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师：同学们，今天我们要写的作文题为《怦然心动》。这个题目是上次语文期末考试中的两道作文题之一，大家都不陌生。对于一些同学来说，今天是重写这篇文章。既然要重写，希望大家有新的发现，新的思路，新的收获。我建议我们今天暂时别去想在期末考试中是怎么写的，大家说行吗？
生（齐）：行！
师：那么，首先请同学们调动以往的知识储备，回忆一下，在学过的课文、看过的文学作品中，有没有读到过有关怦然心动的情景？
生1：朱自清的《背影》里就有。
师：你反应真快！能不能具体说一说？
生1：《背影》里父亲吃力地爬过站台去买橘子的背影，让作者怦然心动。
师：大家注意到没有，类似的题材，在我们同学的生活里也可能遇到过。你的父亲也许就是用这样平凡而细小的举动，时刻呵护着自己的孩子，可是你是否觉察到，是否把它写出来了呢？一句话，同学们，我们要学会感悟生活。
生2：还有《阿长与山海经》里，迅哥儿看到长妈妈给自己买回来的《山海经》，不禁怦然心动。
师：瞧！可写的东西挺多吧，不仅可以写父亲母亲，还可以写身边的人带给自己的怦然心动。
生3：杨绛的《老王》写了熟识的人带给自己的怦然心动，面对老王在临死之前特意拿来鲜鸡蛋和香油，作者被那份真挚的情意深深地打动了。
生4：我们读过的《成长的岁月》里，有一篇……好像叫《大河的魅力》，讲一个小孩子生活在单调的环境里，总想去看远处的一条大河。有一天他穿过田野，面对大自然的景色而怦然心动。
师：是啊！文章里那个对世界充满好奇的小孩子，在春天的诱惑下，穿过田野，面对大自然的美景而怦然心动！这其实给予了我们一个全新的视角，那就是：除了有些人会令我们怦然心动，大自然也会带给我们怦然心动的感觉。
师：如果我们把视野放开阔，好些例子都可以给我们以启发。比如，正是流水对手的冲刷，令海伦·凯勒怦然心动而唤醒了灵魂深处的思想；正是盲姑娘兄妹的对话和美丽的月光，令贝多芬怦然心动而创作出了感人的《月光曲》；正是露丝与杰克的偶然邂逅，令露丝怦然心动而使泰坦尼克之行成为了她一生中刻骨铭心的美好记忆；而对于我们来说，正是生命中的点滴瞬间，让我们怦然心动而倍感内心的温暖……下面，请同学们闭目冥思，沉浸入以往的生活经历中，找找曾有过什么让自己心动的瞬间。
生5：我在看《浮生六记》这本书时，读到沈复和陈芸的那份两小无猜，不禁心生向往，憧憬着自己的未来。
师：这又是一个不错的题材，一本书，甚至一段文字，抑或是阳光下的麦田、家里那只忠实的大狗，在特定的情景下也会令我们怦然心动。
生6：今年的雪灾里有好多感人的事迹，最令我感动的是贵州的黄丝带行动，让我不由得也想在这次的雪灾中为他人做点什么。
生（众说纷纭）：到医院看姨妈新生的婴儿，内心充满对新生命的惊奇；还有回老家翻旧照片听奶奶细诉从前，引发出对甜蜜生活的向往；还有到公园看妈妈在花丛中摄影，感触人面桃花相映红的那份和谐……
师：同学们，咱们有了这么多的题材，怎样用文字表达出来，写好一篇文章呢？
师：首先，怦然心动是刹那间的事情，把心动的瞬间放大，抒发内心的感触，是整篇文章的文眼，也是文章的亮点，写好了这个心动的瞬间，文章才能站立起来，焕发熠熠的光彩。那么，怎么写好这个心动的瞬间呢？我们就以两个片段为例，一段出自朱自清的《背影》，一段出自海伦·凯勒的《伟大的日子》。同学们可以看一看、议一议，琢磨一下这两段文字在写法上有什么特点。
（学生之间进行交流）
师：好，现在我们来交流一下，《背影》这个片段在写法上有什么特点？
生7：这段文字写了许多动作，用了动作描写。
生8：这些动作本来是一下子就可以完成的，但作者写出来以后，却给人感觉很长，就像放慢镜头一样。
师：我赞同刚才两个同学的发言，尤其是“像放慢镜头”这个说法，我特别欣赏。我觉得，作者正是用了一连串的动作，放大了父亲买橘子的镜头。父亲的爱通过这个慢镜头一点一点地展开，深深地烙在了作者的眼里，让他为之怦然心动，也深深地刻在了读者的心里，让我们怦然心动，与作者产生共鸣。
