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摘 要：小组合作学习是将合作式学习、探究式学习相互融合的一种理想型教学方法。在初中历史课堂中开展小组合作学习，能够充分发挥出学生的主观能动性，提高学生的探究热情，培养学生的团结合作能力。但在实际的教学过程中，小组合作学习方式还存在着许多问题，难以将其作用充分发挥出来，需要教师不断地实践与改进，真正提高初中历史课堂教学效率。
关键词：初中历史；合作学习；优化策略
一、 小组合作学习在初中历史教学中的作用
（一） 突出学生的主体地位
在小组合作学习当中，要求所有学生积极参与其中，教师改变以往的教学方法，着重培养学生的参与意识，使学生的潜能被完全激发。在小组合作学习中教师应发挥出自身的引导能力，减少对学生的控制与干预，使学生能够根据自己的兴趣选择适合自己的学习方法，在小组中担任能够胜任的角色，为学生发挥自己的潜能提供足够的空间。在讲课之前，教师可以让学生搜集相关资料，并在组内相互展示，交流与探讨，学习过程中引导学生发现问题并主动思考。突出学生的主体地位，调动学生的学习兴趣，进而使教学任务顺利的完成。
（二） 提高学生的交际能力
小组合作学习还能够提高学生的交际能力，团结精神也得到培养。小组合作学习的过程中，就是同学之间相互交流探讨的过程，在这一过程中还可以进行感情的交流，并且互帮互助。在这一环节中学生可以相互分担活动任务，一起享受劳动成果，在相互合作的过程中得到他人的帮助与认可。学生交际能力得到培养的过程中，形成良好的团队精神。由于历史这门学科涉及的内容较为广泛，教师在讲课的过程中可以融入表演的环节，让学生根据自己对文章的理解将内容表现出来。学生在这一过程能够全部参与其中，自身责任感得到提高，增强交流合作，感受历史这门学科的奥妙。
二、 小组合作学习方式存在的问题
（一） 过于注重合作的形式化
在新课程背景下，小组合作这一形式的确在初中历史课堂中起到了重要作用，为学生营造了良好的课堂氛围，使课堂教学效率得到提高。但部分教师在讲课的过程中，过于依赖合作学习，组织学生在一堂课中进行多次交流合作，难以达到预期的效果，甚至还会物极必反，产生不良影响。因此教师在针对小组合作学习时，应充分考虑两个问题，安排小组合作探究是否真的有必要，另外就是通过小组合作进行讨论是否能够真正达到目的。
（二） 学生缺乏必要的知识储备
初中历史这门学科涉及的内容较多，并且是已经发生过的事情，具有不可转移性的特点。所有历史人物、历史事件与历史现象之间都有着一定因果关系，需要学生具有一定知识储备量。另外，想要学好初中历史这门学科，学生还应具备敏捷的思维，否则各项问题的前因后果难以琢磨。对于中学阶段的学生而言，他们的历史知识储备量较少，对于知识点之间的联系缺乏思考，这一系列因素都会阻碍小组合作学习的顺利开展，甚至使小组合作学习失去必要的支撑点。
三、 初中历史教学中小组合作学习的应用
（一） 明确分组合理分工
小组合作学习就是以小组为单位进行探究学习，小组的组建会直接影响到今后的合作学习效果。在初中历史课堂中开展小组合作学习，教师必须根据学生的学习能力与性格特点进行明确的分工。通常情况下，将学生分为四人一小组，组内成员学习的积极性可以被充分激发出来，并且成员间可以相互督促，将自身的潜能与才智充分发挥出来。教师也能够对其进行高效调控，保证小组合作学习的顺利进行。另外，在分组的过程中还应秉承着组内异质、组间同质这一原则，平等对待组内的每一位学生，使组内成员相互帮助，共同进步。
（二） 制定目标明确问题
在开展每项学习任务时都应首先制定明确的目标，让学生有目的性地进行学习，并且愿意积极主动地参与到其中，保证教学活动的顺利开展。想要学好初中历史这门学科，学生应充分掌握相关知识点，在学习过程中采取合理的方法，并且端正自己的学习态度。合理掌握这些能力，学生才能够在学习的过程中将自身潜能充分发挥。教师在制定学习目标时要考虑实际情况，切实提高小组合作学习的实效性。教学目标的落实与教师正确的引导有着必然联系，教师在提出问题时应控制好它的难易程度，保证其趣味性，最终达到教育的目的。
（三） 丰富交流合作形式
活泼好动、好奇心强、争强好胜、善于挑战等都是初中阶段学生的性格特点，教师在制定教学任务时应充分考虑他们的心理特点，丰富小组合作学习的形式。在初中历史课堂当中融入多种多样的教学方法，改变传统单一的合作交流形式，为其设置丰富的合作活动，提高他们的探究能力与水平，历史思维得到发散。另外，还可以在教学过程中融入一些活动，例如诗歌演讲、历史辩论赛等，让学生阐述出自己的观点，教师还可以鼓励学生在课下多多搜集历史资料，在辩论的过程中促进组内成员的交流合作，既能够巩固知识，还可以提高综合能力。
四、 结语
总而言之，小组合作学习模式的出现加快了教育进一步改革的步伐，也是今后教育发展的必然结果。教师应在实际的教学过程中不断探索，为学生创造良好的学习环境，让学生真正成为课堂的主人，将课堂教学过程变为合作、互动、探究的过程，每位学生充分融入其中，真正提高历史学习效率，保证初中历史教学取得较好的效果。
参考文献：
[1]周晓明.激发兴趣，提高能力——初中历史教学中如何有效培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（4）.
[2]骆茹燕.试论在初中历史教学中如何利用小组合作教学模式提高教学质量[J].长江丛刊，2016（13）.
