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以教学中的错误为契机，启发学生思考，引导学生钻研，把错误变成有效的教育资源。采用教学日记的方式对典型案例进行分析，以鲜活的事实与理性的思考，凸显错误所独具的教育价值。
利用教学中的错误 引导学生课后探究
【摘 要】
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以教学中的错误为契机，启发学生思考，引导学生钻研，把错误变成有效的教育资源。采用教学日记的方式对典型案例进行分析，以鲜活的事实与理性的思考，凸显错误所独具的教育价值。
【机 构】
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江苏省淮阴中学
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2013年8期
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自2001年9月我国开始实施基础教育课程改革以来，探究性教学已经成为其强有力的推动力。探究性物理课堂教学，传授的是前人已经总结出的物理概念和物理规律，它本身并不是一种发现过程，但教师可以根据学生现有的认知水平和学习能力，创设与概念建立过程、规律发现过程相类似的情境，让学生在课堂上把前人的创造发明和科学发现从思想方法、思维品质、实验技能及科学态度等方面进行深刻体验，从而达到培植学生科学素养的目标。爱