师：好，让我们再来看看《伟大的日子》这个片段，同学们也体会一下这段文字的特点，请注意它在写法上有没有和《背影》片段相似的地方？另外，我们也可以找一找二者在写法上不一样的地方。
生9：这段文字同样用了动作描写。
生10：除了动作描写，它和《背影》还有不一样的地方，那就是用了很多的心理描写。
师：这是你们的发现，很好。其他同学还有没有新的发现呢？
生11：这里有一个细节，就是写到了“房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻”，我觉得这里不单是写了景物，还渲染出了一种美好怡人的氛围。
师：你真是有一颗善于发现的敏感的心！好，我综合一下大家的发言。作者正是抓住了水流过手心时刹那间的内心感受，通过景物烘托，表达出了自己对生命的那份喜悦。
师：通过这两个片段，我们不难体会到，要放大心动的瞬间，我们可以抓住一个场景，对人物以及周围景物加以细致生动的描写，把刹那间的见闻和感受拉长、放大，鲜活地再现出来。另外，还有很重要的一点就是，这个瞬间让我们自己对生命有了什么更进一步的体悟？我想，只有我们真正去叩问了自己的内心，才会更加明晰地去珍惜生命、热爱生活。
师：下面，我们就来练习写一下《怦然心动》的片段，注意将最打动自己的瞬间和内心的感触凸显出来。对了，顺带说一句，大家写好了片断，在片段的基础上加入前因后果，那就变成了什么呀？
生（齐）：成了一篇完整的文章。
（学生写片段）
师：请同学们将写好的内容，以四个同学为一组展开讨论评议，选出大家赞赏的片段，然后由一个人起来读原文，一个人起来宣读大家的评论。评论的时候，主要是谈这段文字打动人的地方在哪里？哪怕是一个词、一个句子，都可以说。另外就是，这个片段还有没有值得修改和补充的地方。
生12：我们觉得这个片段写得不错。它是这样写的：我终于登上了山顶——远处，朝阳从山后露出笑脸来，朝霞透明如醇蜜，肆意地在天际泼洒着绚烂的色彩，一抹又一抹的酣畅淋漓。刹那间，仿佛所有的生命都应约而来，同时欢呼，同时飞旋。我忍不住朝着朝阳呼喊：“我来了——！我来了！我来了……”我听见我的回音充满了生命的狂喜，颤动着颤动着又翻滚着，涌进我的耳朵，漫湿我的心田。那一刻，我怦然心动！我站在高山上，感受着苏生，感受着黎明，感受着生命的洗礼。
师：请你们小组的同学评议一下。
生13：我们小组认为，这个片段最打动我们的，是“我听见我的回音充满了生命的狂喜，颤动着颤动着又翻滚着，涌进我的耳朵，漫湿我的心田”这句话，里面的“颤动、翻滚、涌进、漫湿”这几个动词，把回声传入耳朵的那一瞬间拉长并细致地表现了出来。
师：我还有一些另外的感受。这段文字不仅突出了这个瞬间，而且将这一瞬带给自己的内心震撼淋漓尽致地表现了出来。这样一来，高潮迭起，让人读了印象深刻。
生14：教室里顿时安静下来，我手里握着手机，手指颤抖着，拨下那一串熟悉的数字：135101……，伴随着低长的铃声，我心里默默地祈祷：“老师，你快点接，一定要接呀！”熟悉的声音终于响起在耳边，我连忙说道：“李老师，你等一下，同学们有话要对你说……”我高高地举起了手，比划着1，2，3，同学们用尽最大的力气喊出：“老师，我们很想你！”电话那头传来哽咽的声音，泪花在同学们的眼眶中闪烁，教室里寂静无声，阳光柔和地倾洒进来。我深深地吸了一口气，心中不禁一股暖意静静流淌。
生15：我们小组认为，这个片段里的“阳光柔和地倾洒进来”，是景物描写，烘托出了一种温馨的氛围。
师：我想补充说一点，刚才读这段文字的时候，我真是怦然心动！这是发生在我们之间的故事，当时听到同学们在电话里喊出话的那一刹那，我的眼泪一下就出来了。现在又一次重温了那时的情景，仍然让我倍感温馨！这是一次师生之间的真情流露，是真实的生活中非常感人的一幕，让我们将它永远留在心里，温暖我们的心灵吧。（掌声响起）
……
师：刚才同学们的发言都很精彩。最后，我想对各位同学说，打开心灵的窗户，你就会发现，令人怦然心动的那些人、那些事、那些情感，就隐隐浮现在我们的生命之中，等待你去凝视去挖掘。只是，也许你在匆匆忙忙的生活中，忽略了去问候自己的内心，忘记了去凝视这些最柔软的触动，任由这些瞬间感动倏忽即逝。如果我们能珍藏生命之中这些点滴的美好瞬间，让它们时刻滋养和温暖我们的心灵，当时光飞逝而去，我们终会明白，生命是如此饱满和美丽。
