论文部分内容阅读
在2009年全国职业院校技能大赛上，江苏代表团中职组、高职组双双夺冠，获得了全国职业院校技能大赛组别第一名的优异成绩。
面对如此成绩，我们对江苏职教有了更多的追问与沉思。站在成绩面前，他们在思考什么?飞跃的背后，是怎样的力量在助推着江苏职教大踏步前进?在改革发展方面，又有着怎样的思路与想法?江苏职教的魅力何在呢?带着这些追问，记者采访了江苏省教育厅副厅长殷翔文。
《教育与职业》：请您介绍一下在此次全国职业院校技能大赛上，江苏代表团的获奖情况及特点?
殷翔文：我省代表团104名选手参加了本届大赛的所有项目竞赛，是全国参赛人数最多的省份之一。中职组、高职组双双夺得全国职业院校技能大赛组别第一名。中职组70名选手共获得39个一等奖、17个二等奖、5个三等奖；高职组34名选手共获得4个一等奖、4个二等奖、1个三等奖。中职组、高职组均获得一等奖总数的第一名。中职组获得本届大赛37个代表队唯一的团体一等奖。
此次大赛我们江苏代表团的获奖情况呈现以下五个特点：一是参赛选手获奖率高。中职组70名选手组成61个参赛组，获得三等奖以上奖项61个，获奖率达100％；高职组40名选手组成10个参赛队，获得三等奖以上奖项9个，获奖率达90％；二是一等奖占全国一等奖总数比例高。中职组获得一等奖39个，占全国中职组一等奖总数的19.4％；高职组获一等奖4个，占全国一等奖总数的21％，均名列全国第一；三是一等奖对竞赛专业、项目覆盖面广。中职组一等奖覆盖所有8个专业大类，覆盖31个竞赛项目中的26个，项目覆盖面达83.9％；高职组一等奖在高职首次开设的4个竞赛项目中覆盖3个，覆盖面达75％四是一等奖第一名多。中职组获赛项一等奖第一名9个，占全国赛项一等奖第一名总数的29％；高职组获一等奖第一名1个，占全国一等奖第一名总数的25％；五是成绩上升幅度大。2008年江苏中职组以1个一等奖和总分2分之差屈居第二名，2009年以高出第二名8个一等奖和总分37分取得了第一名。高职组由2008年全国第三名跃居第一名。
《教育与职业》：您如何看待这样的成绩?
殷翔文：江苏代表团能取得这样的成绩是来之不易的。是省委、省政府重视关心教育、大力发展职业教育的结果；是全省教育战线、特别是职业教育战线的同志共同艰苦奋斗，积极改革发展的结果；是各有关行业、企业、社会各界关心支持职业教育的结果，是代表团全体成员积极备赛参赛、团结拼搏奋斗的结果。
成绩是令人鼓舞的，但只能代表过去。“天外有天，山外有山”，在强手如林的全国职业院校中，与兄弟省、市、自治区相比，我省职业院校在不少方面还有不小的差距。我省有些竞赛专业类别项目还比较薄弱，整体实力还有待进一步提高，巩固成绩、保持优势的任务非常艰巨。
作为江苏代表团团长，我要特别感谢教育部等国家有关部门、天津市委市政府和天津市教委，是他们为全国职业院校搭建了一个交流展示的很好平台，是他们为各参赛代表团提供了热情周到的服务。
《教育与职业》：这些成绩的取得与江苏职业教育发展政策有着怎样的联系?近年来江苏省采取7哪些措施来推进技能大赛?
