论文部分内容阅读
【摘 要】初中体育教师要着力于建立“以学生为核心的教师引导”模式课堂教学，发挥教师的引导作用，提高学生的运动兴趣，发展其体育能力。
【关键词】初中体育；教师引导；课堂教学
新课程理念明确指出，学生才是课堂的主体，教学活动应该以学生为中心，传统的“教师示范、学生模仿”的体育教学模式已不适应现今体育教学，初中体育教学方法也应该与时俱进、不断革新，建立“以学生为核心的教师引导”模式，满足新时期初中生的特点，促进其身心全面发展。
一、营造和谐关系，学生亲师信道
师生关系是教学中最基本的关系，体育是一门以实践为基础的学科，其群体性和参与性的特点都要求师生之间要进行高效的交流和互动。然而由于传统的“师道尊严”的观念过于严重，学生的主观感受在一定程度被忽略了，体育课堂上只有教师一人侃侃而谈、大胆行动，学生皆畏畏缩缩、奉命行事，师生间交流少之又少，更无互动可言，体育课堂严肃有余，但活泼严重不足。
师生关系的好坏严重影响着课堂教学效果的好坏，和谐的师生关系是“以学生为核心的教师引导” 模式下的体育课堂的必备的基础。亲其师，方能信其道，只有学生从心底与教师达成默契，才能够自觉发挥学习积极性，将体育课堂真正视为自己的课堂，主动学习。所以，体育教师要收起一贯的严肃面孔，而换一张笑脸对待学生，跟学生进行真诚的沟通和交流，让学生感受到教师的平易近人和关心学生，从心底产生对教师的认同和依赖，建立和谐的师生关系，为教师引导的教学模式的建立扫除障碍。
二、有效激发兴趣，导出积极情绪
“以学生为核心的教师引导”模式下的体育课堂，教师的作用重在于导，所谓“导”就是教师要利用有效教学手段，帮助学生发现体育课堂的乐趣，切身感受到体育课是一种享受，让学生自然从心底升腾起学习的欲望。托尔斯泰说得好：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这句话一语道破了“教师引导”模式下的体育课堂的关键。强大的兴趣基础是学生发挥学习主动性的关键所在，所以，“教师引导”模式下的体育课堂要首先激发起学生的运动兴趣，导出积极的学习情绪，引导学生一路轻松学下去。
初中生都喜欢求新求异，乐意接触新事物，讨厌一成不变。可是诸多体育教师的教学手段基本都是固定不变的，不断炒冷饭，毫无创新可言，这样的体育课堂恰似给学生泼了一盆冷水，让他们残存的运动兴趣消失殆尽。事实上，要激发学习兴趣并不难，只要教师跳出墨守成规的小圈子、给课堂加入一些新鲜小片段，学生的学习热情自然就高了。每节体育课前，准备活动是必不可少的，教师大可不必总是跑步、徒手操等老一套，一些小游戏不仅能够达到热身效果，还可以成功引导学生积极参与。例如，我时常请学生尝试不一样的跑步方式，追逐跑，蛇形跑、后退跑等只是将学生最熟悉的跑步稍加改编，但跑步却因为这样一点小的改变成为了一件充满乐趣的事。听命令做相反动作是我跟学生一起都很喜欢的热身小游戏，动作仍然是学生平时熟悉的简单体育动作，但是由于要根据命令做相反动作，在调动身体积极性的同时还要调动思维积极性，很多学生都对此乐此不疲，身心同时得到放松。
三、重视多媒体教学，化解教学难点
很多体育教师都有这样的误解，认为运用多媒体教学是文化课的事，与体育课无关，其实不然，多媒体教学恰恰是“以学生为核心的教师引导”模式下的体育课不可或缺的一项重要手段。
体育课上很多动作看似简单，其实却蕴含了诸多玄机和技巧，单凭教师口头讲解和示范很难将动作要领和细节完全展示出来，这就造成了学生对动作细节把握不当，练习再多却始终不得要领。遇到这样的教学难点，与其教师费心讲解，倒不如借助多媒体的优势，给学生展示和分析动作细节，让体育教学更加直接、具体。例如，为了将篮球的急停跳投技术讲解清楚，我采用多媒体辅助教学，不仅将整个动作完整地展示给学生看，还将动作进行分部解析，急停、屈膝、蹬地、伸肘、曲腕整个过程学生看得清楚，学的明白，很快就掌握了这个学习难点。