（作者单位：深圳市南山实验学校）
责任编辑邹韵文
生（齐）：行！
师：那么，首先请同学们调动以往的知识储备，回忆一下，在学过的课文、看过的文学作品中，有没有读到过有关怦然心动的情景？
生1：朱自清的《背影》里就有。
师：你反应真快！能不能具体说一说？
生1：《背影》里父亲吃力地爬过站台去买橘子的背影，让作者怦然心动。
师：大家注意到没有，类似的题材，在我们同学的生活里也可能遇到过。你的父亲也许就是用这样平凡而细小的举动，时刻呵护着自己的孩子，可是你是否觉察到，是否把它写出来了呢？一句话，同学们，我们要学会感悟生活。
生2：还有《阿长与山海经》里，迅哥儿看到长妈妈给自己买回来的《山海经》，不禁怦然心动。
师：瞧！可写的东西挺多吧，不仅可以写父亲母亲，还可以写身边的人带给自己的怦然心动。
生3：杨绛的《老王》写了熟识的人带给自己的怦然心动，面对老王在临死之前特意拿来鲜鸡蛋和香油，作者被那份真挚的情意深深地打动了。
生4：我们读过的《成长的岁月》里，有一篇……好像叫《大河的魅力》，讲一个小孩子生活在单调的环境里，总想去看远处的一条大河。有一天他穿过田野，面对大自然的景色而怦然心动。
师：是啊！文章里那个对世界充满好奇的小孩子，在春天的诱惑下，穿过田野，面对大自然的美景而怦然心动！这其实给予了我们一个全新的视角，那就是：除了有些人会令我们怦然心动，大自然也会带给我们怦然心动的感觉。
师：如果我们把视野放开阔，好些例子都可以给我们以启发。比如，正是流水对手的冲刷，令海伦·凯勒怦然心动而唤醒了灵魂深处的思想；正是盲姑娘兄妹的对话和美丽的月光，令贝多芬怦然心动而创作出了感人的《月光曲》；正是露丝与杰克的偶然邂逅，令露丝怦然心动而使泰坦尼克之行成为了她一生中刻骨铭心的美好记忆；而对于我们来说，正是生命中的点滴瞬间，让我们怦然心动而倍感内心的温暖……下面，请同学们闭目冥思，沉浸入以往的生活经历中，找找曾有过什么让自己心动的瞬间。
生5：我在看《浮生六记》这本书时，读到沈复和陈芸的那份两小无猜，不禁心生向往，憧憬着自己的未来。
师：这又是一个不错的题材，一本书，甚至一段文字，抑或是阳光下的麦田、家里那只忠实的大狗，在特定的情景下也会令我们怦然心动。
生6：今年的雪灾里有好多感人的事迹，最令我感动的是贵州的黄丝带行动，让我不由得也想在这次的雪灾中为他人做点什么。
生（众说纷纭）：到医院看姨妈新生的婴儿，内心充满对新生命的惊奇；还有回老家翻旧照片听奶奶细诉从前，引发出对甜蜜生活的向往；还有到公园看妈妈在花丛中摄影，感触人面桃花相映红的那份和谐……
师：同学们，咱们有了这么多的题材，怎样用文字表达出来，写好一篇文章呢？
师：首先，怦然心动是刹那间的事情，把心动的瞬间放大，抒发内心的感触，是整篇文章的文眼，也是文章的亮点，写好了这个心动的瞬间，文章才能站立起来，焕发熠熠的光彩。那么，怎么写好这个心动的瞬间呢？我们就以两个片段为例，一段出自朱自清的《背影》，一段出自海伦·凯勒的《伟大的日子》。同学们可以看一看、议一议，琢磨一下这两段文字在写法上有什么特点。
（学生之间进行交流）
师：好，现在我们来交流一下，《背影》这个片段在写法上有什么特点？
生7：这段文字写了许多动作，用了动作描写。
生8：这些动作本来是一下子就可以完成的，但作者写出来以后，却给人感觉很长，就像放慢镜头一样。
师：我赞同刚才两个同学的发言，尤其是“像放慢镜头”这个说法，我特别欣赏。我觉得，作者正是用了一连串的动作，放大了父亲买橘子的镜头。父亲的爱通过这个慢镜头一点一点地展开，深深地烙在了作者的眼里，让他为之怦然心动，也深深地刻在了读者的心里，让我们怦然心动，与作者产生共鸣。
师：好，让我们再来看看《伟大的日子》这个片段，同学们也体会一下这段文字的特点，请注意它在写法上有没有和《背影》片段相似的地方？另外，我们也可以找一找二者在写法上不一样的地方。
生9：这段文字同样用了动作描写。
