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摘 要：随着当前信息网络技术的大力发展与推广，多媒体信息技术在众多的行业领域中都有着一定的涉及与运用，尤其在小学阶段的语文教学当中，以多媒体技术为基础的思维导图在一定程度上帮助学生从整体上深入地、形象地掌握一些重要的概念与知识体系。对于大部分小学生而言，对许多新鲜的事物都充满着好奇，喜欢探究其中的奥秘，而基于多媒体技术为核心的思维导图能满足学生需求，且能顺应时代的发展，尤其是对于小学语文教学中的阅读教学、写作教学等诸多方面更具有一定的成效。
关键词：多媒体技术；思维导图；小学语文教学；应用
所谓的思维导图就是指以多媒体技术为基础进行衍生出的、具有显著的发散性思维特点的工具，其所运用的层面不仅仅停留在一些企业办公当中，随着其广泛的运用与推广，教育部门也逐渐地意识到其在教育教学领域中的积极作用，并将其逐渐地运用于具体的学科教学当中，以发挥其优越性。
一、 多媒体思维导图的作用
（一） 可将所要学习的内容进行全面的整合
以多媒体技术为核心的思维导图其主要的理念，是指引学生对本次的学习内容进行高效的指引，通过一定的层次来进行学习，本着由浅到深、由简到难的原则进行有效地指引。此外运用现有的多媒体技术以链接或者关联线的形式对所学内容进行有效的延伸，一方面可有效地扩大学生的知识面，开拓学生的眼界，另一方面，通过系统的整理与对知识的串联可有效地帮助学生进行系统化的学习，尤其是对于语文这一学科而言，更需要对知识进行整体范畴的整理与细化。
（二） 可有效地辅助学生掌握重点概念
以多媒体技术为核心的思维导图其主要的特点是可有效地反映出与揭示出部分概念的重要性，让学生对于此概念进行深入地学习，这一形式可有效地帮助学生对重点以及难点知识进行深刻地学习。通过多媒体技术导图对于文章中的层次关系以及其所存在的具体联系进行明确地表示出，另一方面有助于学生对文章脉络的了解，另一方面有助于学生对文章进行对比与区分，进而提高学生的学习效率。此外，以多媒体技术为核心的思维导图还可有效地培养学生进行自我总结与归纳的良好自学能力。
二、 基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的具体应用策略
（一） 对阅读教学环节进一步的优化
在小学语文教学阶段中，教师就应认识到培养学生形成良好阅读意识的重要性。对于小学生而言其心态并不成熟，对于许多事物的认识较为直观与浅显，因此教师可以运用多媒体技术对学生展开启发式的教学模式。首先教师可为学生布置一些容易理解的文章供学生进行阅读，并让学生养成良好的进行观后感的书写，因为对于学生而言，形成自己独到的见解与认识是十分必要的。随后教师可对学生所阅读的文章进行制作思维导图，一方面可加深学生的记忆，另一方面可逐渐提升学生学习的主动性。例如：在学习《荷花》这一文章时，教师可先让学生对文章中所涉及的知识点进行梳理，比如，针对文章的结尾：“我怎么会忘记自己是在看荷花呢？”相信许多学生都很难理解这句话所包含的深刻含义，因此，教师可引导学生对存在疑问的进行整理，并逐步地引导学生展开思维导图的绘制，以帮助学生加深对文章的认识，此外，通过教师的讲解后，对于难点部分学生已经掌握，并由学生对所绘制的思维导图展开进一步的完善。从而充分发挥多媒体技术为核心的思维导图的作用，帮助学生形成良好的学习意识。
（二） 运用思维导图来体现写作的主题