四、把握男女生特点，巧妙因势利导
进入初中以后，男生和女生之间的差别愈发凸显出来，他们在运动兴趣、运动倾向和运动方式上都存在着巨大差异。“以学生为核心的教师引导”模式下的体育课堂是学生自由驰骋的天地，每个学生的个性都应该得到尊重，其运动才能也都应该得到最大程度的发挥和施展。因此，教师要密切关注男女生的差异，在正确合理运用教材的同时尽量给学生提供多种选择，照顾不同学习的运动兴趣，让每个学生都能够学得顺心，练得开心。
初中男生好动好胜，喜欢挑战，教师利用这个特点多给创造机会学生施展体育才能。在教授篮球、跑步、跳高等竞技性较强的体育项目时，在进行了集体教学、成了基础训练之后教师可适当组织男生进行一些小比赛，激发他们的好胜心，让其体育能力得到更好的提升。而针对一般女生喜静、爱美心强的特点，教师不妨在竞技体育项目上对女生放宽要求，而将教学重点转移到女生喜欢的健美操、艺术体操、瑜伽等动作类运动上去，这些运动大受女生欢迎，面对体育课，她们不再懒散，而是积极参与，训练热情很高。不仅如此，教师还应该多多听取学生的心声，将他们共同感兴趣的内容引入体育课堂，共同练习，以达到师生同乐、共同学习的境界。例如，在注意到班级里很多学生都对网球运动情有独钟后，我便将基础的网球知识引进课堂，给学生讲解网球技巧，并且分享知名的网球明星的训练故事，男生和女生对待这项学习内容都很认真，教学效果很好。
初中生的可塑性很强，只要教师能够加以正确的引导，每个学生都能够在体育课堂上找到自己的一方天地，树立起终身体育的意识，养成规律锻炼的习惯，为学生终身发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1] 徐桂刚，创新教学模式，有效提升初中体育教学成效，文理导航，2011.2
[2] 林健，初中体育有效教学实践琐谈，中学教学参考（下旬），2010.12
[3] 曹淑忠等，体育新课程实施中存在的问题及应对策略体育教学，2005.6
（作者单位：浙江省上虞市春晖外国语学校）
【关键词】初中体育；教师引导；课堂教学
新课程理念明确指出，学生才是课堂的主体，教学活动应该以学生为中心，传统的“教师示范、学生模仿”的体育教学模式已不适应现今体育教学，初中体育教学方法也应该与时俱进、不断革新，建立“以学生为核心的教师引导”模式，满足新时期初中生的特点，促进其身心全面发展。
一、营造和谐关系，学生亲师信道
师生关系是教学中最基本的关系，体育是一门以实践为基础的学科，其群体性和参与性的特点都要求师生之间要进行高效的交流和互动。然而由于传统的“师道尊严”的观念过于严重，学生的主观感受在一定程度被忽略了，体育课堂上只有教师一人侃侃而谈、大胆行动，学生皆畏畏缩缩、奉命行事，师生间交流少之又少，更无互动可言，体育课堂严肃有余，但活泼严重不足。
师生关系的好坏严重影响着课堂教学效果的好坏，和谐的师生关系是“以学生为核心的教师引导” 模式下的体育课堂的必备的基础。亲其师，方能信其道，只有学生从心底与教师达成默契，才能够自觉发挥学习积极性，将体育课堂真正视为自己的课堂，主动学习。所以，体育教师要收起一贯的严肃面孔，而换一张笑脸对待学生，跟学生进行真诚的沟通和交流，让学生感受到教师的平易近人和关心学生，从心底产生对教师的认同和依赖，建立和谐的师生关系，为教师引导的教学模式的建立扫除障碍。
二、有效激发兴趣，导出积极情绪
“以学生为核心的教师引导”模式下的体育课堂，教师的作用重在于导，所谓“导”就是教师要利用有效教学手段，帮助学生发现体育课堂的乐趣，切身感受到体育课是一种享受，让学生自然从心底升腾起学习的欲望。托尔斯泰说得好：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这句话一语道破了“教师引导”模式下的体育课堂的关键。强大的兴趣基础是学生发挥学习主动性的关键所在，所以，“教师引导”模式下的体育课堂要首先激发起学生的运动兴趣，导出积极的学习情绪，引导学生一路轻松学下去。
