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【摘要】在数学教学中，有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣，有着不可替代的作用，兴趣与思维是相辅相成的，不应该分开来谈。这样有助于学生发现事物的新要素，并进行探索创造。只有对学生产生了兴趣，对学习的反映思路也才最清晰。
【关键词】思维；兴趣
中国分类号：G623.5
随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材，把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。
在课堂教学中，对学生而言，兴趣是最好的老师。通过激发起学生的兴趣来发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。我们都是站在各自的立场上来阐明思维与兴趣的重要性。如果把思维与兴趣结合起来，将会更加完美，达到事半功倍的效果。学生只有对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰。我在充分发挥教师的主导作用的前提下，对激发学生兴趣谈几点体会：
一、着重培养观察能力、激发学习的兴趣
培养好学生的观察能力是认识事事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导好学生掌握基本的观察方法，要学会在观察时透过事物表象，抓住事物本质，发现规律，才能达到不断获取知识、培养能力、发展智力的目的。我认为学生对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的，学生没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所有有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。通过观察能力培养，既增加了教学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛，从而提高了学生的学习积极性。
1、突出直观教学，激发学生的学习兴趣。
我们在教学中单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决教学知识抽象性与形象性的矛盾，就应该充分利用直观教学的各种手段。我们所说的直观就是看得见、摸得着的特点，通过“直观”就能直接说明问题，起到帮助理解问题作用，给学生留下较深刻的印象，能使学生从学习中得到乐趣，激发出学生的学习兴趣，由直观感知上升到抽象的理解。
2.培养观察能力，诱发学习兴趣的产生
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素構成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。
二、运用好启发性教学，调动学生思维积极性
作为一名有丰富经验的教师，就会懂得怎样去针对不同的学生能力差异，采取不用适合学生的启发教学方式。在教学教育中教师要特别重视启发学生的学习好奇心，让每一位学生养成爱想问题，爱问问题以及要解决问题的习惯，让每个学生都带着学习的积极性，好奇心去发现新问题，提出新的思维见解，面对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽快地接受知识，便可采用启发，举例的方法让学生接受，发现解题突破口，用通俗易懂的手势或图形、图例来化繁为简，通过启发来增加学生的兴趣和思维的积极性。确保学生在掌握教师的启发法下，通过积极思维，让学生们明白学习方法的重要性，充分调动学生爱动脑思考的学习习惯。
1、根据教材精心设计教学内容，培养学生的求异思维。
对于课堂教学的设计是要求教师要有过硬的教学专业知识，善于发现教材中所隐含的深意，而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还要把拓展意识运用到数学课上，涉及到的相关知识，可多讲一些与之相关的，能让学生们理解它们之间的联系，并且融会贯通，从而其正激发学生对知识需求产生渴望。
2、通过一题多解培养学生的“立体思维模式”。
在我们数学教学中，一题多解，要从同一个典型应用题的特点考虑，得出不同的数量关系式，进行解答，便可加深学生对典型应用题的认识，培养发展学生观察，比较、求异的能力。一题多解是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉。
三、重视实践操作，培养学生的思维兴趣
我们在日常生活中，许许多多的事件事实都是通过动手做出来的。所以我们在学习教学的过程中，也要学会动手“做”教学，比如让学生亲手量身高活动，就可帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念。让学生亲自走一段路程就可以帮助学生正确理解千米的含义。让学生动手称称一些实物，就可以帮助学生弄清“千克”和“克”的区别。让学生动手剪几个对等的三角形拼成长方形或对平行四边形，也能帮助学生掌握三角形面积的计算方法。我们在教学过程中重视学生的动手实践操作，更能充分引发学生的创造性思维。我们在日常生活中，许许多多的事件事实都是通过动手做出来的。所以我们在学习教学的过程中，也要学会动手“做”教学，比如让学生亲手量身高活动，就可帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念。让学生亲自走一段路程就可以帮助学生正确理解千米的含义。让学生动手称称一些实物，就可以帮助学生弄清“千克”和“克”的区别。让学生动手剪几个对等的三角形拼成长方形或对平行四边形，也能帮助学生掌握三角形面积的计算方法。我们在教学过程中重视学生的动手实践操作，更能充分引发学生的创造性思维。
从以上所谈的这些看来，二者有一个共同点。思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的，而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。两者之间一种无意识的连接关系，是一同成长的。所以在教学中不能只重视激发兴趣，也不能只重视思维能力的培养。应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的平台，思维是兴趣的基础，兴趣不是天生的，而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。因此，在数学教学中要制定新策略，长期坚持这样的方祛训练，学生一定能声生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。
