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一首优美的歌曲可以调节人的心情，一幅名画可以陶冶人的情操，一句名言可以涤荡人的心灵。同样，一节优质的主题班会课也可以使全体学生的思维碰撞出火花，深化学生间的交流，从而充分发挥教育的实效性，促进学生的发展，提升班级凝聚力，优化班级建设。因此，教师应充分借助主题班会课提升班级凝聚力。
一、注重班级价值引领
深入研究学生的成长特点，找到能够有效引导学生人生观和价值观的途径，走出一条可长期作用于学生良好品质的教育之路具有非常重要的意义，而主题班会课则是全面培养学生综合素质的重要阵地。这一过程应具有较强的系统性，同时与学生的发展特点相一致。例如，将主题班会与学生和班级三年发展规划有机结合，开展系列化主题活动，使主题班会课成为常态课。此外，教师还可以针对班级不同问题，按照班级事件解决的先后顺序开展针对性的主题班会课，以提高教育教学实效性。
二、着力纠正学生行为
如果教师只关注学生的不良习惯，极易引发学生的抵触心理，导致其不良习惯很难彻底消除。因此，转变思考问题的方式，有计划地利用好习惯去代替坏习惯，让好习惯在潜移默化中居于学生心中的首位，往往会取得事半功倍的效果。
在教育过程中，笔者观察到班里有几个学生总是在背后指责别人，说他人的不是，听到的都是班级同学的缺点，班级氛围很不和谐，同学间没有真正意义上的信任，严重阻碍了公平竞争优良班风的形成。面对此类问题，笔者没有采用说教的方式，而是组织开展了“每个人都是独一无二的”主题班会。
首先，笔者将学生分成不同的小组，发放“亲密伙伴调查问卷”，要求只填写同学的优点，不允许写缺点。为了充分调动学生的积极性，笔者还借助班级优化大师的奖励机制为写得全面的学生加分。所有学生完成任务后，每个人都有所触动，脸上洋溢着自信和友好。接着，为了能让学生将别人的优点记在心里，笔者要求每个学生必须专门做好详细记录。在学生记录完成以后，笔者进行了汇总，并附上学生的个人生活照，制作成班级相册，张贴在“班级之星”文化墙专栏内，借此提升学生的自信心和自豪感，增进同学间的友谊，构建优良班风。活动结束后，学生们也真正懂得了如何悦纳他人。
三、大力激发学生潜能
班级问题的处理水平彰显了一个班主任对工作的驾驭能力和教育的技巧。一个有经验的班主任必定密切关注每位学生，善于引导学生探求问题背后的深层次原因，抓住问题的本质，帮助学生形成思辨意识，引导学生自我化解问题。
某一天，笔者收到伙管室发来的学生10月份的班级消费明细，看到班里相当一部分学生在商店所花的钱超过用于吃饭的钱，其中10位学生在商店所花金额有300元之多。在注意到学生存在不正確的金钱观和消费观后，笔者利用班会时间，通过电子白板将明细表投到大屏幕上，让学生就“这张表说明了什么现象”等问题反复讨论。
学生们的讨论氛围很浓，自我反思也比较到位。但为了帮助学生明确今后自己的努力方向，笔者要求学生将“养成好习惯，做个好孩子”确立为研究的小课题，安排学生就“中学生合理膳食”“学生用餐行为习惯”“社会不同阶层的餐厅文明礼仪”等内容搜寻资料，设置问卷或人物专访的环节，最后整理归纳形成材料，对餐厅管理者和伙管室教师提出合理化意见和建议，开展合理消费的相关宣传工作。通过序列化合作任务的完成，学生在动手实践、研究问题等方面的能力大大提升，且效果远超普通班会课，同时还极大地激发了学生的潜能。
四、善于抓住教育契机
在平时的教育教学过程中，教育契机是时常会遇到的，但它没有规律可言，有时可能是细微的一个时间点，若是错过了，教育的效果或许就会受到影响。作为班主任，应该具备独到的眼光和敏锐的视角去分辨教育契机，及时发现并善于利用，将事件作为有效解决问题的切入点。
