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摘 要：本文对室外体操器械经常损坏这一现象进行反思，探讨了其出现的原因与解决的对策。
关键词：体操器械；损坏；反思
中图分类号：G420 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）17-089-1
案例描述：今天课间操时，我经过单、双杠区时，发现昨天刚刚修好的几根单杠拉线又不知被谁扯断了。再仔细一查看，大多数的单、双杠都出现了不同程度的锈蚀或由于人为的破坏而出现了松动的情况。我一方面迅速向学校后勤部门报修，以消除安全隐患，另一方面又在学校团委、政教处的协助下查找事件的原因。结果却令人可笑，原来是三个初二的男生出于对单、双杠的好奇，但又不知道怎么使用它们，其中一个同学便想出了先扯断拉线，后将杠子推倒的主意……
我们在知道原因后，在觉得可笑之余，却有了一种莫名的难过。原本用以教学和锻炼的单、双杠，现在却被我们闲置在一边，当做“摆设”、“泄愤”的工具，甚至有的学校要不是为了应付检查，都不会添置单、双杠等体操器材。当然，在难过之余，我们更应该好好反思一下：为什么曾经经常使用单、双杠却不容易损坏，现在闲置一边了却经常被损坏呢？其实原因也很简单，以前的体育课中经常教授一些单、双杠的教学内容和利用单、双杠进行锻炼的方法，因此，学生懂得怎样正确使用它们进行练习，也会自觉保护它们以便能经常进行练习、巩固；教师为了教学的需要会定期的检查这些器材，对单、双杠等室外器材进行保养，这些器材一旦出现损坏也会立即报修。学校领导要求体育老师“体育课不能出事啊”，故现在的体育教学将“安全”置于了首位，因此，器械体操等带有一定安全隐患的教材便被搁置在一边，体育老师也怕自找麻烦，所以很多教师甚至是不让学生碰一下单、双杠，这无疑会增加了学生对这些铁杠的“神秘感”，出现扯线、推杆的现象也就不足为奇了。
案例分析：器械体操教材具有很强的锻炼价值，经常练习可以很好地培养学生的柔韧、力量、协调等素质。它在过去的几十年一直是学校体育的一个重要教学内容，但出现伤害事故的情况也是极少数的。笔者1995年刚工作时，在中学所教年级都安排有体操教材，如初一年级的前、后滚翻；初三年级的单杠的单挂膝上、骑撑后腿同侧摆越转体180度下；高一年级支撑前摆向侧直角下（女）、支撑后摆向侧挺身下等，并安排有双杠支撑臂屈伸、单杠屈臂悬垂、单杠引体向上等锻炼、考核内容，学生学习体操的积极性很高，每天课外活动课和课余时间，都有很多同学在单、双杠区进行练习，而且在这种情况下也未曾出现过一例伤害事故。现在器械体操教材之所以在学校体育中“销声匿迹”，其原因是：1.部分教师怕承担责任。体育课上一旦出现伤害事故，教师难免会受到牵连；2.部分教师怕费事。因为教师每次器械体操课前都要合理布置场地、器材，上课时对学生进行安全教育并采用正确的保护帮助方法。这些都需要我们花费时间和精力去准备；3.教师身体素质和运动技能的下降。随着年龄的增长，我们的身体素质都出现了不同程度的下降，平时也不注重体操项目的技能训练，运动技能下降明显，甚至自己连动作都不能完成，加之器械体操动作有一定的难度，并带有一定的危险性，所以给我们成功示范动作增加了难度；4.新课改的影响。一方面新课程标准下，在中专实施选项教学中，没有将体操列为必修项目，另一方面学生对体操教材也不甚了解，也不像球类项目那么趣味性强，所以选修的学生几乎没有。这样教师肩上的担子是轻了，而学生的身体素质却下降了：原来学生双杠支撑臂屈伸一做就是二、三十个、单杠引体向上一练就是十几个，现在很多学生是双杠撑不上去、单杠拉不上去。面对困难和挫折的能力也下降了：看到在高高的铁杆上做那么“危险”的动作，心理就恐惧，失败一次就不敢再去挑战了。
