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我国著名教育学家陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想，他主张：“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。”正如美国教育家杜威所述：“教育即生活，教育过程就是一个连续不断的生长过程。”他们都认为课堂教学与生活有着密切联系。因此，生活化英语教学模式是构建英语生态课堂的重要方式。作为学校课题核心组成员，在先期学习了文献资料、参与多次校本培训后，也迈出了课堂实践的步伐。笔者在课堂教学生活化方面做了些尝试，努力创建生活化的课堂教学模式，从而构建生态课堂，使学生的英语学习过程成为真正的语言交际过程。
一、教学内容生活化
英语教材本身内容贴近学生生活和学习实际，教材中涉及的知识点大多数是我们生活中所遇到的、能经常运用的知识。然而，仅靠书本中的知识点远远不能为学生的情感、理解、记忆和运用提供最佳语言情境。所以，要尽量发掘教材以外的内容。
（1）利用母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节、中秋节等重大节日开展英语主题活动。在这种多元文化的氛围下，学生们布置教室、制作礼物，用英语来交流，充分提高综合运用语言的能力。
（2）举办一些小型英语比赛，如歌唱比赛、表演课本剧比赛、朗诵比赛、书写比赛、英语创意作品展等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
二、教学过程生活化
著名的美国教育理论家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”要使学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的生活情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。也就是说，只有把课堂教学模拟成一个真实场景，让学生置身于仿生活化的语境中，才能让学生感受到语言的真切性，才能激发学生的学习兴趣和学习积极性，才能锻炼学生综合运用英语的实际能力。
三、作业设计生活化
学生的课外作业是课堂活动的延伸和拓展，是学校常规教学的一个重要组成部分，是学生独立运用知识的初步实践，是检验学习效果的一种重要手段。英语作业除了要巩固课内知识、技能外，还要引导学生走人生活。在内容的组织上，应以教材为中心，对教材内容进行扩展，为课堂教学注人活力，从而极大提高学生学习英语的兴趣，也使学生获得成就感，从而对英语的学习更加投人。作为教师，我们应注意留心和搜集学生感兴趣的话题，从而在设计课外作业时做到趣味性、实用性、创造性于一体。
（1）交流性作业。课外，把所学内容和同学、家长进行交流。如在教完5AUnit4“What do you like？”这一句型后，我就布置了一项调查作业，让学生对家长的喜好做一次调查。
What do you like？ I like…
（2）操作性作业。在学习了5AUnit2 一课中的方位词和房间词后，我就布置画一画自己的house，并用图文结合的形式介绍自己的house。孩子们在写和画的过程中温习英语，运用英语。
（3）习得性作业。现在有很多电视台开设了英语节目，也有较多的英语网站，这些节目和内容不仅趣味性浓厚，而且通俗易懂，另外，大部分同学征订了时代英语报，报纸上内容和教材配套，也十分通俗。每周末，我会布置孩子们阅读英语报纸，收看英语电视，浏览英语网站，他们就会在愉悦的心情下，欣赏英语，学习英语，并喜欢上英语。
四、教学资源生活化
教学资源，是启发学生参与思考的推动力量，也是教学中必不可少的要素之一。在课堂教学中，教师可以充分地利用具有生活意味的教学资源，如新闻、广告、杂志、音乐和影片等，让学生从现实生活中感悟英语知识、学习英语知识，进而激发他们学习英语的兴趣。
例如，在学习public signs 一课时，在学习完公共标志单词后，，引导学生回忆马路上的交通指示牌，然后播放关于交通事故的影片，帮助学生树立正确的交通意识。
五、课堂环境生活化
教师还应努力为学生创设生动、真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究中形成良好的学习习惯与学习意识。
（1）凭借生活创设情境。如在圣诞节那天，教师可以让学生积极、主动地参与到布置教室，开展圣诞party的活动中来。让学生学唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌声中相互问好、互赠礼物，教师还可以让学生表演节目，编写英文故事。学生在真实的语境中学习英语、认识英语，极大地激发他们的学习兴趣。
（2）运用多媒体，模拟生活情景。运用多媒体可以可以改变课堂狭窄空间，让学生身临其境，如闻其声。例如，笔者在教学seasons一课时，选取了大量有关天气和季节的图片，制作了几个相关动画。首先呈现一些四季景物的画面，让学生从中感受四季气候的显著特点。接着播放五个画面：刮风一windy即，下雨一rainy，下雪一snowy，乌云密布一cloudy，阳光明媚一sunny，每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然地让学生融于英语学习的情境之中，激发了他们的学习兴趣。
