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摘 要： 小学阶段的数学是学生接触、认识并初步学习数学的入门阶段，做好这一阶段的数学教学工作，为学生打好数学基础，建立学习数学的兴趣和自信心十分关键。近年来，在新一轮课程改革的浪潮中，涌现出许多新颖且行之有效的新的教学方式方法，其中生活化教学法作为运用最广泛的重要方法之一，正在被越来越多的数学教育者重视并实践。作者教学实际经验，从生活化角度入手，探究在小学数学教学中实施生活化教学的具体路径。
关键词： 小学数学 生活化教学 实施路径
当今时代，数学对人类生活的影响已经不仅是作为一种应用工具，更演变成解决许多重大问题的思想和方法。学习数学知识，掌握相关数学技能是人类社会生活必须具备的基本能力。而小学阶段的数学是学生接触、认识并初步学习数学的入门阶段，做好这一阶段的数学教学工作，为学生打好数学基础，建立起学习数学的兴趣和自信心十分关键。近年来，在新一轮课程改革的浪潮中，涌现出许多新颖且行之有效的新的教学方式方法，其中生活化教学法作为运用最广泛的重要方法之一，正被越来越多的数学教育者重视并实践。
一、小学数学生活化教学的基本内涵
“生活化”指的是在小学数学课堂教学中，教师从学生实际生活的经验和背景出发，将数学知识与生活联系起来，利用生活中的一些现象描述和解释相关数学问题，达到将数学知识生活化、生活经验数学化的目的。而“小学数学生活化教学”则是在“生活化”基础上，教师将数学课堂用生活化的方式呈现，以创设生活化情境为切入点，积极建立起和谐、融洽的课堂教学环境，引导学生学习数学、探究数学、体验数学。简单地说，小学数学生活化教学的基本内涵主要包括两个方面：一方面是重视学生的生活经验和知识背景，另一方面是在小学数学课堂教学中积极联系生活。
二、小学数学生活化教学的有效途径
在小学数学课堂教学中采取生活化教学方式的主要是为培养和提高学生学习数学的兴趣，进而提高小学数学课堂教学整体效率，达到高效教学的目的。下面笔者将结合自己实际教学经验，谈谈如何在小学数学课堂教学中实施生活化教学的具体途径。
（一）生活化问题导入。
在学习新课之前，良好的课前导入十分重要。在构建小学生活化数学课堂过程中，教师可以积极联系学生生活实际，利用学生生活中常见的一些现象或者见闻过的一些生活事迹，加以处理成富有生活意味的数学问题引入新课，不但会增强学生对新课的亲近感，而且会激发起学生积极探求、热情参与新知识学习的欲望和兴趣。比如笔者在教学“比例的意义和基本性质”一课时，很多学生在此之前完全没有听过“比例”这个词汇。为使学生更好、更快地认识并了解“比例”的概念和性质，笔者先从生活中常见的有关比例的知识向学生传达，比如我们双手张开的长度与我们的身高之间的比例是1：1，我们拳头滚一周的长度与脚底长度的比例也是1：1，脚底长度和我们身高的长度比例大概是1：7。通过这样有趣且贴近实际的知识引入，极大地引起了学生学习“比例”的兴趣。紧接着，笔者便在此基础上现场设置了一个“警察抓小偷”问题：同学们，昨天有一个超市被小偷偷了，超市老板向警察报警，警察来到现场发现小偷留下了一个黑脚印，现在有两名一高一矮的犯罪嫌疑人，请你们帮警察叔叔确认下到底哪个才是真正的小偷。果不其然，问题一出，学生们便立刻振奋起来，大声喊道：“可以利用比例知识，通过脚印与身高1：7的比例，量出脚印长度，就可以大致确认小偷的身高，这样就知道小偷到底是高的，还是矮的了。”通过此方式导入，成功地激发起学生学习新课的兴趣，同时也活跃了课堂气氛。
（二）积极挖掘生活素材。
与其他学科相比，数学所包含的知识内容较复杂、抽象，这对于以形象性思维为主的小学生而言，较难理解和掌握。而调查证明，凡是与学生生活实际联系密切的现象或知识，更易于学生理解和掌握。因而，教师在具体教学过程中要准确地把握学生心理特点及两者之间的联系，积极挖掘生活素材，同时将抽象、复杂的数学知识进行生活化处理，使其贴近学生的生活实际，从而帮助学生加强理解、记忆，并熟练应用。
（三）加强生活实践，学以致用。
数学来源于生活，运用于生活。在小学数学教学中，理论知识的学习与知识的实践运用同等重要。然而，一直以来，我们常常只重视对理论知识的教导与传授，而轻视对数学知识的实践与运用。在小学数学构建生活化教学课堂，教师应当将数学知识与实践运用并重，在教学过程中加强数学知识与生活实践二者之间的联系，鼓励并引导学生深入生活实际，解决实际生活中遇到的问题，最终达到活学活用，学以致用。
总而言之，小学数学学科的教学一定不能脱离于学生的生活实际，教师在教学过程中要善于利用学生所熟悉的现实生活，充分挖掘生活中的素材，鼓励并引导学生积极地将知识运用实践，既增强学生对生活的热爱之情，又提高学生将数学知识运用生活的实践能力。
参考文献：
[1]曹凯华.小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].考试周刊，2011（35）.
