论文部分内容阅读
【摘要】本文首先研究了当前中学英语教学中存在的主要问题和原因，然后根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点，提出了如何提高中学生英语学习的兴趣的措施。
【关键词】中学英语 兴趣 措施
一、引言
兴趣是人们力求认识事物下的心理倾向，它对学习效果具有重要的影响。“兴趣是最好的老师”，对于中学生来说，兴趣的培养至关重要。它是激发学生主动学习的牵引点。心理学认为，兴趣是一种特殊的认识倾向，人们对感兴趣的事物常常感知敏锐，记忆牢固，象形丰富，思维活跃，注意集中，对感兴趣的事物的认识活动总是伴随着积极的情绪体验，就会对英语语言和文化产生强烈的情感效应，这种情感效应应对提高英语学习效率很有帮助。同时中学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。 目前我国的英语教学一般都是从初中开始深入。在教学中，我们要提高学生学习效果，就要注意激发他们的学习兴趣。培养学生学英语的兴趣，已经成为需要我们英语教师不断研究的重要课题。
二、当前中学英语教学中存在的主要问题及原因分析
从长期的英语教学方法和手段来看，我们的教学过程当中存在着各种以待解决的问题,中小学课堂教学中,学生自主学习空间萎缩。“填鸭式”、“住入式”的教学，使学生依赖性增强，甚至产生厌学情绪。我们经常可以在教室中看到这样的教学模式：先教生词，再讲语法，逐句讲解，朗读背诵，大量模仿，仿佛阅读课只是为了掌握词汇和语法。枯燥单一的学习流程让教学暗淡无色,学生接受知识的过程仿若嚼蜡。许多教学者在教学中往往忽略了学生的接受能力和基础水平。滥用教学方法，不依据学生的实际水平和教学设备的拥有情况，实施不合时宜的教学模式。而这些问题的存在严重的影响了学生学习英语的兴趣。
英语教学中产生的上述问题，一方面是由于教师认识上存在误区。有些老师认为学生学习外语只需要学习、掌握一些语言知识，应付考试就行了，其实要真正懂得运用这门语言才真正标志着学生的英语水平。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也不同。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。一个成功的英语教师在教学中会有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。另一方面，是由于教师教学技巧上有所欠缺。很多中学英语教师，不懂得中学生这个年龄的特点，有些教师，为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲，单纯沿用传统教学模式，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之，但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习。
三、提高中学生英语学习兴趣的措施
中学生的英语教学，从理论上说就属于是对中国学生的英语学习的“启蒙教育”。众所周知，在学习过程中，“兴趣是最好的老师”，尤其是在英语学习中，许多中学生一开始就不愿意学英语，很多人甚至到了大学还一直对英语学习耿耿于怀。因此，作为英语教师，首先应该学会如何去激发学生的英语学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所成就的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。笔者认为，在英语学习的“启蒙教育”期，可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
（一）营造轻松和谐的课堂气氛和学习环境
提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，有助于学生身心健康，提高学习效果。因此，教师应该有与学生平等的意识，做学生的朋友和伙伴，鼓励学生自由表达或提出建议，与学生坦诚相待，与学生多沟通，勤交往，尊重学生的人格，实事求是地评价学生的优缺点，对学生的错误要宽容，要科学纠错，多进行集中纠错或共同纠错，让学生有安全感。
（二）在多媒体教学中，激发学生兴趣
难记的词汇，枯燥的语法，让学生望而生畏的题海，往往会使大部分的学生希望变失望，乐学变厌学，接受变排斥。再者，学习语言怕的是缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。
（三）加强“竞争”比赛，培养兴趣
根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花，一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足。在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。同学们在学写的过程中，非常认真，写时非常投入，以至于历次比赛中，我都比较发愁，简直不分高低，基本上个个做到书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后我们还有一个看谁的“good”多的比赛呢，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。
四、结束语
总之，兴趣的培养是教学的关键，而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，学生可在良好的兴趣指引下，较快地入门，为今后开展更深层的教学作铺垫，有利于提高教育教学质量。同时英语学习是一种复杂的认识活动，是智力因素与非智力因素同参与并相互作用的过程。我们要在培养学生全面发展的基础上，提高他们英语学习兴趣，最大限度的挖掘学生的学习潜能，达到使他们成人、成才的目的。
參考文献
[1] 刘润清.外语教学的科研方法[M].
