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【摘要】初中语文课堂教学中，阅读教学起着非常重要的作用。阅读可以增加学生的知识面、增强学生的语感，同时，阅读也是教学成果考核中的重要环节。如何提高初中语文阅读教学的效果，我认为教师需要把握四个要点：树立先进的教学理念、正确解读文章的写作背景、重视朗读的作用、正确提问。
【关键词】初中语文 阅读 理念 解读 朗读 提问
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。阅读教学的质量优劣直接反映出语文课整体教学效果的好坏。因此，语文教学必须运用先进的教学理念，在对文章充分了解的基础上采取正确的教学方式进行教学，提升语文阅读教学效果。如何来实现上述目标呢？本文做了以下讨论：
一、树立先进的教学理念
新课程理念是以学生为教学的中心，教师作为教学计划的制定者和实施者，需要尊重学生的学习特点，着力于开发学生的学习能力和综合素质。这就要求师生间要建立一种民主、平等的和谐关系，加强师生的交流和互动，让双方在平等的对话中实现教学过程，而不再是传统的教与学的固定模式。
在具体的教学过程中，我结合新课程标准的要求，大量地采用互动教学模式，让出时间给学生，让学生自主探索，成为获取知识的主角，而不再是被动的接受者。例如在讲授《皇帝的新装》时，我就让学生根据内容排一个短剧，另外举办一个辩论会，讨论皇帝为什么会被骗子欺骗甚至于在大庭广众丢脸而毫无察觉。这时，学生们为了编排短剧，认真地阅读课文，弄懂文章的内容、寓意，然后讨论每一个角色表现什么样的表情、动作等。在辩论会上，同学们通过查阅资料、小组讨论，得出皇帝之所以被欺骗，是因为人们惧怕皇帝的权势，不敢说出真相，而骗子正好利用了人们的这一个心理。这些探索的过程不仅让学生学会了《皇帝的新装》所要求的知识，而且还培养了学生对语文课程的兴趣，懂得了做人要控制自己的虚荣心、懂得知足，这些效果是传统的教学方法无法实现的。
二、正确解读文章的写作背景
每篇文章都有特定的写作背景，包括作者的经历、心情，也包括时代的背景、特点等。因为写作的背景不一样，每篇文章的表达方式和表达目的也不一样。正确地阅读一篇文章，就要正确地解读文章的写作背景。教师要引导学生多元化地解读文章，把生活经验同阅读积累的知识结合起来，对文章的内容进行解读、思考，读懂文章，感受阅读的乐趣和文章的艺术魅力。
例如，讲授朱自清的《背影》的过程中，在讲到第四段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，……他们去不好！”。我故意指出：作者当时已经二十岁了，可以独立做事了，而且只是坐火车，父亲却不放心，是不是父亲太胆小或者对儿子太溺爱了，大家怎么看待呢？同学们有的认同父亲胆小，怕作者走丢；有的认为是父亲溺爱，对作者的成长不利；有的举例说在国外20岁都应该在外面单独租房独立居住了，是作者自己太软弱。这时我引导大家思考当时的社会背景正处于军阀混战时期，天下不安定，随时可能面临着被各种动乱波及的危险。作为一个父亲，不论他的孩子年龄多大或者本领多强，总不免会担心。这时，同学们换位思考，结合自己生活中父母对自己的态度，明白了在当时的背景下，作者的父亲并不是胆小或者溺爱，而是一个父亲对儿子最真诚的爱的表露。
三、重视朗读的作用
朗读是带着感情的阅读，它的作用表现在可以直观地感受到文章的意境和文字的优美，同时能更加有利于对文章的记忆。学生在朗读的过程中，通过对文章的段落、语句的感悟，结合语调、语气、语速和语境的直观感觉来体会文章的深刻韵味，和作者的思想发生共鸣。所以，教师在教学中，要适量地安排朗读时间，让学生通过朗读来感受文章的韵律，把握文章的思想。
