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当今语文教学，各种形式的教学模式、创新教育，可谓异彩纷呈，令人目不暇接。欣赏之余，越来越有些惶或，身为一名普通的小学语文教师，语文究竟应怎样教呢？笔者曾观摩过好多示范课，课上执教老师动用了各种先进设施，什么电化教学，多媒体教学等。这是好事，是社会发展的必然趋势。其间不乏先进的经验，但回味之余，似乎又欠缺点什么。不少教师在授课时，往往局限于层层讲解、分析，讨论也不过是围绕问题，环环相扣；于是，教师问题，学生答题，教师结题似乎就成了一个套子。这样，有些教师課虽讲得不错，却忽略了学习语文的一个重要环节：诵读。
确切地说，大部分教师也渗入了这个环节，但很少能实实在在地考虑到孩子的需求，它只是一种点缀，或都说语文课不诵读总有些过意不去。就象做客，一盘美味佳肴就在面前，可主人又是配料，又是烹调，就是不让你赶紧动筷，真是可惜。
诵读在我国语文中渊源流长，而且颇有地位，它与汉语言文字特点关系极为密切。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”的古训，当是强调诵读的至理名言、相信对我们今天的语文教学亦不无裨益。二十多年以来，笔者执教小学语文，切实体会到诵读确是培养学生感受语言、触发语感的有效途径，是最简便、最实在、最有效的语文教学方法。
宋朝大教育家朱熹说过：“读书须能成诵，方能精读。今所以记不得，说不出，心下若存若无，皆是不精不熟之患。”一语道破学习语文的天机。过去老批评私塾教育是死读书、读死书，认为这种呆板、陈旧的教学模式一无是处。其实，能把“死”的书读“活”，才真见功夫呢！我们学习语文，不就是要把那些无声的文字变得鲜活灵动起来吗？不去大声诵读，能收到切实有用的成效吗？每次我在教授老舍先生的《草原》这一课时，我都会让学生从读中去感受大草原的自然美和人情美。试想，设若没有这种投入，怎能领悟到书中的妙处呢？如今，当代的语文教师却必须两者兼顾，学生的动情应更为重要。读书时，读出感情，读出气势，如出己口，如出己心，就会“其义自见”。并且，在这种声情并茂的诵读中，他们会自然地将书中的语言化成自己的语言，潜移默化地陶冶自己的思想情操，提高审美水平，发展思维能力，何愁语文水平不能提高，又何须语文教师苦口婆心地喋喋不休呢？鉴于此，笔者以为，上好语文课，诵读至关重要。
一、诵读是引发读者与作者情感共鸣的催化剂
“感人心者，莫先乎情。”一篇好文章，是作者感情的自然流露，要想学习欣赏这篇文章，必须先要贴近作者的情感，投入到作者为你创设的情境中。否则，你将事倍功半。那么，怎样才能做到这一点呢？一味的依靠老师丝丝入扣的分析，还是单靠学生们相互议论？都不是。你必须反复诵读，只有“成诵于口，烂熟于心”了，才能体察作者的喜怒哀乐所为何而来，才能品味作者的情怀。也只有这样才能将书中的人文精神融化于心，变成自己的精神食粮，真正做到“登山情满于山，观海则意溢于海”的读书佳境。
著名朱自清先生在《了解与欣赏》一文中这样写道：“吟诵与了解极有关系，是欣赏必经的步骤。吟诵时对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味，变成活的语气。”这里，先生强调的正是诵读并且出声的重要性。唯其如此，方能激起读者感情的共鸣，使学有所成，读有所获。
二、诵读是语言积累的重要途径
“涓涓细流，汇成江河“。我们正在大力提倡学生的创新精神，可是，没有积累，何来创造？这是一切创造的规律，语言文字的学习自然也不例外。语文的学习是一个长期的积累、储存、加工、创造的过程，因此，记忆便成了学习语言的关键因素。文学巨匠巴金在回忆自己是如何走上文学道路时说过，他的文学功底即得益于少年时期背诵的《古文观止》中的几百篇文章。那些优美的句子，甚至篇章结构都深深地影响了他，成为他进行文学创作的基础。
汉语言文字，是我们的母语，语文教育工作者任重道远。诵读是学习语文的有效途径之一，我们在教学中万不可忽视。小学课本中所选的篇目，大都是动用语言文字的典范之作，教学中，如能引导学生进行熟练诵读，品味语言的和谐韵律，多种多样的风格，让学生在不知不觉中进行语言积累，就可以丰富他们的词汇，锻炼他们的记忆力，一举两得，何乐而不为呢？当然，诵读内容不只是局限于课本或课堂。古人说的“君要学作诗，功夫在诗外“，说的极是。作为语文教师，应引导学生把视野扩出去，多方涉猎，广泛诵读，如此才会事半功倍。
三、诵读是进行语言训练的重要手段
笔者认为，诵读最大的好处是能培养一个人的语感能力，这也是最好的语言训练。记得我读中学的时候，常常被各种复杂的语法搞得晕头转向，如坠云里雾里，但笔下的文字却很少有大的的语法错误，这是很大程度上得益于朗读。就象孩子学说话一样，没有哪个孩子是先学语法在去学造句的。学生们在反复的诵读中用心品味，烂熟于心，他们便会慢慢懂得一个句子的模式，并在其中注入自己的情感和体验，模仿着造出无数类似的句子。有了这样的语言环境，时间久了，他们的语言也会如读过的灵妙句子一样，出口成章，妙笔生花，自然就运用自如。
长期以来，我们技术性的操作，剥夺了学生们的感悟权力，把原本生动活泼的语言分解得枝离破碎，单调刻板。结果呢？造出的句子却别别扭扭，了无生趣，这不能说是缺乏足够的诵读训练所致。
