本报综合消息 3月26日，增城区教育局教学研究室教研员王康道率领他的以“数学化”为研究内容的成果的数名成员来到从化区雅居乐小学作了一场“帮助学生学会思维：小学数学教学中的‘数学化’研究与实践成果推广活动”。从化区教育局教研室教研员候美霞，近三年新招聘数学骨干教师与雅居乐小学部分数学老师约80人参加了活动。
　　活动中，王康道老师给从化区雅居乐小学的老师们作了《“数学化”教学活动设计探讨》专题讲座，阐述了“数学化”理念以及如何将该理念贯彻于具体教学。他指出，“数学化”的数学，是数学发生、发展的过程。将此落实于教学，就是“数学地组织现实世界的过程”，即“数学化”的教学一是横向数学化，表现为生活与数学是紧密联系的，所以，数学教学要充分调动学生的生活积累，把学生的思维从生活感性引入到数学的理性。“数学化”的教学二是纵向数学化，即对数学知识的迁移与调整的过程，也即引导学生掌握数理概念及知识。而在具体的教学中，还有一个重要方法是“基于数学知识的‘再创造’”，也即引导学生从感性认识升华到理性认识的过程，应用到“问题——做——思——知——用”的流程，即提出问题，设计活动引导学生思考，参与动手，到理解、掌握相关知识，最后做到能运用知识。
　　这次活动中，王康道老师的课题成员之一的永宁街中心小学的彭晓雪老师，在雅居乐小学四年级的一个班中讲授了一节“三角形的特性”示范课，就是按“数学化”理念进行授课的。比如，先行回忆旧知识，充分调动学生对三角形的感性认识及原来学过的旧知识，然后过度到探究新知阶段，从而理解三角形的概念，掌握三角形的数学知识。课堂中，学生的学习思维得到充分激發，表现活跃，教学效果很好。
　　在点评、分享与交流环节，王康道老师指出，应给予新教师参与课题研讨的机会，加快新教师的专业成长。“小学数学教学中的‘数学化’研究”以鲜活的课例，帮助学生学会思维，探索过程检验了“数学化”教学的内涵与特征，以及课堂框架结构和教学策略，也发挥了较好的示范引领作用。从化区教育局教研员候美霞老师发言说道，感谢增城区教育界同仁的这项成果推广活动，这对从化区的科研课题起到了做活做实的示范作用，从化区将通过教与研，使课题的实践和理论相结合，以研究促教学，提高教学质量，让从化区的教学科研迈上新台阶。