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摘 要：本文运用了调查研究的形式，对本班留守儿童尚柯羽进行了调查分析。首先了解幼儿的家庭基本情况，然后通过观察她在日常生活中的表现，对她身上的问题进行总结。通过教师和其他小朋友的关心、加强亲子沟通，尚柯羽逐渐适应集体生活，性格变得开朗活泼。
关键词：留守儿童；个案研究；问题分析；措施
一、 个案研究来源
随着城市化的快速推进，越来越多的农村人涌入城市，但也引发了“留守儿童”的问题。许多“留守儿童”出现情感淡漠、脆弱、无助感、被遗弃感、性格孤僻、任性、内向、攻击性行为、自杀行为等诸多心理健康问题和溺水、烫伤、烧伤、幼女被强奸等生命安全事故。留守儿童缺少亲情的温暖，缺少父母的关怀与爱，作为一名幼儿园教师，我们需要竭尽全力帮助这一个特殊的群体，因材施教，让他们健康的成长、愉快的学习。我从我们班几个留守儿童中选取了一个较为典型的孩子——尚柯羽，作为我本次调查研究的对象。我将从家庭情况，日常行为，问题分析等几个方面对她进行研究。
二、 个案情况
姓名：尚柯羽
年龄：6周岁
性别：女
现抚养者：爷爷奶奶
家庭住址：宏基花园
基本情况：通过家访了解到尚柯羽家庭经济状况良好，其家庭六口（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、妹妹和她）三代组建成一个大家庭。其父母均在安徽从事水果批发，一年回来一两次。爷爷奶奶年纪大，体弱多病，没有培养孩子好的卫生习惯。他们觉得只要孩子按时吃饭，按时上学，他们的任务也就完成了。尚柯羽在大班上学期转入我们班，她平时没有良好的生活习惯，衣服穿得皱皱的，头发也邋里邋遢。放假孩子就在家里自己玩玩具看看电视，很少跟小伙伴一起玩耍。
三、 日常行为中出现的问题
（一） 场景一
尚柯羽平日里沉默寡言，集体活动时，总喜欢一个人躲在角落里发呆。一次，我组织孩子到户外做早操，所有孩子都出来了，就只有尚柯羽在门口站着，我微笑地向她招手示意，让她赶紧出来了。但她假装没看见，眼睛也不盯着我看，我口气稍微硬点说：“快出来，老师要生气了。”她突然开始哭起来，从她的眼睛里我看出了愤怒。
（二） 场景二
体育课上，这节课的内容是练习拍皮球，孩子们拿着皮球来到了操场上，找到自己的小伙伴后，玩得不亦乐乎，尚柯羽站那一动不动，于是我对她说：“尚柯羽你怎么不拍球啊？要認真练习的呀。”她看着我，眼神里充满无辜，没过一会儿，眼睛里就含着泪水了。我蹲下身去，看着她问道：“你是不是还不会？”她没说话，只是点点头。我摸摸她的头，说：“你不会拍皮球老师也不会怪你的，很多小朋友现在也不会，练练就会了，来，我来找个小朋友来帮帮你吧！”她用手臂擦了擦眼泪，点了点头，在别的孩子的帮助下，她逐渐掌握了拍球的技巧。
四、 问题分析
我通过家访、与本人交谈、长时间细心观察、与同伴的交流等多种方式。不断深入了解尚柯羽和她的家人，最后我得出尚柯羽小朋友身上出现问题的原因主要有以下几个：
（一） 隔代教育问题
爷爷奶奶年纪大，没什么文化，在孩子教育的问题上，老人认为，孩子只要按时完成老师布置的作业就行了，对孩子没什么别的要求。老人们不但在学习上无法给孩子切实有效的帮助和辅导，而且还要承担家务劳动，根本没时间去关心孩子的学习。生活中，对尚柯羽十分溺爱，大事、小事都迁就她，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让她做，甚至连整理书包这种小事都包办了。
（二） 父母不正确的教育和不合理的疼爱方式
由于尚柯羽的父母常年在外地务工，她的生活中缺少父爱和母爱，父母很少回来看看孩子，平时没事也不会打电话回来关心孩子。在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，她们对孩子更是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。
五、 主要措施
（一） 用“爱心”唤起信任
俗话说得好：“亲其师，信其道”。孩子还小，对父母的依赖性很强，当父母不在身边时，孩子的心灵得承受多大的压力啊！为了让尚柯羽对我有依赖感和信任感，我时常跟她谈心，陪她玩，因为她爱美给她起了外号“尚美美”。周末，我把她带到我家来玩，带她去公园、书店，让这个小丫头也好好的玩个痛快。渐渐的，她对我不再是对老师的敬畏，而是把我当成了一个大姐姐。
（二） 教师为幼儿和家长的沟通提供机会
缺失家庭温暖使的留守儿童心理方面产生了很大的变异，因此变得孤僻、抑郁，甚至有被遗弃的感觉。对于父母常年外出打工的她，要增多与家长电话沟通的次数，向家长汇报她的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。同时，班级开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，和打工者与学生间的直接交流，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。
六、 效果分析
经过两个月的努力，我感觉到尚柯羽已经不再是以前那个自卑胆小的小女孩了。在课堂上，积极的举手发言，每次都能看见她把小手举得老高；在游戏中，她不再是那个躲在角落的女孩了，她有时候能想出好多有趣的玩法，所以小朋友都喜欢跟她做游戏；在生活中，她除了在家看电视玩玩具，还时不时地去小伙伴家做客。尚柯羽在老师和小伙伴的帮助下变得开朗阳光，这是让我最欣慰的。
参考文献：
[1] 方铭琳.留守儿童的关爱教育机制[J].中国农村教育，2007（10）：79.