[2]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）.
关键词： 小学数学 生活化教学 实施路径
当今时代，数学对人类生活的影响已经不仅是作为一种应用工具，更演变成解决许多重大问题的思想和方法。学习数学知识，掌握相关数学技能是人类社会生活必须具备的基本能力。而小学阶段的数学是学生接触、认识并初步学习数学的入门阶段，做好这一阶段的数学教学工作，为学生打好数学基础，建立起学习数学的兴趣和自信心十分关键。近年来，在新一轮课程改革的浪潮中，涌现出许多新颖且行之有效的新的教学方式方法，其中生活化教学法作为运用最广泛的重要方法之一，正被越来越多的数学教育者重视并实践。
一、小学数学生活化教学的基本内涵
“生活化”指的是在小学数学课堂教学中，教师从学生实际生活的经验和背景出发，将数学知识与生活联系起来，利用生活中的一些现象描述和解释相关数学问题，达到将数学知识生活化、生活经验数学化的目的。而“小学数学生活化教学”则是在“生活化”基础上，教师将数学课堂用生活化的方式呈现，以创设生活化情境为切入点，积极建立起和谐、融洽的课堂教学环境，引导学生学习数学、探究数学、体验数学。简单地说，小学数学生活化教学的基本内涵主要包括两个方面：一方面是重视学生的生活经验和知识背景，另一方面是在小学数学课堂教学中积极联系生活。
二、小学数学生活化教学的有效途径
在小学数学课堂教学中采取生活化教学方式的主要是为培养和提高学生学习数学的兴趣，进而提高小学数学课堂教学整体效率，达到高效教学的目的。下面笔者将结合自己实际教学经验，谈谈如何在小学数学课堂教学中实施生活化教学的具体途径。
（一）生活化问题导入。
在学习新课之前，良好的课前导入十分重要。在构建小学生活化数学课堂过程中，教师可以积极联系学生生活实际，利用学生生活中常见的一些现象或者见闻过的一些生活事迹，加以处理成富有生活意味的数学问题引入新课，不但会增强学生对新课的亲近感，而且会激发起学生积极探求、热情参与新知识学习的欲望和兴趣。比如笔者在教学“比例的意义和基本性质”一课时，很多学生在此之前完全没有听过“比例”这个词汇。为使学生更好、更快地认识并了解“比例”的概念和性质，笔者先从生活中常见的有关比例的知识向学生传达，比如我们双手张开的长度与我们的身高之间的比例是1：1，我们拳头滚一周的长度与脚底长度的比例也是1：1，脚底长度和我们身高的长度比例大概是1：7。通过这样有趣且贴近实际的知识引入，极大地引起了学生学习“比例”的兴趣。紧接着，笔者便在此基础上现场设置了一个“警察抓小偷”问题：同学们，昨天有一个超市被小偷偷了，超市老板向警察报警，警察来到现场发现小偷留下了一个黑脚印，现在有两名一高一矮的犯罪嫌疑人，请你们帮警察叔叔确认下到底哪个才是真正的小偷。果不其然，问题一出，学生们便立刻振奋起来，大声喊道：“可以利用比例知识，通过脚印与身高1：7的比例，量出脚印长度，就可以大致确认小偷的身高，这样就知道小偷到底是高的，还是矮的了。”通过此方式导入，成功地激发起学生学习新课的兴趣，同时也活跃了课堂气氛。
（二）积极挖掘生活素材。
与其他学科相比，数学所包含的知识内容较复杂、抽象，这对于以形象性思维为主的小学生而言，较难理解和掌握。而调查证明，凡是与学生生活实际联系密切的现象或知识，更易于学生理解和掌握。因而，教师在具体教学过程中要准确地把握学生心理特点及两者之间的联系，积极挖掘生活素材，同时将抽象、复杂的数学知识进行生活化处理，使其贴近学生的生活实际，从而帮助学生加强理解、记忆，并熟练应用。
（三）加强生活实践，学以致用。
数学来源于生活，运用于生活。在小学数学教学中，理论知识的学习与知识的实践运用同等重要。然而，一直以来，我们常常只重视对理论知识的教导与传授，而轻视对数学知识的实践与运用。在小学数学构建生活化教学课堂，教师应当将数学知识与实践运用并重，在教学过程中加强数学知识与生活实践二者之间的联系，鼓励并引导学生深入生活实际，解决实际生活中遇到的问题，最终达到活学活用，学以致用。
总而言之，小学数学学科的教学一定不能脱离于学生的生活实际，教师在教学过程中要善于利用学生所熟悉的现实生活，充分挖掘生活中的素材，鼓励并引导学生积极地将知识运用实践，既增强学生对生活的热爱之情，又提高学生将数学知识运用生活的实践能力。
参考文献：
[1]曹凯华.小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].考试周刊，2011（35）.
[2]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）.