殷翔文：显然，要在全国职业院校技能大赛这样的高平台上取得较好成绩，靠临时性的突击措施是无法奏效的，关键是夯实基础。我们非常重视做好一些对技能大赛以及对整个职业教育改革发展具有重要影响的基础性工作。这些基础性的工作主要包括：
强化理念引领，夯实技能大赛的思想基础职业教育是面向人人的教育，更多的是面向社会弱势群体的教育。职业教育是与经济社会发展联系最紧密、最直接的教育，更多的是培养生产、管理、服务第一线的高素质、高技能人才的教育。办人民满意的职业教育，就要强化以服务为宗旨、以就业为导向、以成人成才成功为培养目标的理念，高素质是学生的成人之基，高技能是学生的成才之本，高素质与高技能的完美统一是学生的成功之道。我们以这样明确的理念统一对技能大赛的认识，夯实大赛的思想基础，引领坚定不移地推进、组织技能大赛的行动，引领职业教育的改革发展。
提升基础能力，夯实技能大赛的实力基础江苏省委、省政府高度重视大力发展职业教育，从全省现代化建设全局的高度，把发展职业教育作为实现教育科学发展的战略突破口，将职业教育作为教育现代化的重要组成部分整体推进。2006年以来，省财政每年安排2亿元专项资金用于支持职业教育示范院校建设、实训基地建设、专业课程建设、师资队伍建设，提升职业教育资源优质化程度，提升基础能力。各市，县政府也不断加大对职业教育的投入，重视推进职业学校基础能力建设。这些重要措施为我省参赛打下了良好的实力基础。
推进“四个覆盖”，夯实技能大赛的制度基础我省将技能大赛作为职业教育制度的重大设计与创新，作为高素质技能型人才培养选拔的重要途径，于2008年专门印发了“关于建立和完善职业学校技能大赛制度的意见”，指导各地和各职业学校加快建立技能大赛制度。推动技能大赛覆盖所有职业学校、覆盖所有专业、覆盖所有专业教师、覆盖所有学生，推动形成“校校有比赛、层层有选赛、年年有省赛、届届参国赛”和“普通教育有高考、职业教育有技能大赛”的局面，推动形成技能大赛对职业教育教学改革的“倒逼机制”，促进教学改革，促进实习实训基地建设，促进双师型教师队伍建设，促进校企合作与工学结合，实现人才模式的深度改革和人才培养质量的全面提升。做到重视大赛但不为赛而赛，以大赛促改革、促提高。
自2007年以来，我省每年组织的全省职业学校技能大赛，师生参与人数多，专业覆盖面广，竞赛水平较高。2009年我省职业学校有3240名师生参加了15个专业大类、46个项目的省级技能大赛，省级大赛专业覆盖面达到了90％。为参加全国大赛奠定了基础，锻炼了队伍，积累了经验。
完善激励机制，夯实技能大赛的政策基础全省职业学校及其师生参加省赛、国赛的积极性与我省相关政策的激励作用是分不开的。这些政策包括：在高水平示范性学校及其实训基地、专业、“双师型”教师队伍建设等方面的建设和申报评审、中等职业学校星级评估中体现技能大赛的要求，对获得省赛、国赛奖励的优秀选手及其指导教师进行表彰奖励，在升学、就业推荐、创业支持、职称评审等方面予以倾斜等。
推进校企合作，夯实技能大赛组织工作基础我们紧紧抓住技能大赛的重要契机，大力提高技能大赛的组织程度，推进校企深度“零距离”合作，促进职业学校办学模式改革。在省技能大赛组织工作和全国技能大赛备赛中，我们全力争取行业、企业对技能大赛的支持，竞赛内容、竞赛标准充分反映相关行业企业职业岗位的技能要求，技能大赛的各个环节都积极邀请行业企业人员参与指导，确保技 能大赛的方向和质量。我省相关行业企业都鼎力支持我省技能大赛工作，将企业实际运用的最新技术和最新要求，转化为技能大赛的项目和集训要求，在训练设备选型、训练场所安排、训练过程规范等方面，全面体现企业生产实际的要求，使学生在真实的环境中进行真实产品的操作，全面提高职业技能和职业素质。
加强专题科研，夯实技能大赛的理论基础 技能大赛反映了行业、企业对职业岗位技能的最新标准与要求，具有“风向标”作用。我们专门成立了由我牵头、数十名专家参加的“技能大赛与课程改革”课题组，分专业领域对职业院校技能大赛及各有关行业技能大赛的主要内容、主要走向及其对职业院校技能人才培养要求进行分析研究，把课程教学一些基本的、稳定的内容和大赛的前沿信息与动态要求结合起来，从中找出带有规律性的东西，将技能大赛的内容与要求转化成课程改革的项目，形成课程模块进行推广，反馈到普遍的教学中去，用专题研究成果指导整个面上的课程教学改革，让专题研究成果惠及职业学校广大师生。我们还将技能大赛与师资培训结合起来，开辟技能大赛专项培训，帮助教师掌握技能大赛的要求，指导教师实施课程教学改革，提高学生实践动手能力和岗位适应能力。
实践证明，这些基础性工作已经产生了较好的效果，当然，还需要进一步经受时间和实践的检验。
《教育与职业》：作为经济强省和职教大省，江苏职业教育在改革发展方面又有着怎样的思路?
