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摘 要： 人文精神主要的内涵是强调学生的情感教育，这是提升学生道德修养的良好渠道，且有助于完善学生的人格体魄。根据学校的实际情况及学生自主性研究，教师也在分析研究策略，通过梳理心理学课堂的相关概念，掌握其教学思维，从而促使学生能够注重健康情感方面的研究。心理学情感教育是依据相关心理学发展规律及初中心理学的特点，在心理学研究过程中，促使中学生认知高中心理学课堂的重要情感理论教育，为学生提供良好的学习氛围，让学生了解心理学，陶冶学习情操。
关键词： 高中心理学 情感教育 自主性课堂 情境教学
在高考指挥下，现阶段的高中心理学教学往往重视“知识与能力”、“过程与方法”两维目标，而轻视“心理学情感态度价值观”的培养。21世纪是知识经济时代，可持续发展的观念和战略，要求每个社会成员具有自主获取新知识的能力，具有终身学习和发展的能力。情感教育目标在于突破传统的心理学束缚，提倡“心理学健康教育”的教学观点，以学生为本，心理学教学中情感态度与价值观教育与学生良好品德、健全人格的形成有密切关系。在高中教学过程中，教师应当给学生提供良好的心理学教学环境，不断加强与学生的知识交流，以此强化心理学课堂教学效果。
一、高中心理学情感教育
心理学情感教育注重学生的学习动机，情感教育是一堂至关重要的教学。只有认真抓住学生的思想动机及情感，才能从根本上促进学生的学习交流，全面提高各个学习方面以提升心理学教学质量。随着心理学课程教学的推进，高中心理学课堂有了更进一步的优化，同时提出许多教学上的新要求。高中心理学课堂不仅要求学生掌握学习方法及心理学运用，更重要的是加强学生注重情感交流，从而实现价值观提升。
新的心理学课程大纲明确要求，学生课堂情感意识交流是学习的重要方式，运用巧妙的手段学习高中心理学，让学生在学习过程中加强人文素养。课堂教学中，教师多挖掘教材，扩大学生的知识平面，为学生营造积极的学习氛围。心理学是发展性规律较强的一门学科，其中涉及许多心理学人物，同时丰富了学生做人的道理及认识事物的客观规律。
二、论心理学健康标准的教学改革
心理学健康教育的改革要求将传统的教学制度转变为具有开拓性和探索性的教学理念，改变传统的教学制度，在某种程度上促进教育改革的高速发展。更新心理学教育理念，全面提高教学质量，设置多种教育层次，有利于帮助学生理解心理学课堂与健康情感的内在联系。新的心理学课堂改革，目标鲜明，内容较全面，通过各项心理学探究进行教学，激发学生的自主学习能力。旧教材主要是探究性较弱，文章中设计的理论知识过多，学生都想通过情感学习心理学。针对这一现象，多位心理学研究教授做出详细解说，要想实现探究性的教学目标，就要注重教学的情感训练，把提高人文道德素养及心理学健康教学放在首项位置。
开展心理学教学改革，引导学生要有整合研究意识。心理学作为思想性较强的学科，千变万化，通过心理学探究可以满足学生的好奇心理。心理学研究中，多数的心理学知识都需要通过学生自主探索得知。例如情感教育问题，教师应当多注重学生的情感交流，在教学活动中，多将校园人文道德素养与健康紧密相连，营造人文水平较高的教学环境。一个具有良好人文素养的校园，可以帮助学生陶冶心理学情操，使学生达到较高的思想境界。
三、加强师生之间情感意识交流
在师生讨论过程中，教师应该首先了解学生在课堂中的主体地位，以学生提出问题为主，引导学生发挥其创造性思维。其次，教师应围绕教材上的知识，围绕三维教学的有关概念，让学生在探究过程中发现问题、感知问题，从而解决问题。加强数字化教学可以更好地强化教学效果，提高学生的分析能力，教师稍微从中点拨，打开学生心灵上的思维闸门，这样才能将心理学探究性学习引入课堂中。
心理学学科与其他学科一样，都符合常规的教学原理，以此了解学生实际情况。因此，关注教学方式变革，寻求情感教学之路，是教师面临的一个重要课题。在新的教学环境下，要求以学生为主体，实现课堂的有机结合。没有树立正确的情感态度价值观的心理学教育是不成功的心理学教育。教师还应多为学生讲解心理学，提出让学生讨论的问题，课堂教学中讨论的问题越激烈，学生就从中习得越多，这是构建情感学习的良好标志。
四、构建情感学习理论
心理学教学总是存在于价值观较高的指导下，高中心理学阶段的主要任务是培养学生树立正确的心理学观，具有符合高中生的人文精神。古往今来，心理学教学给予人们道德启示，是健康教育的重要途径。心理学是针对过去存在的事实，人们的价值观就会受到相应影响。
情感教育是心理学价值观的体现，是学生心理学教育功能的核心。然而，相较于心理学教学课堂教学来看，教育还远远实现不了预期目标。教学过程中，教师应把情感作为刺激学生学习的重要手段，积极维持学生的课堂注意力，让学生在学习心理学的过程中能够有效进行情感意识交流。
总之，高中生是国家的未来，是国家建设的接班人。如何在高中心理学课堂中培养学生的健康情感，直接影响科学人才的培养及社会的进步。一线教育者必须提升自身的科学文化素质，充新的教学理念，并最终摸索出一条创新教育之路。
参考文献：
[1]谢书楠.积极心理学在大学生思想政治教育中的应用研究[D].西南大学，2012.
