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我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一个个充满汗水的教学弄潮儿，一堂堂充满生命张力的语文课堂。在这里，我们仅仅高呼“新课程真好”似乎太简单了。于是，我们开始用批评与反思赋于新课改以新的内涵。在讨论新课改中，一位既是家长的同行这样说过：“新课改的实验，决定着这一代孩子将来的命运！”教育家杜威也曾说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！” 于是，我们在思索：新课程下，我们应还给孩子一个什么样的课堂？
一、给孩子一个情感的课堂
在语文课中，如何体现语文学科的“人生观”，其基点就在于“情感 ”。一个没有激情的老师，如何调动学生的情感，让他们充满热情地去学习？新课改教材文质兼美，图文并茂，任何一首诗，一幅画，一篇文章都包含着丰富的情素。在教学中，我注重把学生带入课文中所描绘的社会和自然环境中，让他们仔细品味，受到熏陶和感染。语言是表情达意的工具，在每篇教学的开始，我都用富有感情色彩的语气，引导学生入情入境，给学生展现一个“充满激情的我”，从而引领孩子们度过那“激情燃烧的”课堂，例如在上《儿童诗两首》一课时，在导入新课中，我在配着音乐的旋律中，激情的描述：“书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的微笑……”学生一下子就被带进了那特定的氛围中：孩子坐在街头读书，翻页时动作是轻轻的，他（她）很懂得爱护书。为后来的语言表达开启了一扇门。良好的开端是成功的一半，在诱发了学生的情感的情况下，老师因势利导，带领学生探读课文，从而入情，移情、陶情。
1、品读课文，体味情感 古人云：书读百遍，其意自现。《语文课程標准》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教材中每一篇课文都是作者思想感情的体现，离开具体的情境，我们就很难理解课文中所表达的主旨和作者的情感。故在教学中，须引导学生们细细品味优美文字。例如在教学《白杨》一课时，引导学生体会文中一些含义深刻的句子，如：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪很快地生根发芽，长出粗壮的枝干……”“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不，他也在表白着自己的心”通过朗读，树的形象与人的形象合二为一，借物喻人，托物言志，学生们就会更加深刻的感受到新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。
2、尊重需要，注意激趣 我们常常说“兴趣是最好的老师”，我在教学中通过多种方式激发学生的学习兴趣，或直观演示，或巧设悬念，讲故事，猜谜语等形式都能激发他们阅读兴趣和阅读动机，创造“我要学”“我想学”，“我会学”的学习气氛，让孩子们主动地去学习。总之，在语文教学中，教师要用自己的身心去影响学生，用自己的激情去诱发学生的激情，用自己的热情去感染学生，创造良好的教学情境，使学生老师与文本之间进行真正的对话。
二、给学生一个“对话”的课堂
课堂是师生互动，心灵对话的舞台，课堂是师生共同创造奇迹，唤醒潜能的时空，传统的语文课堂，学生是被动的倾听者，谈不上谁和谁对话，新课程倡导我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现师生对话，生生对话，师生与文本之间的对话。与文章对话，在我的语文课堂中，经常会这样问孩子：“如果你是书中的某某，你会怎么想怎么说？”引导学生想象，让他们与文中人物去对话，例如在教学《将相和》一课时，问学生，假如你就是蔺相如，你听到廉颇妒忌的话时会怎么说？让孩子们去充当其中的角色，去体验去感受。