殷翔文：进入新世纪以来，江苏省委、省政府高度重视职业教育，多次召开职业教育工作会议，牢固确立职业教育在现代化建设全局中的重要地位，采取切实有效措施，推动各级各类职业教育办出特色、办出水平，取得了良好成效。目前全省现有中等职业学校553所。2008年，中等职业教育招生51万人，在校生147万人，招生和在校生规模连续四年保持与普通高中大体相当。现有独立设置的高等职业技术学院76所，高等职业教育年招生20万人，在校生72万人，占高等教育规模的一半左右。
在新的历史时期，江苏将努力实现经济增长动力从投资驱动为主向创新驱动为主转变，要素支撑从物质资源为主向人力资源为主转变，产业结构从一般加工业为主向先进制造业和现代服务业为主转变。让更多的“江苏制造”成为“江苏创造”，大幅度提高服务业在国民经济中的比重，在全国率先建设全面小康社会，率先基本实现现代化。
在新的历史时期，江苏职业教育将进一步以做优做强做特为发展目标，以实际实用实效为改革取向，努力为每一个接受职业教育的人提供合适的、有用的教育，为社会培养大批创业创新创优的高素质技能型人才，努力使人民群众有更高的满意度，对江苏建设教育强省、实现“两个率先”有更大的贡献度。
做优，就是进一步推动职业教育布局结构优化，提高职业教育资源的优质程度，提高人才培养质量的优良水平。做强，就是增强职业教育的基础能力，提升以“双师型”为主要特征的职业教育师资队伍水平，增强全省职业教育的整体实力。做特，就是努力彰显职业教育特色，体现江苏职业教育特点，打造良好的江苏职业教育品牌。
为此，我省将进一步推进全省职业学校布局结构的调整和优化，促进全省职业学校的专业布局结构优化程度进一步提高，与全省和各市、县支柱产业、主导产业、特色产业、新兴产业对技能型人才培养要求有更好的吻合度与适应性。积极实施职业学校星级评估，强化职业教育基础能力建设，使绝大多数职业学校学生都能享有优质职业教育资源。深入实施职业学校“双师型”教师提高计划、高水平示范性专业建设计划、课程改革行动计划、创业教育行动计划，不断深化产教结合与校企合作，深化人才培养模式改革和教学改革，实现职业教育办学水平、教育质量和服务经济社会发展能力的整体提升，推进职业教育持续健康发展。
《教育与职业》：目前，在职业教育领域，大家最为关心的问题之一是如何增强职业教育的吸引力，在此方面，江苏主要有哪些经验及做法?