[2]张淑燕.我国当代情感教育的现实思考[D].东北师范大学，2013.
关键词： 高中心理学 情感教育 自主性课堂 情境教学
在高考指挥下，现阶段的高中心理学教学往往重视“知识与能力”、“过程与方法”两维目标，而轻视“心理学情感态度价值观”的培养。21世纪是知识经济时代，可持续发展的观念和战略，要求每个社会成员具有自主获取新知识的能力，具有终身学习和发展的能力。情感教育目标在于突破传统的心理学束缚，提倡“心理学健康教育”的教学观点，以学生为本，心理学教学中情感态度与价值观教育与学生良好品德、健全人格的形成有密切关系。在高中教学过程中，教师应当给学生提供良好的心理学教学环境，不断加强与学生的知识交流，以此强化心理学课堂教学效果。
一、高中心理学情感教育
心理学情感教育注重学生的学习动机，情感教育是一堂至关重要的教学。只有认真抓住学生的思想动机及情感，才能从根本上促进学生的学习交流，全面提高各个学习方面以提升心理学教学质量。随着心理学课程教学的推进，高中心理学课堂有了更进一步的优化，同时提出许多教学上的新要求。高中心理学课堂不仅要求学生掌握学习方法及心理学运用，更重要的是加强学生注重情感交流，从而实现价值观提升。
新的心理学课程大纲明确要求，学生课堂情感意识交流是学习的重要方式，运用巧妙的手段学习高中心理学，让学生在学习过程中加强人文素养。课堂教学中，教师多挖掘教材，扩大学生的知识平面，为学生营造积极的学习氛围。心理学是发展性规律较强的一门学科，其中涉及许多心理学人物，同时丰富了学生做人的道理及认识事物的客观规律。
二、论心理学健康标准的教学改革
心理学健康教育的改革要求将传统的教学制度转变为具有开拓性和探索性的教学理念，改变传统的教学制度，在某种程度上促进教育改革的高速发展。更新心理学教育理念，全面提高教学质量，设置多种教育层次，有利于帮助学生理解心理学课堂与健康情感的内在联系。新的心理学课堂改革，目标鲜明，内容较全面，通过各项心理学探究进行教学，激发学生的自主学习能力。旧教材主要是探究性较弱，文章中设计的理论知识过多，学生都想通过情感学习心理学。针对这一现象，多位心理学研究教授做出详细解说，要想实现探究性的教学目标，就要注重教学的情感训练，把提高人文道德素养及心理学健康教学放在首项位置。
开展心理学教学改革，引导学生要有整合研究意识。心理学作为思想性较强的学科，千变万化，通过心理学探究可以满足学生的好奇心理。心理学研究中，多数的心理学知识都需要通过学生自主探索得知。例如情感教育问题，教师应当多注重学生的情感交流，在教学活动中，多将校园人文道德素养与健康紧密相连，营造人文水平较高的教学环境。一个具有良好人文素养的校园，可以帮助学生陶冶心理学情操，使学生达到较高的思想境界。
三、加强师生之间情感意识交流
在师生讨论过程中，教师应该首先了解学生在课堂中的主体地位，以学生提出问题为主，引导学生发挥其创造性思维。其次，教师应围绕教材上的知识，围绕三维教学的有关概念，让学生在探究过程中发现问题、感知问题，从而解决问题。加强数字化教学可以更好地强化教学效果，提高学生的分析能力，教师稍微从中点拨，打开学生心灵上的思维闸门，这样才能将心理学探究性学习引入课堂中。
心理学学科与其他学科一样，都符合常规的教学原理，以此了解学生实际情况。因此，关注教学方式变革，寻求情感教学之路，是教师面临的一个重要课题。在新的教学环境下，要求以学生为主体，实现课堂的有机结合。没有树立正确的情感态度价值观的心理学教育是不成功的心理学教育。教师还应多为学生讲解心理学，提出让学生讨论的问题，课堂教学中讨论的问题越激烈，学生就从中习得越多，这是构建情感学习的良好标志。
四、构建情感学习理论
心理学教学总是存在于价值观较高的指导下，高中心理学阶段的主要任务是培养学生树立正确的心理学观，具有符合高中生的人文精神。古往今来，心理学教学给予人们道德启示，是健康教育的重要途径。心理学是针对过去存在的事实，人们的价值观就会受到相应影响。
情感教育是心理学价值观的体现，是学生心理学教育功能的核心。然而，相较于心理学教学课堂教学来看，教育还远远实现不了预期目标。教学过程中，教师应把情感作为刺激学生学习的重要手段，积极维持学生的课堂注意力，让学生在学习心理学的过程中能够有效进行情感意识交流。
总之，高中生是国家的未来，是国家建设的接班人。如何在高中心理学课堂中培养学生的健康情感，直接影响科学人才的培养及社会的进步。一线教育者必须提升自身的科学文化素质，充新的教学理念，并最终摸索出一条创新教育之路。
参考文献：
[1]谢书楠.积极心理学在大学生思想政治教育中的应用研究[D].西南大学，2012.
[2]张淑燕.我国当代情感教育的现实思考[D].东北师范大学，2013.