例如，学校原计划在期中考试后进行“读书放飞希望”实践活动，然而由于天气原因，学校发出活动延期的通知。向往已久的活动被推迟，学生心中难免产生失望、烦躁等情绪，也影响了对学校的信任。就此事，笔者开展了一次主题班会。首先，笔者简要分析了学生的学业表现;接着，重点表彰了在全国“语文报杯”获得金奖的学生;接下来，与学生们一起朗读汪国真的诗歌《学会等待》;朗读完以后，引导学生理解学会等待的意义及调整心态的方法。借助诗歌的魅力，多数学生表示为了获得更大的成功，自己可以等待。人生旅途中，时常会遇到各类考验，而它们也会给每个人的成长之路增添一份精彩。
五、重视家校联系沟通
当下，学生不合理地使用智能手机已被视作比较棘手的班级问题之一。大部分班主任采取了相应的措施，但却未达到应有的效果。鉴于此，笔者通过发放问卷的形式，收集整理出学生、教师、家长对手机使用的认识，举行了一次“我的手机我做主”主题班会，并开展了如下系列活动。
一是要求学生主动签属《让手机真正“有用”》的使用协议，进一步要求学生将协议张贴在家里的显眼位置，之后在班级微信群予以上传，所有家长按照学号依次展示，这样便打消了一些学生试图蒙混过关的想法。二是充分借助家长的力量，对于那些周末可以合理安排休闲娱乐时间，发挥手机学习价值的学生，由家长将手机使用过程在班级群进行反馈，并在每周总结班级事务时加以表彰，形成一个序列化的课程。
须知，如果教育在班会结束时终止，那么教育的效果便会大打折扣。要想确保班会课的教育具有持续性，就必须进行跟踪指导，采取相应措施，引领家长或教师成为提高教育实效的关键他人。
总之，班会课是班主任践行教育理念、提升教育艺术的主要载体，是帮助学生树立正确理想信念、坚持积极价值导向、端正思想态度、传播社会文明的主要阵地。班会课是一种柔性教育，能让符合学生发展的教育观念真正走进学生的内心，在无形中促进班级凝聚力的提升，帮助学生树立自我反思意识、自主管理意识、自我实践意识，提升综合素质，健康快乐地成长。
（责任编辑
一、注重班级价值引领
深入研究学生的成长特点，找到能够有效引导学生人生观和价值观的途径，走出一条可长期作用于学生良好品质的教育之路具有非常重要的意义，而主题班会课则是全面培养学生综合素质的重要阵地。这一过程应具有较强的系统性，同时与学生的发展特点相一致。例如，将主题班会与学生和班级三年发展规划有机结合，开展系列化主题活动，使主题班会课成为常态课。此外，教师还可以针对班级不同问题，按照班级事件解决的先后顺序开展针对性的主题班会课，以提高教育教学实效性。
二、着力纠正学生行为
如果教师只关注学生的不良习惯，极易引发学生的抵触心理，导致其不良习惯很难彻底消除。因此，转变思考问题的方式，有计划地利用好习惯去代替坏习惯，让好习惯在潜移默化中居于学生心中的首位，往往会取得事半功倍的效果。
在教育过程中，笔者观察到班里有几个学生总是在背后指责别人，说他人的不是，听到的都是班级同学的缺点，班级氛围很不和谐，同学间没有真正意义上的信任，严重阻碍了公平竞争优良班风的形成。面对此类问题，笔者没有采用说教的方式，而是组织开展了“每个人都是独一无二的”主题班会。
首先，笔者将学生分成不同的小组，发放“亲密伙伴调查问卷”，要求只填写同学的优点，不允许写缺点。为了充分调动学生的积极性，笔者还借助班级优化大师的奖励机制为写得全面的学生加分。所有学生完成任务后，每个人都有所触动，脸上洋溢着自信和友好。接着，为了能让学生将别人的优点记在心里，笔者要求每个学生必须专门做好详细记录。在学生记录完成以后，笔者进行了汇总，并附上学生的个人生活照，制作成班级相册，张贴在“班级之星”文化墙专栏内，借此提升学生的自信心和自豪感，增进同学间的友谊，构建优良班风。活动结束后，学生们也真正懂得了如何悦纳他人。