师生对话，在课堂上，我们教师不要高高在上，应做学生学习的伙伴，在他们需要帮助时伸出热情的手去“牵”一把，从而实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”。识字教学时，请一位小老师教大家学习生字；朗读时，或者与学生联读，与学生们来个朗读比赛。每当学生走向讲台，从他们步履和体态中我可以看到他们是那么自豪，而台下学生也被这种形式所吸引，这也许就是师生的对话魅力吧！生生对话，有学习伙伴可以交流，这是班级授课制的优势所在。课堂上，我们应积极地给学生创造交流合作的机会，让孩子们学会与人交往。增强他们的团结协作精神，于是，我常常依据教材特点，为孩子们创造交流，合作的机会，提出疑难——小组讨论——全班交流——感情朗读——加深理解，让他们在生生对话中发现问题，探讨问题，解决问题。在小组合作中，充分发挥小组的作用，让小组长分工合作，领着组员协同学习，从而在合作学习中实现“生生和谐对话”，不仅提高了学生的自学水平，也有利于提高他们主动与他人交往的合作精神。
三、给孩子一个“开放”的课堂
1.孩子们展示自己 教学不仅仅是一种告诉，更多的是一种体验，探究和感悟。在我们的语文课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子们的一切！让他们尽情地去体验、探索、感悟，去展示自己吧！在课堂上孩子们往往期望老师让自己展示收集的资料，这样，无论课内或课外，他们都有极大的热情去学习。
2、引领学生去读书 叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”。那么，利用“例子”让学生学得方法后，接下来应该是大量的实践，学生的语文能力只有在实践中才能增强。给孩子们推荐好的课外读物，让他们在阅读中自己认识新字新词，自己领悟书中精妙所在。同行们，让我们去做一个牧羊人吧，把孩子们引领到最肥沃的土地上去尽情享受！
3、在生活中学语文 “让语文走进生活，在生活中学习语文”，在语文教学中，渗透学生生活，使语文教学返朴归真。生活是学生学习语言的源泉，是课堂教学生活化的延伸，因为生活中无处不存在语文教学。所以，语文教学应回归生活，让学生观察生活，再现生活，体验生活，生活中孕育语文教学，应让学生联系学校生活，家庭生活，社会生活来学习语文。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们觉得语文离他们很近很近，“在生活中识字”的教学很好地证明了这点，大街上，电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，我们应该眼里有资源，心中有教育。
四、给孩子一个“感悟的课堂”
引导孩子把作者的情感变为自己的情感，把书中语言变为自己的语言。
五、给孩子一个真正“言语学习的课堂”
让我们大声说：虽然我们的工作很繁重，但它仍然可以成为一种乐趣。虽然改革很艰难，但它仍然可以成为一种享受，只要我们用心去做，我们就能找到快乐的理由，我们要还给学生一个真正属于他们的理想的语文课堂。
一、给孩子一个情感的课堂
在语文课中，如何体现语文学科的“人生观”，其基点就在于“情感 ”。一个没有激情的老师，如何调动学生的情感，让他们充满热情地去学习？新课改教材文质兼美，图文并茂，任何一首诗，一幅画，一篇文章都包含着丰富的情素。在教学中，我注重把学生带入课文中所描绘的社会和自然环境中，让他们仔细品味，受到熏陶和感染。语言是表情达意的工具，在每篇教学的开始，我都用富有感情色彩的语气，引导学生入情入境，给学生展现一个“充满激情的我”，从而引领孩子们度过那“激情燃烧的”课堂，例如在上《儿童诗两首》一课时，在导入新课中，我在配着音乐的旋律中，激情的描述：“书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的微笑……”学生一下子就被带进了那特定的氛围中：孩子坐在街头读书，翻页时动作是轻轻的，他（她）很懂得爱护书。为后来的语言表达开启了一扇门。良好的开端是成功的一半，在诱发了学生的情感的情况下，老师因势利导，带领学生探读课文，从而入情，移情、陶情。
1、品读课文，体味情感 古人云：书读百遍，其意自现。《语文课程標准》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教材中每一篇课文都是作者思想感情的体现，离开具体的情境，我们就很难理解课文中所表达的主旨和作者的情感。故在教学中，须引导学生们细细品味优美文字。例如在教学《白杨》一课时，引导学生体会文中一些含义深刻的句子，如：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪很快地生根发芽，长出粗壮的枝干……”“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不，他也在表白着自己的心”通过朗读，树的形象与人的形象合二为一，借物喻人，托物言志，学生们就会更加深刻的感受到新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。