殷翔文：在增强职业教育吸引力方面，我省的主要做法是：
突出教育公平 2004年，江苏省政府决定设立职业教育助学金，支持贫困家庭子女接受职业教育至2007年共安排3亿元用于支持5万名贫困家庭学生接受中等职业教育。2009年还将启动职业学校涉农专业和农村贫困家庭子女接受免费职业教育的试点。通过这些措施，鼓励和帮助初中毕业生尤其是家庭经济困难的学生接受中等职业教育。
突出就业创业就业是民生之本，“使无业者有业、使有业者乐业”是职业教育的使命，实现就业是职业教育价值的集中体现。我省大力加强校企合作，积极开展“订单式”培养，根据企业需求研究制订培养计划，吸引企业参与职业教育培养全过程，多年来中等职业教育毕业生就业保持在95％以上。在此基础上，将目标瞄准对口就业、优质就业、高薪就业，让学校成为地方骨干企业的用人首选。创业是帮助学生实现人生价值最好的就业。近几年来，我省全面深化职业教育创业教育，理出适合创业教育的专业，设立创业教育课程，建立创业指导教师队伍，建设创业基地，支持部分学生边学习、边创业，全省有9189名在校生创办了1356个小企业，开始了他们的创业生涯。全省一大批学生在校接受创业教育，毕业先上岗后创业，走上了人生的成功道路，涌现出一大批创业典型。这些成功的创业典型又更好地激励了职业学校在校学生的学习和创业实践。
完善对口升学 中等职业教育学生既有即时就业的需求，也有继续学习、实现未来更好发展的愿望。对口升学是构建比较完善的职业教育体系，实现更高水平教育公平和“学有所教”的重要途径。2008年，我省对以往的对口升学制度进行了改革，强化专业技能要求，变过去对口升学先考文化课为先考专业技能，专业技能合格者方能参加下一步的文化课考试，并提高了技能考试占录取总分的比例，形成了具有鲜明职业教育特色的、专业技能导向的升学渠道。
通过以上措施，再加上技能大赛的推进，让职业学校的学生能切实感受到职业教育确实是适合自己的、有用的教育，在职业学校同样可以获得成人成才成功的体验；让家长感受到送孩子接受职业教育同样有出息、有希望；让各级党委、政府感受到职业教育对经济社会发展很有作用、很有贡献；让社会广大人民群众感受到职业学校育人环境是好的，职业教育质量是高的，的确是三百六十行，行行能出状元。这样，让方方面面都能感受到职业教育的魅力所在。
当然，从总体上讲，职业教育还是弱势教育，职业教育的吸引力还不够强。从外部讲，还需要进一步得到各级党委政府和社会各方面的重视、呵护和支持；从内部讲，还需要进一步做优、做强、做特。这样，才能使职业教育具有内在持久的吸引力。
面对如此成绩，我们对江苏职教有了更多的追问与沉思。站在成绩面前，他们在思考什么?飞跃的背后，是怎样的力量在助推着江苏职教大踏步前进?在改革发展方面，又有着怎样的思路与想法?江苏职教的魅力何在呢?带着这些追问，记者采访了江苏省教育厅副厅长殷翔文。
《教育与职业》：请您介绍一下在此次全国职业院校技能大赛上，江苏代表团的获奖情况及特点?
殷翔文：我省代表团104名选手参加了本届大赛的所有项目竞赛，是全国参赛人数最多的省份之一。中职组、高职组双双夺得全国职业院校技能大赛组别第一名。中职组70名选手共获得39个一等奖、17个二等奖、5个三等奖；高职组34名选手共获得4个一等奖、4个二等奖、1个三等奖。中职组、高职组均获得一等奖总数的第一名。中职组获得本届大赛37个代表队唯一的团体一等奖。
此次大赛我们江苏代表团的获奖情况呈现以下五个特点：一是参赛选手获奖率高。中职组70名选手组成61个参赛组，获得三等奖以上奖项61个，获奖率达100％；高职组40名选手组成10个参赛队，获得三等奖以上奖项9个，获奖率达90％；二是一等奖占全国一等奖总数比例高。中职组获得一等奖39个，占全国中职组一等奖总数的19.4％；高职组获一等奖4个，占全国一等奖总数的21％，均名列全国第一；三是一等奖对竞赛专业、项目覆盖面广。中职组一等奖覆盖所有8个专业大类，覆盖31个竞赛项目中的26个，项目覆盖面达83.9％；高职组一等奖在高职首次开设的4个竞赛项目中覆盖3个，覆盖面达75％四是一等奖第一名多。中职组获赛项一等奖第一名9个，占全国赛项一等奖第一名总数的29％；高职组获一等奖第一名1个，占全国一等奖第一名总数的25％；五是成绩上升幅度大。2008年江苏中职组以1个一等奖和总分2分之差屈居第二名，2009年以高出第二名8个一等奖和总分37分取得了第一名。高职组由2008年全国第三名跃居第一名。
《教育与职业》：您如何看待这样的成绩?