在教学中，我注重学生对散文的朗读，因为散文多数写的是生活琐事或者思想感悟，最接近我们的生活，有利于学生把握文章的主旨和意境。另外，现代诗词也是情感强烈、意境深厚的作品，也值得学生多朗读。例如《祖国啊，我亲爱的祖国》、《我的母亲》、《海燕》等就需要让学生多朗读，多体会。
四、有效提问
课堂教学中的提问是一门非常讲究的教学艺术。适时、适当的提问可以有效地促进学生进行思考，提高学生的思维能力。提问要具有代表性，能够举一反三，拓展学生的知识面，同时也能很好地串联起教学内容。另外，提问也要有趣味性，让学生对问题保持热情和好奇，有利于学生主动质疑、有效质疑。提问的方式多样，可以结合时事、可以引用典籍、可以一句带过，也可以刨根问底。提问后要留住时间给学生思考和讨论，鼓励学生分组交流，相互辩论。
课堂上，我常用的提问方式是随内容提问和专题设疑。前者是根据教学进度适时提问，现场解答，重在对课文内容的解读；后者是根据教学计划的安排，对某一个专题的开展需要进行设疑，一般是先提问，由学生在课后分组讨论，课堂上进行专题交流。提问与解答是一个互动的过程，这个过程很有趣，也很重要。很多老师不明白这个互动过程的重要性，常常忽视了互动，结果没有细心设计问与答的互动方式，降低了问答的质量。我很看重学生的参与过程，尽量让学生积极主动地参与进来，把机械的问答过程变成一个有趣的师生互动交流过程，使学生始终处于教学的主体地位。
总之，提高初中语文阅读教学质量，关系到学生的语文素养和综合能力。学生在不断地变化和成长，教师的教学方法也要不断地调整和创新。只有始终坚持更新教学理念，读懂、读透文章，再运用恰当的教学方法，才能在教学中始终跟随时代的变化，才能正确地执行新课程理念，保证学生的主体地位。
参考文献
[1] 姜灵娥.初中语文阅读教学方法的优化策略探究[M].
[2] 李涛.关于初中语文阅读教学的几点看法[M].
[3] 刘姣阳.浅论初中语文阅读教学中的有效提问策略[M].
[4] 董桂明.浅谈初中语文阅读教学指导[M].
【关键词】初中语文 阅读 理念 解读 朗读 提问
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。阅读教学的质量优劣直接反映出语文课整体教学效果的好坏。因此，语文教学必须运用先进的教学理念，在对文章充分了解的基础上采取正确的教学方式进行教学，提升语文阅读教学效果。如何来实现上述目标呢？本文做了以下讨论：
一、树立先进的教学理念
新课程理念是以学生为教学的中心，教师作为教学计划的制定者和实施者，需要尊重学生的学习特点，着力于开发学生的学习能力和综合素质。这就要求师生间要建立一种民主、平等的和谐关系，加强师生的交流和互动，让双方在平等的对话中实现教学过程，而不再是传统的教与学的固定模式。
在具体的教学过程中，我结合新课程标准的要求，大量地采用互动教学模式，让出时间给学生，让学生自主探索，成为获取知识的主角，而不再是被动的接受者。例如在讲授《皇帝的新装》时，我就让学生根据内容排一个短剧，另外举办一个辩论会，讨论皇帝为什么会被骗子欺骗甚至于在大庭广众丢脸而毫无察觉。这时，学生们为了编排短剧，认真地阅读课文，弄懂文章的内容、寓意，然后讨论每一个角色表现什么样的表情、动作等。在辩论会上，同学们通过查阅资料、小组讨论，得出皇帝之所以被欺骗，是因为人们惧怕皇帝的权势，不敢说出真相，而骗子正好利用了人们的这一个心理。这些探索的过程不仅让学生学会了《皇帝的新装》所要求的知识，而且还培养了学生对语文课程的兴趣，懂得了做人要控制自己的虚荣心、懂得知足，这些效果是传统的教学方法无法实现的。
二、正确解读文章的写作背景