我们语文改革已蓬勃兴起，许许多多的语文教育工作者已积极开展百家争鸣，切不可忽略汉语言文字的显著特点，看轻了诵读的价值。为了我们的语文教育，为了孩子们更好地掌握、运用自己的母语，请不要忽视语文教学中的重要环节诵读，还给孩子们琅琅的书声吧！
确切地说，大部分教师也渗入了这个环节，但很少能实实在在地考虑到孩子的需求，它只是一种点缀，或都说语文课不诵读总有些过意不去。就象做客，一盘美味佳肴就在面前，可主人又是配料，又是烹调，就是不让你赶紧动筷，真是可惜。
诵读在我国语文中渊源流长，而且颇有地位，它与汉语言文字特点关系极为密切。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”的古训，当是强调诵读的至理名言、相信对我们今天的语文教学亦不无裨益。二十多年以来，笔者执教小学语文，切实体会到诵读确是培养学生感受语言、触发语感的有效途径，是最简便、最实在、最有效的语文教学方法。
宋朝大教育家朱熹说过：“读书须能成诵，方能精读。今所以记不得，说不出，心下若存若无，皆是不精不熟之患。”一语道破学习语文的天机。过去老批评私塾教育是死读书、读死书，认为这种呆板、陈旧的教学模式一无是处。其实，能把“死”的书读“活”，才真见功夫呢！我们学习语文，不就是要把那些无声的文字变得鲜活灵动起来吗？不去大声诵读，能收到切实有用的成效吗？每次我在教授老舍先生的《草原》这一课时，我都会让学生从读中去感受大草原的自然美和人情美。试想，设若没有这种投入，怎能领悟到书中的妙处呢？如今，当代的语文教师却必须两者兼顾，学生的动情应更为重要。读书时，读出感情，读出气势，如出己口，如出己心，就会“其义自见”。并且，在这种声情并茂的诵读中，他们会自然地将书中的语言化成自己的语言，潜移默化地陶冶自己的思想情操，提高审美水平，发展思维能力，何愁语文水平不能提高，又何须语文教师苦口婆心地喋喋不休呢？鉴于此，笔者以为，上好语文课，诵读至关重要。
一、诵读是引发读者与作者情感共鸣的催化剂
“感人心者，莫先乎情。”一篇好文章，是作者感情的自然流露，要想学习欣赏这篇文章，必须先要贴近作者的情感，投入到作者为你创设的情境中。否则，你将事倍功半。那么，怎样才能做到这一点呢？一味的依靠老师丝丝入扣的分析，还是单靠学生们相互议论？都不是。你必须反复诵读，只有“成诵于口，烂熟于心”了，才能体察作者的喜怒哀乐所为何而来，才能品味作者的情怀。也只有这样才能将书中的人文精神融化于心，变成自己的精神食粮，真正做到“登山情满于山，观海则意溢于海”的读书佳境。
著名朱自清先生在《了解与欣赏》一文中这样写道：“吟诵与了解极有关系，是欣赏必经的步骤。吟诵时对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味，变成活的语气。”这里，先生强调的正是诵读并且出声的重要性。唯其如此，方能激起读者感情的共鸣，使学有所成，读有所获。
二、诵读是语言积累的重要途径
“涓涓细流，汇成江河“。我们正在大力提倡学生的创新精神，可是，没有积累，何来创造？这是一切创造的规律，语言文字的学习自然也不例外。语文的学习是一个长期的积累、储存、加工、创造的过程，因此，记忆便成了学习语言的关键因素。文学巨匠巴金在回忆自己是如何走上文学道路时说过，他的文学功底即得益于少年时期背诵的《古文观止》中的几百篇文章。那些优美的句子，甚至篇章结构都深深地影响了他，成为他进行文学创作的基础。
汉语言文字，是我们的母语，语文教育工作者任重道远。诵读是学习语文的有效途径之一，我们在教学中万不可忽视。小学课本中所选的篇目，大都是动用语言文字的典范之作，教学中，如能引导学生进行熟练诵读，品味语言的和谐韵律，多种多样的风格，让学生在不知不觉中进行语言积累，就可以丰富他们的词汇，锻炼他们的记忆力，一举两得，何乐而不为呢？当然，诵读内容不只是局限于课本或课堂。古人说的“君要学作诗，功夫在诗外“，说的极是。作为语文教师，应引导学生把视野扩出去，多方涉猎，广泛诵读，如此才会事半功倍。
三、诵读是进行语言训练的重要手段
笔者认为，诵读最大的好处是能培养一个人的语感能力，这也是最好的语言训练。记得我读中学的时候，常常被各种复杂的语法搞得晕头转向，如坠云里雾里，但笔下的文字却很少有大的的语法错误，这是很大程度上得益于朗读。就象孩子学说话一样，没有哪个孩子是先学语法在去学造句的。学生们在反复的诵读中用心品味，烂熟于心，他们便会慢慢懂得一个句子的模式，并在其中注入自己的情感和体验，模仿着造出无数类似的句子。有了这样的语言环境，时间久了，他们的语言也会如读过的灵妙句子一样，出口成章，妙笔生花，自然就运用自如。
长期以来，我们技术性的操作，剥夺了学生们的感悟权力，把原本生动活泼的语言分解得枝离破碎，单调刻板。结果呢？造出的句子却别别扭扭，了无生趣，这不能说是缺乏足够的诵读训练所致。
我们语文改革已蓬勃兴起，许许多多的语文教育工作者已积极开展百家争鸣，切不可忽略汉语言文字的显著特点，看轻了诵读的价值。为了我们的语文教育，为了孩子们更好地掌握、运用自己的母语，请不要忽视语文教学中的重要环节诵读，还给孩子们琅琅的书声吧！