[3]施小紅.提升初中历史课堂小组合作学习效能的探索与思考[J].教学月刊·中学版（教学参考），2015（Z2）.
作者简介：刘灵熙，福建省厦门市，厦门市思明区观音山音乐学校。
关键词：初中历史；合作学习；优化策略
一、 小组合作学习在初中历史教学中的作用
（一） 突出学生的主体地位
在小组合作学习当中，要求所有学生积极参与其中，教师改变以往的教学方法，着重培养学生的参与意识，使学生的潜能被完全激发。在小组合作学习中教师应发挥出自身的引导能力，减少对学生的控制与干预，使学生能够根据自己的兴趣选择适合自己的学习方法，在小组中担任能够胜任的角色，为学生发挥自己的潜能提供足够的空间。在讲课之前，教师可以让学生搜集相关资料，并在组内相互展示，交流与探讨，学习过程中引导学生发现问题并主动思考。突出学生的主体地位，调动学生的学习兴趣，进而使教学任务顺利的完成。
（二） 提高学生的交际能力
小组合作学习还能够提高学生的交际能力，团结精神也得到培养。小组合作学习的过程中，就是同学之间相互交流探讨的过程，在这一过程中还可以进行感情的交流，并且互帮互助。在这一环节中学生可以相互分担活动任务，一起享受劳动成果，在相互合作的过程中得到他人的帮助与认可。学生交际能力得到培养的过程中，形成良好的团队精神。由于历史这门学科涉及的内容较为广泛，教师在讲课的过程中可以融入表演的环节，让学生根据自己对文章的理解将内容表现出来。学生在这一过程能够全部参与其中，自身责任感得到提高，增强交流合作，感受历史这门学科的奥妙。
二、 小组合作学习方式存在的问题
（一） 过于注重合作的形式化
在新课程背景下，小组合作这一形式的确在初中历史课堂中起到了重要作用，为学生营造了良好的课堂氛围，使课堂教学效率得到提高。但部分教师在讲课的过程中，过于依赖合作学习，组织学生在一堂课中进行多次交流合作，难以达到预期的效果，甚至还会物极必反，产生不良影响。因此教师在针对小组合作学习时，应充分考虑两个问题，安排小组合作探究是否真的有必要，另外就是通过小组合作进行讨论是否能够真正达到目的。
（二） 学生缺乏必要的知识储备
初中历史这门学科涉及的内容较多，并且是已经发生过的事情，具有不可转移性的特点。所有历史人物、历史事件与历史现象之间都有着一定因果关系，需要学生具有一定知识储备量。另外，想要学好初中历史这门学科，学生还应具备敏捷的思维，否则各项问题的前因后果难以琢磨。对于中学阶段的学生而言，他们的历史知识储备量较少，对于知识点之间的联系缺乏思考，这一系列因素都会阻碍小组合作学习的顺利开展，甚至使小组合作学习失去必要的支撑点。
三、 初中历史教学中小组合作学习的应用
（一） 明确分组合理分工
小组合作学习就是以小组为单位进行探究学习，小组的组建会直接影响到今后的合作学习效果。在初中历史课堂中开展小组合作学习，教师必须根据学生的学习能力与性格特点进行明确的分工。通常情况下，将学生分为四人一小组，组内成员学习的积极性可以被充分激发出来，并且成员间可以相互督促，将自身的潜能与才智充分发挥出来。教师也能够对其进行高效调控，保证小组合作学习的顺利进行。另外，在分组的过程中还应秉承着组内异质、组间同质这一原则，平等对待组内的每一位学生，使组内成员相互帮助，共同进步。
（二） 制定目标明确问题
在开展每项学习任务时都应首先制定明确的目标，让学生有目的性地进行学习，并且愿意积极主动地参与到其中，保证教学活动的顺利开展。想要学好初中历史这门学科，学生应充分掌握相关知识点，在学习过程中采取合理的方法，并且端正自己的学习态度。合理掌握这些能力，学生才能够在学习的过程中将自身潜能充分发挥。教师在制定学习目标时要考虑实际情况，切实提高小组合作学习的实效性。教学目标的落实与教师正确的引导有着必然联系，教师在提出问题时应控制好它的难易程度，保证其趣味性，最终达到教育的目的。
（三） 丰富交流合作形式
活泼好动、好奇心强、争强好胜、善于挑战等都是初中阶段学生的性格特点，教师在制定教学任务时应充分考虑他们的心理特点，丰富小组合作学习的形式。在初中历史课堂当中融入多种多样的教学方法，改变传统单一的合作交流形式，为其设置丰富的合作活动，提高他们的探究能力与水平，历史思维得到发散。另外，还可以在教学过程中融入一些活动，例如诗歌演讲、历史辩论赛等，让学生阐述出自己的观点，教师还可以鼓励学生在课下多多搜集历史资料，在辩论的过程中促进组内成员的交流合作，既能够巩固知识，还可以提高综合能力。
四、 结语
总而言之，小组合作学习模式的出现加快了教育进一步改革的步伐，也是今后教育发展的必然结果。教师应在实际的教学过程中不断探索，为学生创造良好的学习环境，让学生真正成为课堂的主人，将课堂教学过程变为合作、互动、探究的过程，每位学生充分融入其中，真正提高历史学习效率，保证初中历史教学取得较好的效果。
参考文献：
[1]周晓明.激发兴趣，提高能力——初中历史教学中如何有效培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（4）.
[2]骆茹燕.试论在初中历史教学中如何利用小组合作教学模式提高教学质量[J].长江丛刊，2016（13）.
[3]施小紅.提升初中历史课堂小组合作学习效能的探索与思考[J].教学月刊·中学版（教学参考），2015（Z2）.
作者简介：刘灵熙，福建省厦门市，厦门市思明区观音山音乐学校。