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摘 要：小学语文课堂作为知识教育的主要阵地，增强课堂活力，提升课堂教学的实效性是极为重要的。本文着重探讨了在当前新课改形势背景下，让小学语文课堂教学“活”起来的有效策略，以期更好地推动语文教育事业的长效发展。
关键词：小学语文；课堂活力；有效策略
小学语文课堂教学传统模式过于强调知识的传递和教学，忽略了学生主观能动性的开发，这极容易将本应生动有趣的语文课堂变为枯燥沉闷的知识灌输课堂。在新课改的形势背景下，更加注重学生综合素养的培养，因此如何能充分激发小学生对于语文课程的学习兴趣，让小学语文课堂教学“活”起来，这也成为了当前重要的探讨课题。
一、激发学生的积极学习兴趣，让课堂教学“活”起来
随着新课改进程的不断推进，对于学生综合素养的培育愈加重视。在小学阶段，学生正处于身心素养不断发展的重要成长阶段，语文学科作为一门人文性质的基础学科，承载着引导学生建立一定的人文素养，掌握语文基础运用知识，形成积极正确价值观念的重要教育任务。传统的小学语文课堂教学模式以教师为主导地位，以单一化的知识讲授为主要教学手段，学生处于被动的知识接受地位，整体的课堂氛围较为沉闷。在当前新课改形势背景下，如何让小学语文课堂教学“活”起来已成为亟需探讨的重要课题。
所谓“活”起来的课堂教学，实质上是指不固化和不呆板的教学课堂，让学生能够在抒发天性的同时实现个性化的发展，真正认知和感受到语文知识的内涵魅力，从而有效激发学生的积极学习兴趣。为了实现这一目标，教师可以有效转变传统的教学模式，结合自身的语言、情绪、表情/肢体动作等教态表现，让学生在无形中感受到轻松的学习氛围，有效感受到语文知识的趣味性。在小学语文课堂上，教师首先需要把握小学生的基本特性，善于运用轻松的语言和生动的表情动作，拉近与学生主体之间的距离，营造愉悦有趣的语文学习氛围，帮助学生降低心理层面的畏难情绪；其次教师需要掌握激励机制的有效运用，避免过于严格的批评，善于发现每一个学生的个性化闪光之处并及时给予积极的肯定。正如明代教育家王阳明所言：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”小学生正处于思维发展的重要阶段，通过正向的教育引导能更为直接地激发学生的积极学习兴趣，进而挖掘每一个学生活跃的自然天性，从而能够更好地让课堂教学“活”起来。
二、构建生动的教学互动环境，让课堂教学“活”起来
小学语文课堂的传统教学模式多以教师为主体，知识传递存在单向性的问题，缺乏必要的师生互动和生生合作活动。在这样的课堂氛围中，学生往往处于被动的知识学习地位，课堂氛围容易陷入沉闷和固化之中。为了能让课堂教学“活”起来，这可以通过构建生动的教学互动环境，让每一个学生都能够积极参与到互动活动之中，都能各抒己见，表达自身对于语文学习的感悟。例如教师可以灵活运用问题导入的教学模式，激发学生的好奇心，能够主动带着问题进入到语文文本内容的学习过程之中。以小学语文教材内容《陶罐和铁罐》为例，教师可以通过有效的问题引导学生加深对于课文的理解，如“陶罐和铁罐都代表了一个类型的人，那你想成为哪种类型的人呢？”通过这样的问题，引导学生积极互动，各抒己见。由于学生自身的感悟不同，语言表达水平也存在一定的差异性，因此在进行问答互动的过程中，教师需要避免过于严格的要求和评价，而是需要鼓励学生表达自身的真实理解。在此基础上再适当地引导学生联系文本内容和自身的生活经验加以深度理解，促使学生在掌握基础语文知识的同时，也能建立积极正确的人生价值观念，让课堂教学“活”起来的同时也能够实现学生综合素养的有效培养。
三、运用多样化的教学手段，让课堂教学“活”起来
