长期以来，大学物理理论课教学模式基本上是单一的黑板加粉笔的方式，这种教学模式很难使学生在尚未观察到物理现象的情况下，就能完全理解物理现象中所蕴涵的物理本质，传统的教学方法在一定程度上限制了教学质量的提高，自从多媒体技术在教学过程中的应用开展后，通过有效利用多媒体技术促进了信息技术与学科课程内容的整合，使得大学物理课程的教学方法和教学手段建立在现代教育技术的平台上，多媒体教学不仅能够使课堂教学呈现多样性的知识内容和教学信息，还可以在课堂上逼真地模拟物理过程和展示物理现象，便于学生建立清晰准确的物理图像，把多媒体演示与教师的讲授很好地结合起来，对提高大学物理的教学质量起着积极促进的作用。结合教学内容有目的地以问题为载体组织课堂教学，把教学过程变为“发现问题解决问题”的过程，使学生在教师的组织引导下，以问题为中心积极、主动地去研究问题、分析问题和解决问题，例如在课堂上讲授波动方程、波形曲线和波的干涉知识点后，在开始讲授驻波内容时，用便于携带到课堂上的弦振动驻波演示器，让同学在课堂上亲眼观察到驻波形成的波形，观察到波腹和波节的位置，同学们对物理现象感到非常新奇和有兴趣，这样为学生创设了鲜明的问题情境，从而引起了学生探究原因的极大欲望．然后，在教师的引导下，让同学们自己用三角函数解析知识和波形图两种方法，从不同角度分析驻波形成的规律和特征，确定波腹和波节的位置坐标．通过让同学们亲历知识“发现”的过程，主动参与知识建构，激发学生的求知欲，激励学生积极主动地投入学习，这样不仅培养他们认知现象，获取、分析和处理问题的能力，而且使同学们在寻求解决问题的方法中发展创新思维，培养学生探究问题和独立解决问题的能力。演示实验教学是理论联系实际的一种方法，能提高学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，其过程是让学生通过观察、参与和思考掌握物理概念、探索物理规律，并在学习过程中培养探索能力和实践能力的一种教学模式，为了使学生能够亲眼看到更多实际的物理现象，组织学生去山东大学物理实验教学中心演示实验室参观，并且让自己学生在演示实验室亲手做感兴趣的物理实验，极大地提高了学生学习物理的积极性。