2、尊重需要，注意激趣 我们常常说“兴趣是最好的老师”，我在教学中通过多种方式激发学生的学习兴趣，或直观演示，或巧设悬念，讲故事，猜谜语等形式都能激发他们阅读兴趣和阅读动机，创造“我要学”“我想学”，“我会学”的学习气氛，让孩子们主动地去学习。总之，在语文教学中，教师要用自己的身心去影响学生，用自己的激情去诱发学生的激情，用自己的热情去感染学生，创造良好的教学情境，使学生老师与文本之间进行真正的对话。
二、给学生一个“对话”的课堂
课堂是师生互动，心灵对话的舞台，课堂是师生共同创造奇迹，唤醒潜能的时空，传统的语文课堂，学生是被动的倾听者，谈不上谁和谁对话，新课程倡导我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现师生对话，生生对话，师生与文本之间的对话。与文章对话，在我的语文课堂中，经常会这样问孩子：“如果你是书中的某某，你会怎么想怎么说？”引导学生想象，让他们与文中人物去对话，例如在教学《将相和》一课时，问学生，假如你就是蔺相如，你听到廉颇妒忌的话时会怎么说？让孩子们去充当其中的角色，去体验去感受。
师生对话，在课堂上，我们教师不要高高在上，应做学生学习的伙伴，在他们需要帮助时伸出热情的手去“牵”一把，从而实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”。识字教学时，请一位小老师教大家学习生字；朗读时，或者与学生联读，与学生们来个朗读比赛。每当学生走向讲台，从他们步履和体态中我可以看到他们是那么自豪，而台下学生也被这种形式所吸引，这也许就是师生的对话魅力吧！生生对话，有学习伙伴可以交流，这是班级授课制的优势所在。课堂上，我们应积极地给学生创造交流合作的机会，让孩子们学会与人交往。增强他们的团结协作精神，于是，我常常依据教材特点，为孩子们创造交流，合作的机会，提出疑难——小组讨论——全班交流——感情朗读——加深理解，让他们在生生对话中发现问题，探讨问题，解决问题。在小组合作中，充分发挥小组的作用，让小组长分工合作，领着组员协同学习，从而在合作学习中实现“生生和谐对话”，不仅提高了学生的自学水平，也有利于提高他们主动与他人交往的合作精神。
三、给孩子一个“开放”的课堂
1.孩子们展示自己 教学不仅仅是一种告诉，更多的是一种体验，探究和感悟。在我们的语文课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子们的一切！让他们尽情地去体验、探索、感悟，去展示自己吧！在课堂上孩子们往往期望老师让自己展示收集的资料，这样，无论课内或课外，他们都有极大的热情去学习。
2、引领学生去读书 叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”。那么，利用“例子”让学生学得方法后，接下来应该是大量的实践，学生的语文能力只有在实践中才能增强。给孩子们推荐好的课外读物，让他们在阅读中自己认识新字新词，自己领悟书中精妙所在。同行们，让我们去做一个牧羊人吧，把孩子们引领到最肥沃的土地上去尽情享受！
3、在生活中学语文 “让语文走进生活，在生活中学习语文”，在语文教学中，渗透学生生活，使语文教学返朴归真。生活是学生学习语言的源泉，是课堂教学生活化的延伸，因为生活中无处不存在语文教学。所以，语文教学应回归生活，让学生观察生活，再现生活，体验生活，生活中孕育语文教学，应让学生联系学校生活，家庭生活，社会生活来学习语文。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们觉得语文离他们很近很近，“在生活中识字”的教学很好地证明了这点，大街上，电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，我们应该眼里有资源，心中有教育。
四、给孩子一个“感悟的课堂”
引导孩子把作者的情感变为自己的情感，把书中语言变为自己的语言。
五、给孩子一个真正“言语学习的课堂”
让我们大声说：虽然我们的工作很繁重，但它仍然可以成为一种乐趣。虽然改革很艰难，但它仍然可以成为一种享受，只要我们用心去做，我们就能找到快乐的理由，我们要还给学生一个真正属于他们的理想的语文课堂。