殷翔文：江苏代表团能取得这样的成绩是来之不易的。是省委、省政府重视关心教育、大力发展职业教育的结果；是全省教育战线、特别是职业教育战线的同志共同艰苦奋斗，积极改革发展的结果；是各有关行业、企业、社会各界关心支持职业教育的结果，是代表团全体成员积极备赛参赛、团结拼搏奋斗的结果。
成绩是令人鼓舞的，但只能代表过去。“天外有天，山外有山”，在强手如林的全国职业院校中，与兄弟省、市、自治区相比，我省职业院校在不少方面还有不小的差距。我省有些竞赛专业类别项目还比较薄弱，整体实力还有待进一步提高，巩固成绩、保持优势的任务非常艰巨。
作为江苏代表团团长，我要特别感谢教育部等国家有关部门、天津市委市政府和天津市教委，是他们为全国职业院校搭建了一个交流展示的很好平台，是他们为各参赛代表团提供了热情周到的服务。
《教育与职业》：这些成绩的取得与江苏职业教育发展政策有着怎样的联系?近年来江苏省采取7哪些措施来推进技能大赛?
殷翔文：显然，要在全国职业院校技能大赛这样的高平台上取得较好成绩，靠临时性的突击措施是无法奏效的，关键是夯实基础。我们非常重视做好一些对技能大赛以及对整个职业教育改革发展具有重要影响的基础性工作。这些基础性的工作主要包括：
强化理念引领，夯实技能大赛的思想基础职业教育是面向人人的教育，更多的是面向社会弱势群体的教育。职业教育是与经济社会发展联系最紧密、最直接的教育，更多的是培养生产、管理、服务第一线的高素质、高技能人才的教育。办人民满意的职业教育，就要强化以服务为宗旨、以就业为导向、以成人成才成功为培养目标的理念，高素质是学生的成人之基，高技能是学生的成才之本，高素质与高技能的完美统一是学生的成功之道。我们以这样明确的理念统一对技能大赛的认识，夯实大赛的思想基础，引领坚定不移地推进、组织技能大赛的行动，引领职业教育的改革发展。
提升基础能力，夯实技能大赛的实力基础江苏省委、省政府高度重视大力发展职业教育，从全省现代化建设全局的高度，把发展职业教育作为实现教育科学发展的战略突破口，将职业教育作为教育现代化的重要组成部分整体推进。2006年以来，省财政每年安排2亿元专项资金用于支持职业教育示范院校建设、实训基地建设、专业课程建设、师资队伍建设，提升职业教育资源优质化程度，提升基础能力。各市，县政府也不断加大对职业教育的投入，重视推进职业学校基础能力建设。这些重要措施为我省参赛打下了良好的实力基础。
推进“四个覆盖”，夯实技能大赛的制度基础我省将技能大赛作为职业教育制度的重大设计与创新，作为高素质技能型人才培养选拔的重要途径，于2008年专门印发了“关于建立和完善职业学校技能大赛制度的意见”，指导各地和各职业学校加快建立技能大赛制度。推动技能大赛覆盖所有职业学校、覆盖所有专业、覆盖所有专业教师、覆盖所有学生，推动形成“校校有比赛、层层有选赛、年年有省赛、届届参国赛”和“普通教育有高考、职业教育有技能大赛”的局面，推动形成技能大赛对职业教育教学改革的“倒逼机制”，促进教学改革，促进实习实训基地建设，促进双师型教师队伍建设，促进校企合作与工学结合，实现人才模式的深度改革和人才培养质量的全面提升。做到重视大赛但不为赛而赛，以大赛促改革、促提高。
自2007年以来，我省每年组织的全省职业学校技能大赛，师生参与人数多，专业覆盖面广，竞赛水平较高。2009年我省职业学校有3240名师生参加了15个专业大类、46个项目的省级技能大赛，省级大赛专业覆盖面达到了90％。为参加全国大赛奠定了基础，锻炼了队伍，积累了经验。
