日常教学评价的范围内。这样不仅能激发体育教师教学工作的积极性，还有助于营造一种教学反思的氛围。
（二）凝练适合反思型体育教师养成的自身素养
1_掌握自我反思的方法，培养自我反思能力
坚持写教学日志，系统的反思个人的发展及其在课堂和工作环境行为，进一步提高自我反思能力；通过观看教学录像，不断完善自己的教学设计，从而促进其反思能力的提高。
2.以学生的视角重新认识自己
在教学过程中，观察和注意学生的反应；可以与所有的学生分享所选的愿意公开的学习日志和他们自己的教学日志中的片段，师生将其中存在的问题，共同探讨加以解决。
3.加强同事之间的交流合作
参与彼此的教学活动，观察学生和体育教师的活动、使用的教学工具和课堂发生的事件等；课下教师之间相互探讨学习，共同提高反思能力，向反思型体育教师方向发展。
五、结论
（一）在对个别中小学体育教师的采访中发现，大多数中小学体育教师仍然只有初步的反思意识；此外，一些中小学体育教师对教学的反思是自发的、盲目的、无意的，对他们自身经验的积累、能力的发展和活动的成功没有什么影响。
（二）大多数中小学体育教师的反思内容仍集中在教学方法和技术的水平，反思水平相对较浅。
（三）多数的中小学体育教师表示已经习惯了教学评估只看学生成绩的方法；有的中小学体育教师希望教学评价能从多方面给予评价；有的中小学体育刎币渴望自己的教学能得到别人理解；还有的中小学体育教师认为自己能从教学评价中发现自身的优点和不足。
（四）反思型体育教师的养成路径是：（1）需要营造良好的反思文化氛围、建立科学民主的教学反思评价机制、加强体育教师培训，促进反思型体育教师的养成，这些适合反思型体育教师养成的外部环境；（2）凝练适合反思型体育教师养成的自身素养。
六、建议
（一）中小学体育教师的反思存在着知行脱节的现象，应该积极引导中小学体育教师进行自我反思，将理论运用于实践教学中去。
（二）中小学体育教师要意识到理论文献的重要性，多去反思自己的教学，学会利用网络等现代教育手段进行反思，要充分认识到，教学反思过程的整体性和周期性影对教学的促进作用。
（三）学校制度和氛围是影响体育教师反思的重要因素之一，只有在公平、科学的管理制度及民主开放的学校氛围中，才能促进中小学体育教师的持续反思和自我发展。
（四）自从实施新课程改革以来，就倡导学校要建立促进学生全面发展的评价体系，不能把学生的成绩作为评价的唯一标准，要从多方面考量。