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阐释英语学习活动观的内涵。分析高中英语文学阅读教学对培养学生学科核心素养的作用。依据3伊3英语学科能力要素框架,以欧·亨利的小说《二十年后》为例,探究如何基于英语学习活动观在英语文学阅读教学过程中培养学生的学科核心素养。
学习活动观视域下的高中英语文学阅读教学设计——以Twenty years later为例
【摘 要】
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阐释英语学习活动观的内涵。分析高中英语文学阅读教学对培养学生学科核心素养的作用。依据3伊3英语学科能力要素框架,以欧·亨利的小说《二十年后》为例,探究如何基于英语学习活动观在英语文学阅读教学过程中培养学生的学科核心素养。
【机 构】
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江苏省无锡市辅仁高级中学
【出 处】
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英语教师
【发表日期】
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2021年11期
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4月26日,国务院安委会办公室、应急管理部印发《关于开展2021年全国\"安全生产月\"活动的通知》(安委办[2021]5号)。通知指出,今年6月是第20个全国\"安全生产月\",主题是\"落实安全责任,推动安全发展\"。为深入贯彻落实习近平总书记关于安全生产重要论述,扎实推进全国安全生产专项整治三年行动集中攻坚,通知要求各企业组织好今年全国\"安全生产月\"各项工作。
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4月15日上午,笔者见到李军时,他正和徒弟毕海波、王静哲一起用标产流量计为PF4-8-71井核实产量。该流量计与其他流量计的不同之处是,它被放置在一个可移动的架子内,能实现一台设备为多口油井标产的目的,而这个装置正是李军研究设计的。今年48岁的李军,是胜利油田滨南采油管理三区的高级技师,也是一名有着17年党龄的共产党员。
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