【关键词】思维；兴趣
中国分类号：G623.5
随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材，把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。
在课堂教学中，对学生而言，兴趣是最好的老师。通过激发起学生的兴趣来发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。我们都是站在各自的立场上来阐明思维与兴趣的重要性。如果把思维与兴趣结合起来，将会更加完美，达到事半功倍的效果。学生只有对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰。我在充分发挥教师的主导作用的前提下，对激发学生兴趣谈几点体会：
一、着重培养观察能力、激发学习的兴趣
培养好学生的观察能力是认识事事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导好学生掌握基本的观察方法，要学会在观察时透过事物表象，抓住事物本质，发现规律，才能达到不断获取知识、培养能力、发展智力的目的。我认为学生对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的，学生没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所有有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。通过观察能力培养，既增加了教学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛，从而提高了学生的学习积极性。
1、突出直观教学，激发学生的学习兴趣。
我们在教学中单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决教学知识抽象性与形象性的矛盾，就应该充分利用直观教学的各种手段。我们所说的直观就是看得见、摸得着的特点，通过“直观”就能直接说明问题，起到帮助理解问题作用，给学生留下较深刻的印象，能使学生从学习中得到乐趣，激发出学生的学习兴趣，由直观感知上升到抽象的理解。
2.培养观察能力，诱发学习兴趣的产生
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素構成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。
二、运用好启发性教学，调动学生思维积极性
作为一名有丰富经验的教师，就会懂得怎样去针对不同的学生能力差异，采取不用适合学生的启发教学方式。在教学教育中教师要特别重视启发学生的学习好奇心，让每一位学生养成爱想问题，爱问问题以及要解决问题的习惯，让每个学生都带着学习的积极性，好奇心去发现新问题，提出新的思维见解，面对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽快地接受知识，便可采用启发，举例的方法让学生接受，发现解题突破口，用通俗易懂的手势或图形、图例来化繁为简，通过启发来增加学生的兴趣和思维的积极性。确保学生在掌握教师的启发法下，通过积极思维，让学生们明白学习方法的重要性，充分调动学生爱动脑思考的学习习惯。
1、根据教材精心设计教学内容，培养学生的求异思维。
对于课堂教学的设计是要求教师要有过硬的教学专业知识，善于发现教材中所隐含的深意，而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还要把拓展意识运用到数学课上，涉及到的相关知识，可多讲一些与之相关的，能让学生们理解它们之间的联系，并且融会贯通，从而其正激发学生对知识需求产生渴望。
2、通过一题多解培养学生的“立体思维模式”。
在我们数学教学中，一题多解，要从同一个典型应用题的特点考虑，得出不同的数量关系式，进行解答，便可加深学生对典型应用题的认识，培养发展学生观察，比较、求异的能力。一题多解是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉。
三、重视实践操作，培养学生的思维兴趣
我们在日常生活中，许许多多的事件事实都是通过动手做出来的。所以我们在学习教学的过程中，也要学会动手“做”教学，比如让学生亲手量身高活动，就可帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念。让学生亲自走一段路程就可以帮助学生正确理解千米的含义。让学生动手称称一些实物，就可以帮助学生弄清“千克”和“克”的区别。让学生动手剪几个对等的三角形拼成长方形或对平行四边形，也能帮助学生掌握三角形面积的计算方法。我们在教学过程中重视学生的动手实践操作，更能充分引发学生的创造性思维。我们在日常生活中，许许多多的事件事实都是通过动手做出来的。所以我们在学习教学的过程中，也要学会动手“做”教学，比如让学生亲手量身高活动，就可帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念。让学生亲自走一段路程就可以帮助学生正确理解千米的含义。让学生动手称称一些实物，就可以帮助学生弄清“千克”和“克”的区别。让学生动手剪几个对等的三角形拼成长方形或对平行四边形，也能帮助学生掌握三角形面积的计算方法。我们在教学过程中重视学生的动手实践操作，更能充分引发学生的创造性思维。
从以上所谈的这些看来，二者有一个共同点。思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的，而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。两者之间一种无意识的连接关系，是一同成长的。所以在教学中不能只重视激发兴趣，也不能只重视思维能力的培养。应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的平台，思维是兴趣的基础，兴趣不是天生的，而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。因此，在数学教学中要制定新策略，长期坚持这样的方祛训练，学生一定能声生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。