策略反思：针对上述案例中的现象，我们又该如何应对呢？笔者认为：其一，科学选编教材。我们应该本着“健康第一”的指导思想，从学生的实际出发，选择一些难度适中、锻炼效果好的器械体操项目作为教学内容。如选编一些比较有代表性和趣味性的技巧、支撑跳跃、单杠、双杠动作，并将一些借助于体操器械完成的身体素质练习（如单杠的双杆支撑臂屈伸、斜身引体、单杠屈臂悬垂、单杠引体向上）等作为体育课准备活动和素质练习和考核的内容。另外，在选编动作时应符合由易到难、循序渐进的原则。其二，改造体操教材。体操动作要从过去技能性比较强或表现性比较强的项目转向成健身性比较强、娱乐性比较强的项目，我觉得体操原来是为了锻炼的，后来变成一种表演技能，要求做得漂亮，要绷脚尖等。这样改造技能性的做法实际上也是克服体操的危险性，我认为现在的当务之急应该有一套“学生体操”，既有徒手体操，也包括一些比较简单易行的器械体操内容。其三，合理安排教学。思想上高度重视，做到课前备好课，排查可能的安全隐患，上课前认真布置场地器材，同时要能准确示范所授内容和灵活掌握教材教法，并能熟练掌握保护与帮助方法，为学生安全练习“保驾护航”，确保万无一失。教学中可以采用分层教学，学习不同难度的动作，也可以降低器械的高度和难度等。其四，多渠道激兴趣。我们应创新教学手段，以激发起学生学习体操的兴趣。如制作模型——进行动作演示；巧妙运用音乐——根据每堂课安排所教的内容，动作节奏来选编乐曲，教师在备课时就要做好这方面工作，上课时进行播放；利用现代化手段——用摄像机将教师或学生的规范动作与错误动作进行录像，在回放中慢放或定格，让学生通过对比找到错误。其五，培养体操骨干。在中专体育教学中有意识地发展和培养一批身体素质好的积极分子，让他们成为自己教学的小助手，首先教会他们优美的体操动作，然后通过他们的“言传身教”，使更多的同学能喜爱上体操这一项目，为中专的体操选项教学奠定基础。其五，增设必修项目。在中专的体育课教学中规定一定的、适宜的体操教材让学生学习和掌握，安排一个学分作为必修学分，促进体操教学正常的开展。
我们只有让同学们在精心设计的教学氛围中享受到体操的练习和动作的美感所带来的快乐，才能使他们逐渐地熟悉和喜爱上体操这项运动，他们也会自觉地爱护体操器械，那些单杠的拉线不但不会被扯断，而且它们都能物尽其用。
关键词：体操器械；损坏；反思
中图分类号：G420 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）17-089-1
案例描述：今天课间操时，我经过单、双杠区时，发现昨天刚刚修好的几根单杠拉线又不知被谁扯断了。再仔细一查看，大多数的单、双杠都出现了不同程度的锈蚀或由于人为的破坏而出现了松动的情况。我一方面迅速向学校后勤部门报修，以消除安全隐患，另一方面又在学校团委、政教处的协助下查找事件的原因。结果却令人可笑，原来是三个初二的男生出于对单、双杠的好奇，但又不知道怎么使用它们，其中一个同学便想出了先扯断拉线，后将杠子推倒的主意……
我们在知道原因后，在觉得可笑之余，却有了一种莫名的难过。原本用以教学和锻炼的单、双杠，现在却被我们闲置在一边，当做“摆设”、“泄愤”的工具，甚至有的学校要不是为了应付检查，都不会添置单、双杠等体操器材。当然，在难过之余，我们更应该好好反思一下：为什么曾经经常使用单、双杠却不容易损坏，现在闲置一边了却经常被损坏呢？其实原因也很简单，以前的体育课中经常教授一些单、双杠的教学内容和利用单、双杠进行锻炼的方法，因此，学生懂得怎样正确使用它们进行练习，也会自觉保护它们以便能经常进行练习、巩固；教师为了教学的需要会定期的检查这些器材，对单、双杠等室外器材进行保养，这些器材一旦出现损坏也会立即报修。学校领导要求体育老师“体育课不能出事啊”，故现在的体育教学将“安全”置于了首位，因此，器械体操等带有一定安全隐患的教材便被搁置在一边，体育老师也怕自找麻烦，所以很多教师甚至是不让学生碰一下单、双杠，这无疑会增加了学生对这些铁杠的“神秘感”，出现扯线、推杆的现象也就不足为奇了。