完善激励机制，夯实技能大赛的政策基础全省职业学校及其师生参加省赛、国赛的积极性与我省相关政策的激励作用是分不开的。这些政策包括：在高水平示范性学校及其实训基地、专业、“双师型”教师队伍建设等方面的建设和申报评审、中等职业学校星级评估中体现技能大赛的要求，对获得省赛、国赛奖励的优秀选手及其指导教师进行表彰奖励，在升学、就业推荐、创业支持、职称评审等方面予以倾斜等。
推进校企合作，夯实技能大赛组织工作基础我们紧紧抓住技能大赛的重要契机，大力提高技能大赛的组织程度，推进校企深度“零距离”合作，促进职业学校办学模式改革。在省技能大赛组织工作和全国技能大赛备赛中，我们全力争取行业、企业对技能大赛的支持，竞赛内容、竞赛标准充分反映相关行业企业职业岗位的技能要求，技能大赛的各个环节都积极邀请行业企业人员参与指导，确保技 能大赛的方向和质量。我省相关行业企业都鼎力支持我省技能大赛工作，将企业实际运用的最新技术和最新要求，转化为技能大赛的项目和集训要求，在训练设备选型、训练场所安排、训练过程规范等方面，全面体现企业生产实际的要求，使学生在真实的环境中进行真实产品的操作，全面提高职业技能和职业素质。
加强专题科研，夯实技能大赛的理论基础 技能大赛反映了行业、企业对职业岗位技能的最新标准与要求，具有“风向标”作用。我们专门成立了由我牵头、数十名专家参加的“技能大赛与课程改革”课题组，分专业领域对职业院校技能大赛及各有关行业技能大赛的主要内容、主要走向及其对职业院校技能人才培养要求进行分析研究，把课程教学一些基本的、稳定的内容和大赛的前沿信息与动态要求结合起来，从中找出带有规律性的东西，将技能大赛的内容与要求转化成课程改革的项目，形成课程模块进行推广，反馈到普遍的教学中去，用专题研究成果指导整个面上的课程教学改革，让专题研究成果惠及职业学校广大师生。我们还将技能大赛与师资培训结合起来，开辟技能大赛专项培训，帮助教师掌握技能大赛的要求，指导教师实施课程教学改革，提高学生实践动手能力和岗位适应能力。
实践证明，这些基础性工作已经产生了较好的效果，当然，还需要进一步经受时间和实践的检验。
《教育与职业》：作为经济强省和职教大省，江苏职业教育在改革发展方面又有着怎样的思路?
殷翔文：进入新世纪以来，江苏省委、省政府高度重视职业教育，多次召开职业教育工作会议，牢固确立职业教育在现代化建设全局中的重要地位，采取切实有效措施，推动各级各类职业教育办出特色、办出水平，取得了良好成效。目前全省现有中等职业学校553所。2008年，中等职业教育招生51万人，在校生147万人，招生和在校生规模连续四年保持与普通高中大体相当。现有独立设置的高等职业技术学院76所，高等职业教育年招生20万人，在校生72万人，占高等教育规模的一半左右。
在新的历史时期，江苏将努力实现经济增长动力从投资驱动为主向创新驱动为主转变，要素支撑从物质资源为主向人力资源为主转变，产业结构从一般加工业为主向先进制造业和现代服务业为主转变。让更多的“江苏制造”成为“江苏创造”，大幅度提高服务业在国民经济中的比重，在全国率先建设全面小康社会，率先基本实现现代化。
在新的历史时期，江苏职业教育将进一步以做优做强做特为发展目标，以实际实用实效为改革取向，努力为每一个接受职业教育的人提供合适的、有用的教育，为社会培养大批创业创新创优的高素质技能型人才，努力使人民群众有更高的满意度，对江苏建设教育强省、实现“两个率先”有更大的贡献度。