[2] 李颖.留守儿童：“亲情饥渴”谁来填补？[N].科技日报，2012-02-04（10）.
作者简介：
王建鑫，江苏省昆山市，昆山市陆家中心幼儿园。
关键词：留守儿童；个案研究；问题分析；措施
一、 个案研究来源
随着城市化的快速推进，越来越多的农村人涌入城市，但也引发了“留守儿童”的问题。许多“留守儿童”出现情感淡漠、脆弱、无助感、被遗弃感、性格孤僻、任性、内向、攻击性行为、自杀行为等诸多心理健康问题和溺水、烫伤、烧伤、幼女被强奸等生命安全事故。留守儿童缺少亲情的温暖，缺少父母的关怀与爱，作为一名幼儿园教师，我们需要竭尽全力帮助这一个特殊的群体，因材施教，让他们健康的成长、愉快的学习。我从我们班几个留守儿童中选取了一个较为典型的孩子——尚柯羽，作为我本次调查研究的对象。我将从家庭情况，日常行为，问题分析等几个方面对她进行研究。
二、 个案情况
姓名：尚柯羽
年龄：6周岁
性别：女
现抚养者：爷爷奶奶
家庭住址：宏基花园
基本情况：通过家访了解到尚柯羽家庭经济状况良好，其家庭六口（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、妹妹和她）三代组建成一个大家庭。其父母均在安徽从事水果批发，一年回来一两次。爷爷奶奶年纪大，体弱多病，没有培养孩子好的卫生习惯。他们觉得只要孩子按时吃饭，按时上学，他们的任务也就完成了。尚柯羽在大班上学期转入我们班，她平时没有良好的生活习惯，衣服穿得皱皱的，头发也邋里邋遢。放假孩子就在家里自己玩玩具看看电视，很少跟小伙伴一起玩耍。
三、 日常行为中出现的问题
（一） 场景一
尚柯羽平日里沉默寡言，集体活动时，总喜欢一个人躲在角落里发呆。一次，我组织孩子到户外做早操，所有孩子都出来了，就只有尚柯羽在门口站着，我微笑地向她招手示意，让她赶紧出来了。但她假装没看见，眼睛也不盯着我看，我口气稍微硬点说：“快出来，老师要生气了。”她突然开始哭起来，从她的眼睛里我看出了愤怒。
（二） 场景二
体育课上，这节课的内容是练习拍皮球，孩子们拿着皮球来到了操场上，找到自己的小伙伴后，玩得不亦乐乎，尚柯羽站那一动不动，于是我对她说：“尚柯羽你怎么不拍球啊？要認真练习的呀。”她看着我，眼神里充满无辜，没过一会儿，眼睛里就含着泪水了。我蹲下身去，看着她问道：“你是不是还不会？”她没说话，只是点点头。我摸摸她的头，说：“你不会拍皮球老师也不会怪你的，很多小朋友现在也不会，练练就会了，来，我来找个小朋友来帮帮你吧！”她用手臂擦了擦眼泪，点了点头，在别的孩子的帮助下，她逐渐掌握了拍球的技巧。
四、 问题分析
我通过家访、与本人交谈、长时间细心观察、与同伴的交流等多种方式。不断深入了解尚柯羽和她的家人，最后我得出尚柯羽小朋友身上出现问题的原因主要有以下几个：
（一） 隔代教育问题
爷爷奶奶年纪大，没什么文化，在孩子教育的问题上，老人认为，孩子只要按时完成老师布置的作业就行了，对孩子没什么别的要求。老人们不但在学习上无法给孩子切实有效的帮助和辅导，而且还要承担家务劳动，根本没时间去关心孩子的学习。生活中，对尚柯羽十分溺爱，大事、小事都迁就她，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让她做，甚至连整理书包这种小事都包办了。
（二） 父母不正确的教育和不合理的疼爱方式
由于尚柯羽的父母常年在外地务工，她的生活中缺少父爱和母爱，父母很少回来看看孩子，平时没事也不会打电话回来关心孩子。在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，她们对孩子更是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。
五、 主要措施
（一） 用“爱心”唤起信任
俗话说得好：“亲其师，信其道”。孩子还小，对父母的依赖性很强，当父母不在身边时，孩子的心灵得承受多大的压力啊！为了让尚柯羽对我有依赖感和信任感，我时常跟她谈心，陪她玩，因为她爱美给她起了外号“尚美美”。周末，我把她带到我家来玩，带她去公园、书店，让这个小丫头也好好的玩个痛快。渐渐的，她对我不再是对老师的敬畏，而是把我当成了一个大姐姐。
（二） 教师为幼儿和家长的沟通提供机会
缺失家庭温暖使的留守儿童心理方面产生了很大的变异，因此变得孤僻、抑郁，甚至有被遗弃的感觉。对于父母常年外出打工的她，要增多与家长电话沟通的次数，向家长汇报她的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。同时，班级开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，和打工者与学生间的直接交流，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。
六、 效果分析
经过两个月的努力，我感觉到尚柯羽已经不再是以前那个自卑胆小的小女孩了。在课堂上，积极的举手发言，每次都能看见她把小手举得老高；在游戏中，她不再是那个躲在角落的女孩了，她有时候能想出好多有趣的玩法，所以小朋友都喜欢跟她做游戏；在生活中，她除了在家看电视玩玩具，还时不时地去小伙伴家做客。尚柯羽在老师和小伙伴的帮助下变得开朗阳光，这是让我最欣慰的。
参考文献：
[1] 方铭琳.留守儿童的关爱教育机制[J].中国农村教育，2007（10）：79.
[2] 李颖.留守儿童：“亲情饥渴”谁来填补？[N].科技日报，2012-02-04（10）.
作者简介：
王建鑫，江苏省昆山市，昆山市陆家中心幼儿园。