初中生都喜欢求新求异，乐意接触新事物，讨厌一成不变。可是诸多体育教师的教学手段基本都是固定不变的，不断炒冷饭，毫无创新可言，这样的体育课堂恰似给学生泼了一盆冷水，让他们残存的运动兴趣消失殆尽。事实上，要激发学习兴趣并不难，只要教师跳出墨守成规的小圈子、给课堂加入一些新鲜小片段，学生的学习热情自然就高了。每节体育课前，准备活动是必不可少的，教师大可不必总是跑步、徒手操等老一套，一些小游戏不仅能够达到热身效果，还可以成功引导学生积极参与。例如，我时常请学生尝试不一样的跑步方式，追逐跑，蛇形跑、后退跑等只是将学生最熟悉的跑步稍加改编，但跑步却因为这样一点小的改变成为了一件充满乐趣的事。听命令做相反动作是我跟学生一起都很喜欢的热身小游戏，动作仍然是学生平时熟悉的简单体育动作，但是由于要根据命令做相反动作，在调动身体积极性的同时还要调动思维积极性，很多学生都对此乐此不疲，身心同时得到放松。
三、重视多媒体教学，化解教学难点
很多体育教师都有这样的误解，认为运用多媒体教学是文化课的事，与体育课无关，其实不然，多媒体教学恰恰是“以学生为核心的教师引导”模式下的体育课不可或缺的一项重要手段。
体育课上很多动作看似简单，其实却蕴含了诸多玄机和技巧，单凭教师口头讲解和示范很难将动作要领和细节完全展示出来，这就造成了学生对动作细节把握不当，练习再多却始终不得要领。遇到这样的教学难点，与其教师费心讲解，倒不如借助多媒体的优势，给学生展示和分析动作细节，让体育教学更加直接、具体。例如，为了将篮球的急停跳投技术讲解清楚，我采用多媒体辅助教学，不仅将整个动作完整地展示给学生看，还将动作进行分部解析，急停、屈膝、蹬地、伸肘、曲腕整个过程学生看得清楚，学的明白，很快就掌握了这个学习难点。
四、把握男女生特点，巧妙因势利导
进入初中以后，男生和女生之间的差别愈发凸显出来，他们在运动兴趣、运动倾向和运动方式上都存在着巨大差异。“以学生为核心的教师引导”模式下的体育课堂是学生自由驰骋的天地，每个学生的个性都应该得到尊重，其运动才能也都应该得到最大程度的发挥和施展。因此，教师要密切关注男女生的差异，在正确合理运用教材的同时尽量给学生提供多种选择，照顾不同学习的运动兴趣，让每个学生都能够学得顺心，练得开心。
初中男生好动好胜，喜欢挑战，教师利用这个特点多给创造机会学生施展体育才能。在教授篮球、跑步、跳高等竞技性较强的体育项目时，在进行了集体教学、成了基础训练之后教师可适当组织男生进行一些小比赛，激发他们的好胜心，让其体育能力得到更好的提升。而针对一般女生喜静、爱美心强的特点，教师不妨在竞技体育项目上对女生放宽要求，而将教学重点转移到女生喜欢的健美操、艺术体操、瑜伽等动作类运动上去，这些运动大受女生欢迎，面对体育课，她们不再懒散，而是积极参与，训练热情很高。不仅如此，教师还应该多多听取学生的心声，将他们共同感兴趣的内容引入体育课堂，共同练习，以达到师生同乐、共同学习的境界。例如，在注意到班级里很多学生都对网球运动情有独钟后，我便将基础的网球知识引进课堂，给学生讲解网球技巧，并且分享知名的网球明星的训练故事，男生和女生对待这项学习内容都很认真，教学效果很好。
初中生的可塑性很强，只要教师能够加以正确的引导，每个学生都能够在体育课堂上找到自己的一方天地，树立起终身体育的意识，养成规律锻炼的习惯，为学生终身发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1] 徐桂刚，创新教学模式，有效提升初中体育教学成效，文理导航，2011.2
[2] 林健，初中体育有效教学实践琐谈，中学教学参考（下旬），2010.12
[3] 曹淑忠等，体育新课程实施中存在的问题及应对策略体育教学，2005.6
（作者单位：浙江省上虞市春晖外国语学校）