在当前信息化时代背景下，为了让小学语文课堂教学“活”起来，教师还可以不断开拓教学思路，善于运用新兴教学资源及手段，增强语文教学课堂的丰富性和生动性。例如教师可以运用多媒体课件等资源，基于教学目标设计课件内容，融合文字、图片、声音、动画、视频等多种元素，吸引小学生主体的注意力，能够促使学生在玩中学，在学中玩，实现快乐学习的本质目的。另外教师还可以通过多样化的语文教学活动的设计，鼓励学生主体作为课堂活动的主要参与者，乐于享受课堂教学的趣味性。例如教师可以有意识地选择适合的语文教材中的文本内容，引导学生进行有感情地角色朗读，有效代入自身对于故事情节和人物命运的情感，同时还能感受到汉字语言抑扬顿挫的音律之美。教师还可以鼓励学生将某些语文文本内容改编为舞台剧，让学生主体分成若干小组，自行进行剧本创作、角色分配和表演设计等流程，从而真正激发学生对于语文学习的兴趣，增强小学语文课堂教学的活力。
但需要注意的是，在让小学语文课堂教学“活”起来的同时，教师也需要注重课堂秩序和教学节奏的把控，让活跃的课堂互动活动能够在可控范围之内，在保障教学目标实现的同时拓展学生的知识面，为学生创建更为生动、丰富和有趣的活力课堂。
四、结束语
常言道，兴趣是最好的老师。让小学语文课堂教学“活”起来，其本质便是需要激发学生对于语文学习的兴趣，让学生能够发自內心地理解和接受语文学习的乐趣所在，从而真正能够建立自主探究学习的意识，由传统的被动接受知识转变为主动学习语文知识，将语文学习视为快乐的享受，这样才能真正推动语文课堂的高效构建，激发语文课堂的内在活力。
参考文献：
[1]钟玲玲.浅析如何让小学语文课堂教学“活”起来[J].新课程（小学），2017，（04）：175.
[2]徐勤路.如何让小学语文课堂教学“活”起来[J].赤子（上中旬），2017，（04）：214.
[3]王辉.如何让小学语文课堂教学“活”起来[J].學周刊，2017，（19）：114-115.
[4]丁统虎.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].学周刊，2015，（14）：81.
[5]农建东.新课改背景下如何完善小学语文教学工作浅析[J].中国校外教育，2015，（28）：99+150.
关键词：小学语文；课堂活力；有效策略
小学语文课堂教学传统模式过于强调知识的传递和教学，忽略了学生主观能动性的开发，这极容易将本应生动有趣的语文课堂变为枯燥沉闷的知识灌输课堂。在新课改的形势背景下，更加注重学生综合素养的培养，因此如何能充分激发小学生对于语文课程的学习兴趣，让小学语文课堂教学“活”起来，这也成为了当前重要的探讨课题。
一、激发学生的积极学习兴趣，让课堂教学“活”起来
随着新课改进程的不断推进，对于学生综合素养的培育愈加重视。在小学阶段，学生正处于身心素养不断发展的重要成长阶段，语文学科作为一门人文性质的基础学科，承载着引导学生建立一定的人文素养，掌握语文基础运用知识，形成积极正确价值观念的重要教育任务。传统的小学语文课堂教学模式以教师为主导地位，以单一化的知识讲授为主要教学手段，学生处于被动的知识接受地位，整体的课堂氛围较为沉闷。在当前新课改形势背景下，如何让小学语文课堂教学“活”起来已成为亟需探讨的重要课题。
所谓“活”起来的课堂教学，实质上是指不固化和不呆板的教学课堂，让学生能够在抒发天性的同时实现个性化的发展，真正认知和感受到语文知识的内涵魅力，从而有效激发学生的积极学习兴趣。为了实现这一目标，教师可以有效转变传统的教学模式，结合自身的语言、情绪、表情/肢体动作等教态表现，让学生在无形中感受到轻松的学习氛围，有效感受到语文知识的趣味性。在小学语文课堂上，教师首先需要把握小学生的基本特性，善于运用轻松的语言和生动的表情动作，拉近与学生主体之间的距离，营造愉悦有趣的语文学习氛围，帮助学生降低心理层面的畏难情绪；其次教师需要掌握激励机制的有效运用，避免过于严格的批评，善于发现每一个学生的个性化闪光之处并及时给予积极的肯定。正如明代教育家王阳明所言：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”小学生正处于思维发展的重要阶段，通过正向的教育引导能更为直接地激发学生的积极学习兴趣，进而挖掘每一个学生活跃的自然天性，从而能够更好地让课堂教学“活”起来。