[2] 唐德海.教育学[M].
【关键词】中学英语 兴趣 措施
一、引言
兴趣是人们力求认识事物下的心理倾向，它对学习效果具有重要的影响。“兴趣是最好的老师”，对于中学生来说，兴趣的培养至关重要。它是激发学生主动学习的牵引点。心理学认为，兴趣是一种特殊的认识倾向，人们对感兴趣的事物常常感知敏锐，记忆牢固，象形丰富，思维活跃，注意集中，对感兴趣的事物的认识活动总是伴随着积极的情绪体验，就会对英语语言和文化产生强烈的情感效应，这种情感效应应对提高英语学习效率很有帮助。同时中学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。 目前我国的英语教学一般都是从初中开始深入。在教学中，我们要提高学生学习效果，就要注意激发他们的学习兴趣。培养学生学英语的兴趣，已经成为需要我们英语教师不断研究的重要课题。
二、当前中学英语教学中存在的主要问题及原因分析
从长期的英语教学方法和手段来看，我们的教学过程当中存在着各种以待解决的问题,中小学课堂教学中,学生自主学习空间萎缩。“填鸭式”、“住入式”的教学，使学生依赖性增强，甚至产生厌学情绪。我们经常可以在教室中看到这样的教学模式：先教生词，再讲语法，逐句讲解，朗读背诵，大量模仿，仿佛阅读课只是为了掌握词汇和语法。枯燥单一的学习流程让教学暗淡无色,学生接受知识的过程仿若嚼蜡。许多教学者在教学中往往忽略了学生的接受能力和基础水平。滥用教学方法，不依据学生的实际水平和教学设备的拥有情况，实施不合时宜的教学模式。而这些问题的存在严重的影响了学生学习英语的兴趣。
英语教学中产生的上述问题，一方面是由于教师认识上存在误区。有些老师认为学生学习外语只需要学习、掌握一些语言知识，应付考试就行了，其实要真正懂得运用这门语言才真正标志着学生的英语水平。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也不同。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。一个成功的英语教师在教学中会有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。另一方面，是由于教师教学技巧上有所欠缺。很多中学英语教师，不懂得中学生这个年龄的特点，有些教师，为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲，单纯沿用传统教学模式，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之，但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习。
三、提高中学生英语学习兴趣的措施
中学生的英语教学，从理论上说就属于是对中国学生的英语学习的“启蒙教育”。众所周知，在学习过程中，“兴趣是最好的老师”，尤其是在英语学习中，许多中学生一开始就不愿意学英语，很多人甚至到了大学还一直对英语学习耿耿于怀。因此，作为英语教师，首先应该学会如何去激发学生的英语学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所成就的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。笔者认为，在英语学习的“启蒙教育”期，可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
（一）营造轻松和谐的课堂气氛和学习环境
提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，有助于学生身心健康，提高学习效果。因此，教师应该有与学生平等的意识，做学生的朋友和伙伴，鼓励学生自由表达或提出建议，与学生坦诚相待，与学生多沟通，勤交往，尊重学生的人格，实事求是地评价学生的优缺点，对学生的错误要宽容，要科学纠错，多进行集中纠错或共同纠错，让学生有安全感。
（二）在多媒体教学中，激发学生兴趣
难记的词汇，枯燥的语法，让学生望而生畏的题海，往往会使大部分的学生希望变失望，乐学变厌学，接受变排斥。再者，学习语言怕的是缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。
（三）加强“竞争”比赛，培养兴趣
根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花，一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足。在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。同学们在学写的过程中，非常认真，写时非常投入，以至于历次比赛中，我都比较发愁，简直不分高低，基本上个个做到书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后我们还有一个看谁的“good”多的比赛呢，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。
四、结束语
总之，兴趣的培养是教学的关键，而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，学生可在良好的兴趣指引下，较快地入门，为今后开展更深层的教学作铺垫，有利于提高教育教学质量。同时英语学习是一种复杂的认识活动，是智力因素与非智力因素同参与并相互作用的过程。我们要在培养学生全面发展的基础上，提高他们英语学习兴趣，最大限度的挖掘学生的学习潜能，达到使他们成人、成才的目的。
參考文献
[1] 刘润清.外语教学的科研方法[M].
[2] 唐德海.教育学[M].