每篇文章都有特定的写作背景，包括作者的经历、心情，也包括时代的背景、特点等。因为写作的背景不一样，每篇文章的表达方式和表达目的也不一样。正确地阅读一篇文章，就要正确地解读文章的写作背景。教师要引导学生多元化地解读文章，把生活经验同阅读积累的知识结合起来，对文章的内容进行解读、思考，读懂文章，感受阅读的乐趣和文章的艺术魅力。
例如，讲授朱自清的《背影》的过程中，在讲到第四段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，……他们去不好！”。我故意指出：作者当时已经二十岁了，可以独立做事了，而且只是坐火车，父亲却不放心，是不是父亲太胆小或者对儿子太溺爱了，大家怎么看待呢？同学们有的认同父亲胆小，怕作者走丢；有的认为是父亲溺爱，对作者的成长不利；有的举例说在国外20岁都应该在外面单独租房独立居住了，是作者自己太软弱。这时我引导大家思考当时的社会背景正处于军阀混战时期，天下不安定，随时可能面临着被各种动乱波及的危险。作为一个父亲，不论他的孩子年龄多大或者本领多强，总不免会担心。这时，同学们换位思考，结合自己生活中父母对自己的态度，明白了在当时的背景下，作者的父亲并不是胆小或者溺爱，而是一个父亲对儿子最真诚的爱的表露。
三、重视朗读的作用
朗读是带着感情的阅读，它的作用表现在可以直观地感受到文章的意境和文字的优美，同时能更加有利于对文章的记忆。学生在朗读的过程中，通过对文章的段落、语句的感悟，结合语调、语气、语速和语境的直观感觉来体会文章的深刻韵味，和作者的思想发生共鸣。所以，教师在教学中，要适量地安排朗读时间，让学生通过朗读来感受文章的韵律，把握文章的思想。
在教学中，我注重学生对散文的朗读，因为散文多数写的是生活琐事或者思想感悟，最接近我们的生活，有利于学生把握文章的主旨和意境。另外，现代诗词也是情感强烈、意境深厚的作品，也值得学生多朗读。例如《祖国啊，我亲爱的祖国》、《我的母亲》、《海燕》等就需要让学生多朗读，多体会。
四、有效提问
课堂教学中的提问是一门非常讲究的教学艺术。适时、适当的提问可以有效地促进学生进行思考，提高学生的思维能力。提问要具有代表性，能够举一反三，拓展学生的知识面，同时也能很好地串联起教学内容。另外，提问也要有趣味性，让学生对问题保持热情和好奇，有利于学生主动质疑、有效质疑。提问的方式多样，可以结合时事、可以引用典籍、可以一句带过，也可以刨根问底。提问后要留住时间给学生思考和讨论，鼓励学生分组交流，相互辩论。
课堂上，我常用的提问方式是随内容提问和专题设疑。前者是根据教学进度适时提问，现场解答，重在对课文内容的解读；后者是根据教学计划的安排，对某一个专题的开展需要进行设疑，一般是先提问，由学生在课后分组讨论，课堂上进行专题交流。提问与解答是一个互动的过程，这个过程很有趣，也很重要。很多老师不明白这个互动过程的重要性，常常忽视了互动，结果没有细心设计问与答的互动方式，降低了问答的质量。我很看重学生的参与过程，尽量让学生积极主动地参与进来，把机械的问答过程变成一个有趣的师生互动交流过程，使学生始终处于教学的主体地位。
总之，提高初中语文阅读教学质量，关系到学生的语文素养和综合能力。学生在不断地变化和成长，教师的教学方法也要不断地调整和创新。只有始终坚持更新教学理念，读懂、读透文章，再运用恰当的教学方法，才能在教学中始终跟随时代的变化，才能正确地执行新课程理念，保证学生的主体地位。
参考文献
[1] 姜灵娥.初中语文阅读教学方法的优化策略探究[M].
[2] 李涛.关于初中语文阅读教学的几点看法[M].
[3] 刘姣阳.浅论初中语文阅读教学中的有效提问策略[M].
[4] 董桂明.浅谈初中语文阅读教学指导[M].