案例分析：器械体操教材具有很强的锻炼价值，经常练习可以很好地培养学生的柔韧、力量、协调等素质。它在过去的几十年一直是学校体育的一个重要教学内容，但出现伤害事故的情况也是极少数的。笔者1995年刚工作时，在中学所教年级都安排有体操教材，如初一年级的前、后滚翻；初三年级的单杠的单挂膝上、骑撑后腿同侧摆越转体180度下；高一年级支撑前摆向侧直角下（女）、支撑后摆向侧挺身下等，并安排有双杠支撑臂屈伸、单杠屈臂悬垂、单杠引体向上等锻炼、考核内容，学生学习体操的积极性很高，每天课外活动课和课余时间，都有很多同学在单、双杠区进行练习，而且在这种情况下也未曾出现过一例伤害事故。现在器械体操教材之所以在学校体育中“销声匿迹”，其原因是：1.部分教师怕承担责任。体育课上一旦出现伤害事故，教师难免会受到牵连；2.部分教师怕费事。因为教师每次器械体操课前都要合理布置场地、器材，上课时对学生进行安全教育并采用正确的保护帮助方法。这些都需要我们花费时间和精力去准备；3.教师身体素质和运动技能的下降。随着年龄的增长，我们的身体素质都出现了不同程度的下降，平时也不注重体操项目的技能训练，运动技能下降明显，甚至自己连动作都不能完成，加之器械体操动作有一定的难度，并带有一定的危险性，所以给我们成功示范动作增加了难度；4.新课改的影响。一方面新课程标准下，在中专实施选项教学中，没有将体操列为必修项目，另一方面学生对体操教材也不甚了解，也不像球类项目那么趣味性强，所以选修的学生几乎没有。这样教师肩上的担子是轻了，而学生的身体素质却下降了：原来学生双杠支撑臂屈伸一做就是二、三十个、单杠引体向上一练就是十几个，现在很多学生是双杠撑不上去、单杠拉不上去。面对困难和挫折的能力也下降了：看到在高高的铁杆上做那么“危险”的动作，心理就恐惧，失败一次就不敢再去挑战了。
策略反思：针对上述案例中的现象，我们又该如何应对呢？笔者认为：其一，科学选编教材。我们应该本着“健康第一”的指导思想，从学生的实际出发，选择一些难度适中、锻炼效果好的器械体操项目作为教学内容。如选编一些比较有代表性和趣味性的技巧、支撑跳跃、单杠、双杠动作，并将一些借助于体操器械完成的身体素质练习（如单杠的双杆支撑臂屈伸、斜身引体、单杠屈臂悬垂、单杠引体向上）等作为体育课准备活动和素质练习和考核的内容。另外，在选编动作时应符合由易到难、循序渐进的原则。其二，改造体操教材。体操动作要从过去技能性比较强或表现性比较强的项目转向成健身性比较强、娱乐性比较强的项目，我觉得体操原来是为了锻炼的，后来变成一种表演技能，要求做得漂亮，要绷脚尖等。这样改造技能性的做法实际上也是克服体操的危险性，我认为现在的当务之急应该有一套“学生体操”，既有徒手体操，也包括一些比较简单易行的器械体操内容。其三，合理安排教学。思想上高度重视，做到课前备好课，排查可能的安全隐患，上课前认真布置场地器材，同时要能准确示范所授内容和灵活掌握教材教法，并能熟练掌握保护与帮助方法，为学生安全练习“保驾护航”，确保万无一失。教学中可以采用分层教学，学习不同难度的动作，也可以降低器械的高度和难度等。其四，多渠道激兴趣。我们应创新教学手段，以激发起学生学习体操的兴趣。如制作模型——进行动作演示；巧妙运用音乐——根据每堂课安排所教的内容，动作节奏来选编乐曲，教师在备课时就要做好这方面工作，上课时进行播放；利用现代化手段——用摄像机将教师或学生的规范动作与错误动作进行录像，在回放中慢放或定格，让学生通过对比找到错误。其五，培养体操骨干。在中专体育教学中有意识地发展和培养一批身体素质好的积极分子，让他们成为自己教学的小助手，首先教会他们优美的体操动作，然后通过他们的“言传身教”，使更多的同学能喜爱上体操这一项目，为中专的体操选项教学奠定基础。其五，增设必修项目。在中专的体育课教学中规定一定的、适宜的体操教材让学生学习和掌握，安排一个学分作为必修学分，促进体操教学正常的开展。
我们只有让同学们在精心设计的教学氛围中享受到体操的练习和动作的美感所带来的快乐，才能使他们逐渐地熟悉和喜爱上体操这项运动，他们也会自觉地爱护体操器械，那些单杠的拉线不但不会被扯断，而且它们都能物尽其用。