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【摘要】在小学英语教学中，恰当地运用多媒体计算机辅助教学，创设英语教学情境，对活跃课堂教学气氛、激发学生自主学习、帮助教师突破教学重难点、提高课堂教学效果可以起到十分重要的作用。利用多媒体的教学优势，合理创设教学情境的方法多种多样，只要教师认真选择、合理利用，就一定能达到教学目的。
【关键词】多媒体；小学英语；教学情境；兴趣
一、多媒体教学的优势
多媒体充分运用了现代科学技术，对教学有着较大的优势。多媒体计算机辅助教学能将声音、形态、色彩、动作等融为一体，化静为动、化远为近，可以帮助教师活化教学内容，使学生自觉借助多媒体生动形象的画面理解学习内容、理清学习思路，从而领会学习要点。
多媒体的闪烁变形、声像同步、动画效果、人机会话等多种手段，有利于营造恰当而轻松的学习氛围，提供生动直观的演示效果，激发并维持学生学习的兴趣，从而实现教学的最优化。多媒体可以做到图、文、声、形并茂，从而大大提高教学信息的传输效率，达到寓教于乐的目的。更重要的是利用多媒体计算机所特有交互式学习方式，教师可以指导学生根据自己的实际程度选择学习进度和内容，真正实现个别化教学，做到因材施教。
多媒体计算机辅助教学突破了口语、文字单项信息传递的传统教学界限，使口语、文字与声像结合，生动形象地展示认识对象，有利于提高课堂教学效率。多媒体的这些教学优势，使得创设的情境更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，从而最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，可以提高教学效果，达到教学目的和要求。
二、多媒体在小学英语教学情境创设中的重要性
多媒体创设教学情境的优势显而易见，而利用多媒体计算机辅助教学，创设小学英语教学情境显得尤重要。众所周知学习语言是需要真实的语言环境的，要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解和掌握以至运用英语进行交际。而多媒体的运用可以恰到好处地创设真实的语言环境，使学生仿佛身临其境，大大激发了学生学习英语的兴趣。
另外从小学生的生理、心理特点来看，利用多媒体创设英语教学情境也是必要的。因为在整个小学阶段，儿童思维活动的直观形象性是很突出的。因此运用多媒体创设英语课堂情境，帮助儿童掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识，既符合小学生具体形象思维的特点，又是发展儿童抽象逻辑思维必不可少的条件。
在小学英语课堂教学中，教师应充分利用多媒体创设情境。例如让学生观看录像中人物交际的场面，并模仿扮演角色、练习对话，使学生有身临其境之感。从而激发学生的直接兴趣，使他们轻松自如地集中注意力去学习，提高学习效率。总之，在小学英语教学中，根据小学生的生理、心理特点，合理利用多媒体创设情境是必要的，是取得成功教学的有效途径。
三、合理利用多媒体创设小学英语教学情境
1.声像结合，营造英语氛围
学生在英语学习中无可避免地会受到母语的干扰，出现开口难应用能力差的问题。因此英语课堂教学不仅要传授知识，而应营造用英语交流的氛围，培养学生学习英语的兴趣和运用英语交际的能力。以《开心英语》第一册U4（Story）为例教学句型Gogo： Hello！ Jenny. How are you ？ （ 喂，珍妮，你好吗？）Jenny：I’m fine， thanks. （ 很好，谢谢。）针对这一对话，教师可设计相应情境。画面显示：清晨，公园里有很多锻炼身体的人。李爷爷和王奶奶碰见了……先让学生猜一猜人物之间会说些什么，这对具体情境中的学习者来说，相当容易。接着教学对话，并让学生模仿、操练加以巩固。通过以上情境的设计与教学，学生就能轻松掌握和正确运用这些会话，从而达到教学目的。
2.声像同现，加速理解识记
在课堂上模拟现实生活中的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生容易触景生情，激发起用英语表达的欲望。如教学《开心英语》第二册U4（Story）What are these ？时，通过多媒体计算机辅助教学设计了这样一个情境：“At the supermarket.”学生在这些模拟现实生活的情境中边看边说，不仅熟悉了“What are these？”和“Are these ……？”这两句问答，而且知道了这些对话的具体使用环境（什么时候说）和所表达的内在意义。这种情境的创设有利于学生对课文对话的理解和运用。多媒体计算机辅助教学设计得当，可以使英语课堂成为真实的语言交际场所，教师可以充分利用多媒体的教学优势，创造条件来调动小学生运用英语交际的主动性和积极性，组织学生投入到自然的语言交际氛围中去，使学生语言交际的创造性得到充分发挥，得以在真实的语言环境中使用英语。