二、构建生动的教学互动环境，让课堂教学“活”起来
小学语文课堂的传统教学模式多以教师为主体，知识传递存在单向性的问题，缺乏必要的师生互动和生生合作活动。在这样的课堂氛围中，学生往往处于被动的知识学习地位，课堂氛围容易陷入沉闷和固化之中。为了能让课堂教学“活”起来，这可以通过构建生动的教学互动环境，让每一个学生都能够积极参与到互动活动之中，都能各抒己见，表达自身对于语文学习的感悟。例如教师可以灵活运用问题导入的教学模式，激发学生的好奇心，能够主动带着问题进入到语文文本内容的学习过程之中。以小学语文教材内容《陶罐和铁罐》为例，教师可以通过有效的问题引导学生加深对于课文的理解，如“陶罐和铁罐都代表了一个类型的人，那你想成为哪种类型的人呢？”通过这样的问题，引导学生积极互动，各抒己见。由于学生自身的感悟不同，语言表达水平也存在一定的差异性，因此在进行问答互动的过程中，教师需要避免过于严格的要求和评价，而是需要鼓励学生表达自身的真实理解。在此基础上再适当地引导学生联系文本内容和自身的生活经验加以深度理解，促使学生在掌握基础语文知识的同时，也能建立积极正确的人生价值观念，让课堂教学“活”起来的同时也能够实现学生综合素养的有效培养。
三、运用多样化的教学手段，让课堂教学“活”起来
在当前信息化时代背景下，为了让小学语文课堂教学“活”起来，教师还可以不断开拓教学思路，善于运用新兴教学资源及手段，增强语文教学课堂的丰富性和生动性。例如教师可以运用多媒体课件等资源，基于教学目标设计课件内容，融合文字、图片、声音、动画、视频等多种元素，吸引小学生主体的注意力，能够促使学生在玩中学，在学中玩，实现快乐学习的本质目的。另外教师还可以通过多样化的语文教学活动的设计，鼓励学生主体作为课堂活动的主要参与者，乐于享受课堂教学的趣味性。例如教师可以有意识地选择适合的语文教材中的文本内容，引导学生进行有感情地角色朗读，有效代入自身对于故事情节和人物命运的情感，同时还能感受到汉字语言抑扬顿挫的音律之美。教师还可以鼓励学生将某些语文文本内容改编为舞台剧，让学生主体分成若干小组，自行进行剧本创作、角色分配和表演设计等流程，从而真正激发学生对于语文学习的兴趣，增强小学语文课堂教学的活力。
但需要注意的是，在让小学语文课堂教学“活”起来的同时，教师也需要注重课堂秩序和教学节奏的把控，让活跃的课堂互动活动能够在可控范围之内，在保障教学目标实现的同时拓展学生的知识面，为学生创建更为生动、丰富和有趣的活力课堂。
四、结束语
常言道，兴趣是最好的老师。让小学语文课堂教学“活”起来，其本质便是需要激发学生对于语文学习的兴趣，让学生能够发自內心地理解和接受语文学习的乐趣所在，从而真正能够建立自主探究学习的意识，由传统的被动接受知识转变为主动学习语文知识，将语文学习视为快乐的享受，这样才能真正推动语文课堂的高效构建，激发语文课堂的内在活力。
参考文献：
[1]钟玲玲.浅析如何让小学语文课堂教学“活”起来[J].新课程（小学），2017，（04）：175.
[2]徐勤路.如何让小学语文课堂教学“活”起来[J].赤子（上中旬），2017，（04）：214.
[3]王辉.如何让小学语文课堂教学“活”起来[J].學周刊，2017，（19）：114-115.
[4]丁统虎.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].学周刊，2015，（14）：81.
[5]农建东.新课改背景下如何完善小学语文教学工作浅析[J].中国校外教育，2015，（28）：99+150.