对于任何阶段的写作，最基本的是需要具备良好的语言组织能力，而这些大部分都来源于日常的积累。对于小学生而言，其对成语以及写作手法掌握的程度有限，因此，教师要多培养学生形成良好的思维，对于一些优美的辞藻与句子要进行记录并背诵。此外，仅仅掌握这些是不够的，还必须掌握一定的写作思维模式，让写作更具有层次感，而并非简单地进行流水账的写作。这就需要教师运用思维导图这一形式对当前作文教学现状进行有效的改善。首先教师在为学生布置写作任务后，可先运用思维导图的形式为学生提供写作的主题，让学生围绕这一主题材料展开合理的想象，比如：以“富饶的西沙群岛”为主题写一篇作文时，教师可引导学生来分析这篇文章，文章是采用总分总的结构进行的描写，按照一定的顺序对西沙群岛的景色进行描述。通过对所给出的主题材料进行想象与加工之后，学生便会逐渐地形成自己的写作思维导图，从而增强其写作水平。
（三） 运用思维导图对复习内容进行细化
对于语文知识的学习就是一个不断地学习不断地巩固的过程，教师要意识到培养学生适时展开对所学知识进行巩固的重要性，让学生意识到温故而知新。在教師讲授完一个单元的知识点后，教师可对本单元的关键词汇以及材料采用图文并茂的形式制作成思维导图供学生进行复习，这样学生就可对所学的知识间的关联一目了然，让学生对每篇文章所涉及的重点内容进一步地进行细化与巩固，从而使其对知识的掌握更加牢固与扎实，从而实现资源的有效整合与利用。此外，高效的运用思维导图还可帮助学生进行笔记的书写与整理，为学生提供参考。
三、 总结
综上所述，以多媒体技术为主要核心的思维导图在教学层面上有着极为广泛的运用，并发挥着其积极的作用，尤其是对于语文这一逻辑性较强的学科而言更是如此，对于语文教学中的阅读教学、写作教学、复习教学等相关层面都起着十分重要的作用。对于当前的教学形势而言，提高课堂教学的效率与有效性是教育部门始终关注的教学重点，而思维导图的运用可在一定层面上提升教学课堂质量、提升教学效果与优化教学效果。
参考文献：
[1]郭文晓.刘美娜.以多媒体技术为主要核心的思维导图的应用与推广技术[M].北京：中信出版社，2016.
[2]李分鸣，刘文雅.思维导图与学习：学习科学与技术新探[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
作者简介：
蔡福强，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区第一中心小学。
关键词：多媒体技术；思维导图；小学语文教学；应用
所谓的思维导图就是指以多媒体技术为基础进行衍生出的、具有显著的发散性思维特点的工具，其所运用的层面不仅仅停留在一些企业办公当中，随着其广泛的运用与推广，教育部门也逐渐地意识到其在教育教学领域中的积极作用，并将其逐渐地运用于具体的学科教学当中，以发挥其优越性。
一、 多媒体思维导图的作用
（一） 可将所要学习的内容进行全面的整合
以多媒体技术为核心的思维导图其主要的理念，是指引学生对本次的学习内容进行高效的指引，通过一定的层次来进行学习，本着由浅到深、由简到难的原则进行有效地指引。此外运用现有的多媒体技术以链接或者关联线的形式对所学内容进行有效的延伸，一方面可有效地扩大学生的知识面，开拓学生的眼界，另一方面，通过系统的整理与对知识的串联可有效地帮助学生进行系统化的学习，尤其是对于语文这一学科而言，更需要对知识进行整体范畴的整理与细化。
（二） 可有效地辅助学生掌握重点概念
以多媒体技术为核心的思维导图其主要的特点是可有效地反映出与揭示出部分概念的重要性，让学生对于此概念进行深入地学习，这一形式可有效地帮助学生对重点以及难点知识进行深刻地学习。通过多媒体技术导图对于文章中的层次关系以及其所存在的具体联系进行明确地表示出，另一方面有助于学生对文章脉络的了解，另一方面有助于学生对文章进行对比与区分，进而提高学生的学习效率。此外，以多媒体技术为核心的思维导图还可有效地培养学生进行自我总结与归纳的良好自学能力。