生10：除了动作描写，它和《背影》还有不一样的地方，那就是用了很多的心理描写。
师：这是你们的发现，很好。其他同学还有没有新的发现呢？
生11：这里有一个细节，就是写到了“房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻”，我觉得这里不单是写了景物，还渲染出了一种美好怡人的氛围。
师：你真是有一颗善于发现的敏感的心！好，我综合一下大家的发言。作者正是抓住了水流过手心时刹那间的内心感受，通过景物烘托，表达出了自己对生命的那份喜悦。
师：通过这两个片段，我们不难体会到，要放大心动的瞬间，我们可以抓住一个场景，对人物以及周围景物加以细致生动的描写，把刹那间的见闻和感受拉长、放大，鲜活地再现出来。另外，还有很重要的一点就是，这个瞬间让我们自己对生命有了什么更进一步的体悟？我想，只有我们真正去叩问了自己的内心，才会更加明晰地去珍惜生命、热爱生活。
师：下面，我们就来练习写一下《怦然心动》的片段，注意将最打动自己的瞬间和内心的感触凸显出来。对了，顺带说一句，大家写好了片断，在片段的基础上加入前因后果，那就变成了什么呀？
生（齐）：成了一篇完整的文章。
（学生写片段）
师：请同学们将写好的内容，以四个同学为一组展开讨论评议，选出大家赞赏的片段，然后由一个人起来读原文，一个人起来宣读大家的评论。评论的时候，主要是谈这段文字打动人的地方在哪里？哪怕是一个词、一个句子，都可以说。另外就是，这个片段还有没有值得修改和补充的地方。
生12：我们觉得这个片段写得不错。它是这样写的：我终于登上了山顶——远处，朝阳从山后露出笑脸来，朝霞透明如醇蜜，肆意地在天际泼洒着绚烂的色彩，一抹又一抹的酣畅淋漓。刹那间，仿佛所有的生命都应约而来，同时欢呼，同时飞旋。我忍不住朝着朝阳呼喊：“我来了——！我来了！我来了……”我听见我的回音充满了生命的狂喜，颤动着颤动着又翻滚着，涌进我的耳朵，漫湿我的心田。那一刻，我怦然心动！我站在高山上，感受着苏生，感受着黎明，感受着生命的洗礼。
师：请你们小组的同学评议一下。
生13：我们小组认为，这个片段最打动我们的，是“我听见我的回音充满了生命的狂喜，颤动着颤动着又翻滚着，涌进我的耳朵，漫湿我的心田”这句话，里面的“颤动、翻滚、涌进、漫湿”这几个动词，把回声传入耳朵的那一瞬间拉长并细致地表现了出来。
师：我还有一些另外的感受。这段文字不仅突出了这个瞬间，而且将这一瞬带给自己的内心震撼淋漓尽致地表现了出来。这样一来，高潮迭起，让人读了印象深刻。
生14：教室里顿时安静下来，我手里握着手机，手指颤抖着，拨下那一串熟悉的数字：135101……，伴随着低长的铃声，我心里默默地祈祷：“老师，你快点接，一定要接呀！”熟悉的声音终于响起在耳边，我连忙说道：“李老师，你等一下，同学们有话要对你说……”我高高地举起了手，比划着1，2，3，同学们用尽最大的力气喊出：“老师，我们很想你！”电话那头传来哽咽的声音，泪花在同学们的眼眶中闪烁，教室里寂静无声，阳光柔和地倾洒进来。我深深地吸了一口气，心中不禁一股暖意静静流淌。
生15：我们小组认为，这个片段里的“阳光柔和地倾洒进来”，是景物描写，烘托出了一种温馨的氛围。
师：我想补充说一点，刚才读这段文字的时候，我真是怦然心动！这是发生在我们之间的故事，当时听到同学们在电话里喊出话的那一刹那，我的眼泪一下就出来了。现在又一次重温了那时的情景，仍然让我倍感温馨！这是一次师生之间的真情流露，是真实的生活中非常感人的一幕，让我们将它永远留在心里，温暖我们的心灵吧。（掌声响起）
……
师：刚才同学们的发言都很精彩。最后，我想对各位同学说，打开心灵的窗户，你就会发现，令人怦然心动的那些人、那些事、那些情感，就隐隐浮现在我们的生命之中，等待你去凝视去挖掘。只是，也许你在匆匆忙忙的生活中，忽略了去问候自己的内心，忘记了去凝视这些最柔软的触动，任由这些瞬间感动倏忽即逝。如果我们能珍藏生命之中这些点滴的美好瞬间，让它们时刻滋养和温暖我们的心灵，当时光飞逝而去，我们终会明白，生命是如此饱满和美丽。
（作者单位：深圳市南山实验学校）
责任编辑邹韵文