做优，就是进一步推动职业教育布局结构优化，提高职业教育资源的优质程度，提高人才培养质量的优良水平。做强，就是增强职业教育的基础能力，提升以“双师型”为主要特征的职业教育师资队伍水平，增强全省职业教育的整体实力。做特，就是努力彰显职业教育特色，体现江苏职业教育特点，打造良好的江苏职业教育品牌。
为此，我省将进一步推进全省职业学校布局结构的调整和优化，促进全省职业学校的专业布局结构优化程度进一步提高，与全省和各市、县支柱产业、主导产业、特色产业、新兴产业对技能型人才培养要求有更好的吻合度与适应性。积极实施职业学校星级评估，强化职业教育基础能力建设，使绝大多数职业学校学生都能享有优质职业教育资源。深入实施职业学校“双师型”教师提高计划、高水平示范性专业建设计划、课程改革行动计划、创业教育行动计划，不断深化产教结合与校企合作，深化人才培养模式改革和教学改革，实现职业教育办学水平、教育质量和服务经济社会发展能力的整体提升，推进职业教育持续健康发展。
《教育与职业》：目前，在职业教育领域，大家最为关心的问题之一是如何增强职业教育的吸引力，在此方面，江苏主要有哪些经验及做法?
殷翔文：在增强职业教育吸引力方面，我省的主要做法是：
突出教育公平 2004年，江苏省政府决定设立职业教育助学金，支持贫困家庭子女接受职业教育至2007年共安排3亿元用于支持5万名贫困家庭学生接受中等职业教育。2009年还将启动职业学校涉农专业和农村贫困家庭子女接受免费职业教育的试点。通过这些措施，鼓励和帮助初中毕业生尤其是家庭经济困难的学生接受中等职业教育。
突出就业创业就业是民生之本，“使无业者有业、使有业者乐业”是职业教育的使命，实现就业是职业教育价值的集中体现。我省大力加强校企合作，积极开展“订单式”培养，根据企业需求研究制订培养计划，吸引企业参与职业教育培养全过程，多年来中等职业教育毕业生就业保持在95％以上。在此基础上，将目标瞄准对口就业、优质就业、高薪就业，让学校成为地方骨干企业的用人首选。创业是帮助学生实现人生价值最好的就业。近几年来，我省全面深化职业教育创业教育，理出适合创业教育的专业，设立创业教育课程，建立创业指导教师队伍，建设创业基地，支持部分学生边学习、边创业，全省有9189名在校生创办了1356个小企业，开始了他们的创业生涯。全省一大批学生在校接受创业教育，毕业先上岗后创业，走上了人生的成功道路，涌现出一大批创业典型。这些成功的创业典型又更好地激励了职业学校在校学生的学习和创业实践。
完善对口升学 中等职业教育学生既有即时就业的需求，也有继续学习、实现未来更好发展的愿望。对口升学是构建比较完善的职业教育体系，实现更高水平教育公平和“学有所教”的重要途径。2008年，我省对以往的对口升学制度进行了改革，强化专业技能要求，变过去对口升学先考文化课为先考专业技能，专业技能合格者方能参加下一步的文化课考试，并提高了技能考试占录取总分的比例，形成了具有鲜明职业教育特色的、专业技能导向的升学渠道。
通过以上措施，再加上技能大赛的推进，让职业学校的学生能切实感受到职业教育确实是适合自己的、有用的教育，在职业学校同样可以获得成人成才成功的体验；让家长感受到送孩子接受职业教育同样有出息、有希望；让各级党委、政府感受到职业教育对经济社会发展很有作用、很有贡献；让社会广大人民群众感受到职业学校育人环境是好的，职业教育质量是高的，的确是三百六十行，行行能出状元。这样，让方方面面都能感受到职业教育的魅力所在。
当然，从总体上讲，职业教育还是弱势教育，职业教育的吸引力还不够强。从外部讲，还需要进一步得到各级党委政府和社会各方面的重视、呵护和支持；从内部讲，还需要进一步做优、做强、做特。这样，才能使职业教育具有内在持久的吸引力。