二、 基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的具体应用策略
（一） 对阅读教学环节进一步的优化
在小学语文教学阶段中，教师就应认识到培养学生形成良好阅读意识的重要性。对于小学生而言其心态并不成熟，对于许多事物的认识较为直观与浅显，因此教师可以运用多媒体技术对学生展开启发式的教学模式。首先教师可为学生布置一些容易理解的文章供学生进行阅读，并让学生养成良好的进行观后感的书写，因为对于学生而言，形成自己独到的见解与认识是十分必要的。随后教师可对学生所阅读的文章进行制作思维导图，一方面可加深学生的记忆，另一方面可逐渐提升学生学习的主动性。例如：在学习《荷花》这一文章时，教师可先让学生对文章中所涉及的知识点进行梳理，比如，针对文章的结尾：“我怎么会忘记自己是在看荷花呢？”相信许多学生都很难理解这句话所包含的深刻含义，因此，教师可引导学生对存在疑问的进行整理，并逐步地引导学生展开思维导图的绘制，以帮助学生加深对文章的认识，此外，通过教师的讲解后，对于难点部分学生已经掌握，并由学生对所绘制的思维导图展开进一步的完善。从而充分发挥多媒体技术为核心的思维导图的作用，帮助学生形成良好的学习意识。
（二） 运用思维导图来体现写作的主题
对于任何阶段的写作，最基本的是需要具备良好的语言组织能力，而这些大部分都来源于日常的积累。对于小学生而言，其对成语以及写作手法掌握的程度有限，因此，教师要多培养学生形成良好的思维，对于一些优美的辞藻与句子要进行记录并背诵。此外，仅仅掌握这些是不够的，还必须掌握一定的写作思维模式，让写作更具有层次感，而并非简单地进行流水账的写作。这就需要教师运用思维导图这一形式对当前作文教学现状进行有效的改善。首先教师在为学生布置写作任务后，可先运用思维导图的形式为学生提供写作的主题，让学生围绕这一主题材料展开合理的想象，比如：以“富饶的西沙群岛”为主题写一篇作文时，教师可引导学生来分析这篇文章，文章是采用总分总的结构进行的描写，按照一定的顺序对西沙群岛的景色进行描述。通过对所给出的主题材料进行想象与加工之后，学生便会逐渐地形成自己的写作思维导图，从而增强其写作水平。
（三） 运用思维导图对复习内容进行细化
对于语文知识的学习就是一个不断地学习不断地巩固的过程，教师要意识到培养学生适时展开对所学知识进行巩固的重要性，让学生意识到温故而知新。在教師讲授完一个单元的知识点后，教师可对本单元的关键词汇以及材料采用图文并茂的形式制作成思维导图供学生进行复习，这样学生就可对所学的知识间的关联一目了然，让学生对每篇文章所涉及的重点内容进一步地进行细化与巩固，从而使其对知识的掌握更加牢固与扎实，从而实现资源的有效整合与利用。此外，高效的运用思维导图还可帮助学生进行笔记的书写与整理，为学生提供参考。
三、 总结
综上所述，以多媒体技术为主要核心的思维导图在教学层面上有着极为广泛的运用，并发挥着其积极的作用，尤其是对于语文这一逻辑性较强的学科而言更是如此，对于语文教学中的阅读教学、写作教学、复习教学等相关层面都起着十分重要的作用。对于当前的教学形势而言，提高课堂教学的效率与有效性是教育部门始终关注的教学重点，而思维导图的运用可在一定层面上提升教学课堂质量、提升教学效果与优化教学效果。
参考文献：
[1]郭文晓.刘美娜.以多媒体技术为主要核心的思维导图的应用与推广技术[M].北京：中信出版社，2016.
[2]李分鸣，刘文雅.思维导图与学习：学习科学与技术新探[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
作者简介：
蔡福强，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区第一中心小学。