三、大力激发学生潜能
班级问题的处理水平彰显了一个班主任对工作的驾驭能力和教育的技巧。一个有经验的班主任必定密切关注每位学生，善于引导学生探求问题背后的深层次原因，抓住问题的本质，帮助学生形成思辨意识，引导学生自我化解问题。
某一天，笔者收到伙管室发来的学生10月份的班级消费明细，看到班里相当一部分学生在商店所花的钱超过用于吃饭的钱，其中10位学生在商店所花金额有300元之多。在注意到学生存在不正確的金钱观和消费观后，笔者利用班会时间，通过电子白板将明细表投到大屏幕上，让学生就“这张表说明了什么现象”等问题反复讨论。
学生们的讨论氛围很浓，自我反思也比较到位。但为了帮助学生明确今后自己的努力方向，笔者要求学生将“养成好习惯，做个好孩子”确立为研究的小课题，安排学生就“中学生合理膳食”“学生用餐行为习惯”“社会不同阶层的餐厅文明礼仪”等内容搜寻资料，设置问卷或人物专访的环节，最后整理归纳形成材料，对餐厅管理者和伙管室教师提出合理化意见和建议，开展合理消费的相关宣传工作。通过序列化合作任务的完成，学生在动手实践、研究问题等方面的能力大大提升，且效果远超普通班会课，同时还极大地激发了学生的潜能。
四、善于抓住教育契机
在平时的教育教学过程中，教育契机是时常会遇到的，但它没有规律可言，有时可能是细微的一个时间点，若是错过了，教育的效果或许就会受到影响。作为班主任，应该具备独到的眼光和敏锐的视角去分辨教育契机，及时发现并善于利用，将事件作为有效解决问题的切入点。
例如，学校原计划在期中考试后进行“读书放飞希望”实践活动，然而由于天气原因，学校发出活动延期的通知。向往已久的活动被推迟，学生心中难免产生失望、烦躁等情绪，也影响了对学校的信任。就此事，笔者开展了一次主题班会。首先，笔者简要分析了学生的学业表现;接着，重点表彰了在全国“语文报杯”获得金奖的学生;接下来，与学生们一起朗读汪国真的诗歌《学会等待》;朗读完以后，引导学生理解学会等待的意义及调整心态的方法。借助诗歌的魅力，多数学生表示为了获得更大的成功，自己可以等待。人生旅途中，时常会遇到各类考验，而它们也会给每个人的成长之路增添一份精彩。
五、重视家校联系沟通
当下，学生不合理地使用智能手机已被视作比较棘手的班级问题之一。大部分班主任采取了相应的措施，但却未达到应有的效果。鉴于此，笔者通过发放问卷的形式，收集整理出学生、教师、家长对手机使用的认识，举行了一次“我的手机我做主”主题班会，并开展了如下系列活动。
一是要求学生主动签属《让手机真正“有用”》的使用协议，进一步要求学生将协议张贴在家里的显眼位置，之后在班级微信群予以上传，所有家长按照学号依次展示，这样便打消了一些学生试图蒙混过关的想法。二是充分借助家长的力量，对于那些周末可以合理安排休闲娱乐时间，发挥手机学习价值的学生，由家长将手机使用过程在班级群进行反馈，并在每周总结班级事务时加以表彰，形成一个序列化的课程。
须知，如果教育在班会结束时终止，那么教育的效果便会大打折扣。要想确保班会课的教育具有持续性，就必须进行跟踪指导，采取相应措施，引领家长或教师成为提高教育实效的关键他人。
总之，班会课是班主任践行教育理念、提升教育艺术的主要载体，是帮助学生树立正确理想信念、坚持积极价值导向、端正思想态度、传播社会文明的主要阵地。班会课是一种柔性教育，能让符合学生发展的教育观念真正走进学生的内心，在无形中促进班级凝聚力的提升，帮助学生树立自我反思意识、自主管理意识、自我实践意识，提升综合素质，健康快乐地成长。
（责任编辑