英语知识来源于生活，现实生活是学习英语的起点，《英语课程标准》明确指出：“英语教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”教学中要创设与学生生活环境、知识背景有关的，又使学生感兴趣的学习场景，也就是让学生联系生活来学习英语知识，英语教学资源其实存在于我们生活的每个空间中，只要我们擦亮双眼、勤于思考，就会发现生活中处处有英语，英语与生活是密不可分的。打造生活化的英语教学，和构建生态课堂的理念是一致的，对提高学生的素质有着深远的影响。
【作者单位：灌云县下车镇百川小学 江苏】
一、教学内容生活化
英语教材本身内容贴近学生生活和学习实际，教材中涉及的知识点大多数是我们生活中所遇到的、能经常运用的知识。然而，仅靠书本中的知识点远远不能为学生的情感、理解、记忆和运用提供最佳语言情境。所以，要尽量发掘教材以外的内容。
（1）利用母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节、中秋节等重大节日开展英语主题活动。在这种多元文化的氛围下，学生们布置教室、制作礼物，用英语来交流，充分提高综合运用语言的能力。
（2）举办一些小型英语比赛，如歌唱比赛、表演课本剧比赛、朗诵比赛、书写比赛、英语创意作品展等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
二、教学过程生活化
著名的美国教育理论家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”要使学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的生活情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。也就是说，只有把课堂教学模拟成一个真实场景，让学生置身于仿生活化的语境中，才能让学生感受到语言的真切性，才能激发学生的学习兴趣和学习积极性，才能锻炼学生综合运用英语的实际能力。
三、作业设计生活化
学生的课外作业是课堂活动的延伸和拓展，是学校常规教学的一个重要组成部分，是学生独立运用知识的初步实践，是检验学习效果的一种重要手段。英语作业除了要巩固课内知识、技能外，还要引导学生走人生活。在内容的组织上，应以教材为中心，对教材内容进行扩展，为课堂教学注人活力，从而极大提高学生学习英语的兴趣，也使学生获得成就感，从而对英语的学习更加投人。作为教师，我们应注意留心和搜集学生感兴趣的话题，从而在设计课外作业时做到趣味性、实用性、创造性于一体。
（1）交流性作业。课外，把所学内容和同学、家长进行交流。如在教完5AUnit4“What do you like？”这一句型后，我就布置了一项调查作业，让学生对家长的喜好做一次调查。
What do you like？ I like…
（2）操作性作业。在学习了5AUnit2 一课中的方位词和房间词后，我就布置画一画自己的house，并用图文结合的形式介绍自己的house。孩子们在写和画的过程中温习英语，运用英语。
（3）习得性作业。现在有很多电视台开设了英语节目，也有较多的英语网站，这些节目和内容不仅趣味性浓厚，而且通俗易懂，另外，大部分同学征订了时代英语报，报纸上内容和教材配套，也十分通俗。每周末，我会布置孩子们阅读英语报纸，收看英语电视，浏览英语网站，他们就会在愉悦的心情下，欣赏英语，学习英语，并喜欢上英语。
四、教学资源生活化
教学资源，是启发学生参与思考的推动力量，也是教学中必不可少的要素之一。在课堂教学中，教师可以充分地利用具有生活意味的教学资源，如新闻、广告、杂志、音乐和影片等，让学生从现实生活中感悟英语知识、学习英语知识，进而激发他们学习英语的兴趣。
例如，在学习public signs 一课时，在学习完公共标志单词后，，引导学生回忆马路上的交通指示牌，然后播放关于交通事故的影片，帮助学生树立正确的交通意识。
五、课堂环境生活化
教师还应努力为学生创设生动、真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究中形成良好的学习习惯与学习意识。
（1）凭借生活创设情境。如在圣诞节那天，教师可以让学生积极、主动地参与到布置教室，开展圣诞party的活动中来。让学生学唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌声中相互问好、互赠礼物，教师还可以让学生表演节目，编写英文故事。学生在真实的语境中学习英语、认识英语，极大地激发他们的学习兴趣。
（2）运用多媒体，模拟生活情景。运用多媒体可以可以改变课堂狭窄空间，让学生身临其境，如闻其声。例如，笔者在教学seasons一课时，选取了大量有关天气和季节的图片，制作了几个相关动画。首先呈现一些四季景物的画面，让学生从中感受四季气候的显著特点。接着播放五个画面：刮风一windy即，下雨一rainy，下雪一snowy，乌云密布一cloudy，阳光明媚一sunny，每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然地让学生融于英语学习的情境之中，激发了他们的学习兴趣。
英语知识来源于生活，现实生活是学习英语的起点，《英语课程标准》明确指出：“英语教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”教学中要创设与学生生活环境、知识背景有关的，又使学生感兴趣的学习场景，也就是让学生联系生活来学习英语知识，英语教学资源其实存在于我们生活的每个空间中，只要我们擦亮双眼、勤于思考，就会发现生活中处处有英语，英语与生活是密不可分的。打造生活化的英语教学，和构建生态课堂的理念是一致的，对提高学生的素质有着深远的影响。
【作者单位：灌云县下车镇百川小学 江苏】