3.运用多媒体动画，丰富教学
戴尔在“经验之塔”理论中提到，视听教具较语言、视听符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验之不足，且易于培养学生的观察能力。著名实验心理学家赫瑞特拉的心理实验表明，“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉”。而多媒体Flash集声音、图像、文字、动画于一体，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。运用多媒体动画丰富教学，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学方式，以全方位、多層次吸引学生，增加信息获取量使英语课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，使学生自始至终保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。
例如，在英语课外兴趣活动中，我设计的课件是这样的：师生唱歌热身时，我设计伴着活泼的“The farmer in the dell”的音乐，农夫带着妻子和孩子在田地里愉快地劳作的动画，一下子就把学生的注意力集中起来，调动了学生的学习热情，也提高了他们的学习兴趣。当学生问题回答得非常精彩的时候，老师会对他们说“Very good！”学生们受到表扬回答问题就更加积极了，生动形象的教学情景使学生产生浓厚的学习兴趣，从而收到其它教学手段所不能比拟的教学效果。
4.妙用多媒体歌曲，辅助教学
歌曲是活跃小学英语课堂气氛的一把好钥匙。它以其优美的韵律，明快、欢乐或抒情的节奏吸引学生的注意力，使孩子们动情、动心，并获得音乐的享受。一首优美动听的英文歌曲既能使学生们集中注意，提高学生学习英语的兴趣，乐于求知，又能使学生们迅速地投入到英语学习的氛围中来，这样便能使我们的英语教学起到事半功倍的效果。孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。我经常在开始上课前的几分钟，让学生跟着我课前准备的“金太阳”课件唱一些他们书本上前两个单元学过的song或者chant，让学生在这样一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。
参考文献：
[1]徐丹.运用现代教育技术手段 优化小学英语课堂教学，2002.3
[2]彭常青.对于现代教育技术的运用与思考
[3]刘露.多媒体英语教学的优势和弊端，2002.4
【关键词】多媒体；小学英语；教学情境；兴趣
一、多媒体教学的优势
多媒体充分运用了现代科学技术，对教学有着较大的优势。多媒体计算机辅助教学能将声音、形态、色彩、动作等融为一体，化静为动、化远为近，可以帮助教师活化教学内容，使学生自觉借助多媒体生动形象的画面理解学习内容、理清学习思路，从而领会学习要点。
多媒体的闪烁变形、声像同步、动画效果、人机会话等多种手段，有利于营造恰当而轻松的学习氛围，提供生动直观的演示效果，激发并维持学生学习的兴趣，从而实现教学的最优化。多媒体可以做到图、文、声、形并茂，从而大大提高教学信息的传输效率，达到寓教于乐的目的。更重要的是利用多媒体计算机所特有交互式学习方式，教师可以指导学生根据自己的实际程度选择学习进度和内容，真正实现个别化教学，做到因材施教。
多媒体计算机辅助教学突破了口语、文字单项信息传递的传统教学界限，使口语、文字与声像结合，生动形象地展示认识对象，有利于提高课堂教学效率。多媒体的这些教学优势，使得创设的情境更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，从而最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，可以提高教学效果，达到教学目的和要求。
二、多媒体在小学英语教学情境创设中的重要性
多媒体创设教学情境的优势显而易见，而利用多媒体计算机辅助教学，创设小学英语教学情境显得尤重要。众所周知学习语言是需要真实的语言环境的，要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解和掌握以至运用英语进行交际。而多媒体的运用可以恰到好处地创设真实的语言环境，使学生仿佛身临其境，大大激发了学生学习英语的兴趣。
另外从小学生的生理、心理特点来看，利用多媒体创设英语教学情境也是必要的。因为在整个小学阶段，儿童思维活动的直观形象性是很突出的。因此运用多媒体创设英语课堂情境，帮助儿童掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识，既符合小学生具体形象思维的特点，又是发展儿童抽象逻辑思维必不可少的条件。
