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基于具身认知理论,尝试构建具身学习环境,在具身学习环境中,优化地理课堂学习活动,即层次化学习活动目标、最优化学习活动策略、沉浸化学习活动任务、交互化学习活动共同体、可视化学习活动评价,并通过“月相”课堂教学案例做详实的阐述。
构建具身学习环境优化地理课堂学习活动
【摘 要】
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基于具身认知理论,尝试构建具身学习环境,在具身学习环境中,优化地理课堂学习活动,即层次化学习活动目标、最优化学习活动策略、沉浸化学习活动任务、交互化学习活动共同体、
【机 构】
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苏州实验中学
【出 处】
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地理教学
【发表日期】
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2019年11期
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