在小学英语课堂教学中，教师应充分利用多媒体创设情境。例如让学生观看录像中人物交际的场面，并模仿扮演角色、练习对话，使学生有身临其境之感。从而激发学生的直接兴趣，使他们轻松自如地集中注意力去学习，提高学习效率。总之，在小学英语教学中，根据小学生的生理、心理特点，合理利用多媒体创设情境是必要的，是取得成功教学的有效途径。
三、合理利用多媒体创设小学英语教学情境
1.声像结合，营造英语氛围
学生在英语学习中无可避免地会受到母语的干扰，出现开口难应用能力差的问题。因此英语课堂教学不仅要传授知识，而应营造用英语交流的氛围，培养学生学习英语的兴趣和运用英语交际的能力。以《开心英语》第一册U4（Story）为例教学句型Gogo： Hello！ Jenny. How are you ？ （ 喂，珍妮，你好吗？）Jenny：I’m fine， thanks. （ 很好，谢谢。）针对这一对话，教师可设计相应情境。画面显示：清晨，公园里有很多锻炼身体的人。李爷爷和王奶奶碰见了……先让学生猜一猜人物之间会说些什么，这对具体情境中的学习者来说，相当容易。接着教学对话，并让学生模仿、操练加以巩固。通过以上情境的设计与教学，学生就能轻松掌握和正确运用这些会话，从而达到教学目的。
2.声像同现，加速理解识记
在课堂上模拟现实生活中的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生容易触景生情，激发起用英语表达的欲望。如教学《开心英语》第二册U4（Story）What are these ？时，通过多媒体计算机辅助教学设计了这样一个情境：“At the supermarket.”学生在这些模拟现实生活的情境中边看边说，不仅熟悉了“What are these？”和“Are these ……？”这两句问答，而且知道了这些对话的具体使用环境（什么时候说）和所表达的内在意义。这种情境的创设有利于学生对课文对话的理解和运用。多媒体计算机辅助教学设计得当，可以使英语课堂成为真实的语言交际场所，教师可以充分利用多媒体的教学优势，创造条件来调动小学生运用英语交际的主动性和积极性，组织学生投入到自然的语言交际氛围中去，使学生语言交际的创造性得到充分发挥，得以在真实的语言环境中使用英语。
3.运用多媒体动画，丰富教学
戴尔在“经验之塔”理论中提到，视听教具较语言、视听符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验之不足，且易于培养学生的观察能力。著名实验心理学家赫瑞特拉的心理实验表明，“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉”。而多媒体Flash集声音、图像、文字、动画于一体，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。运用多媒体动画丰富教学，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学方式，以全方位、多層次吸引学生，增加信息获取量使英语课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，使学生自始至终保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。
例如，在英语课外兴趣活动中，我设计的课件是这样的：师生唱歌热身时，我设计伴着活泼的“The farmer in the dell”的音乐，农夫带着妻子和孩子在田地里愉快地劳作的动画，一下子就把学生的注意力集中起来，调动了学生的学习热情，也提高了他们的学习兴趣。当学生问题回答得非常精彩的时候，老师会对他们说“Very good！”学生们受到表扬回答问题就更加积极了，生动形象的教学情景使学生产生浓厚的学习兴趣，从而收到其它教学手段所不能比拟的教学效果。
4.妙用多媒体歌曲，辅助教学
歌曲是活跃小学英语课堂气氛的一把好钥匙。它以其优美的韵律，明快、欢乐或抒情的节奏吸引学生的注意力，使孩子们动情、动心，并获得音乐的享受。一首优美动听的英文歌曲既能使学生们集中注意，提高学生学习英语的兴趣，乐于求知，又能使学生们迅速地投入到英语学习的氛围中来，这样便能使我们的英语教学起到事半功倍的效果。孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。我经常在开始上课前的几分钟，让学生跟着我课前准备的“金太阳”课件唱一些他们书本上前两个单元学过的song或者chant，让学生在这样一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。
参考文献：
[1]徐丹.运用现代教育技术手段 优化小学英语课堂教学，2002.3
[2]彭常青.对于现代教育技术的运用与思考
[3]刘露.多媒体英语教学的优势和弊端，2002.4