现如今小学语文课改越来越接近学校和学生的实际需要，为了让低年级学生在规定时间内有效的认识更多的汉字，掌握汉字的音、形、义就显得格外重要，所以教师在教学中采用和探究了很多方法来培养学生语文学习兴趣，增加识字量，为今后更好地学习语文打下坚实的基础。对于7、8岁孩童来说，识字是非常重要的，其意义也是非比寻常的，但汉字的复杂性给学生学习汉字带来了很大的困难，也给识字教学带来了巨大的挑战，所以学生的学习任务和教师的教学任务都是非常艰巨的，学生在学习过程中出现了学习障碍也是在所难免，同时会对识字产生厌烦情绪。针对以上诸多因素我谈一谈在识字教学中的几点探索。
　　一、采用猜字谜等游戏教学法进行低年级语文识字教学：猜字谜识字法，引起小学生的好奇心老师要抓住低年级小学生喜欢猜谜语的心理特点和年龄特点适当的在教学中设计猜字谜活动，让学生在浓厚的兴趣中获得知识。用这样简单而有乐趣的方法效果非常好。游戏可以满足孩子们好动好玩的心理，能最大限度的集中小学生的注意力。在教学中，我经常先出示几个熟字，或者字的部首，然后以找朋友的方法进行组合，从而让学生在快乐、轻松中认识生字。还有常用的看图识字，熟字加偏旁，熟字减偏旁，也是教学中很受学生欢迎的方法。
　　二、及时处理学生同音代替的现象进行识字教学：对于刚刚入学的小学生来说，他们的认知能力是比较弱的。就像学习汉字，两个字都有相同的地方，如果不注意辨别，就有可能出错。或者教师在教学某一个字进行组词时，学生往往会情不自禁地喊出和这个字音相同或者相近的词语来，这种现象是课堂上经常出现的。老师要及时发现问题并纠正学生的问题，让他们当时就记住正确的答案，培养学生认真倾听、辨别词义的能力。这有待于我们老师持之以恒的耐心和有效地教学。
　　三、根据汉字的构字规律进行识字教学：汉字是非常典型的表意文字有著一定的构字规律，在平时的教学中，老师要重视利用汉字本身的规律让学生识字。先让学生先观察某些会意字是由哪几个部分组成的，再找一找这些字有什么规律，然后引导学生简单地理解字义，告诉他们许多字是由两个或两上以上汉字组成的。课堂上，我把这几个字编成口诀教给学生，如：手目看、小大尖、二木林、三木森、三人众。当学生了解了这一类字的构字规律后，我让学生在记忆中或生字表中搜寻同样规律的字，这时学生就找了好多。比如：秋、唱、苗、棵、坐等。利用这种方法，学生不但掌握了汉字的构字规律，还感受到了它们的丰富内涵。
　　四、用汉字归类法进行识字教学：在教学中，让学生通过观察同一偏旁的字，联想这些字跟什么有关，以便更好地识记这一类字。有一次我让学生练习读“拉、打、推、搭、拍、捉”时，让他们想想这些字跟什么有联系，学生想到了手，这时我就随机引导学生学习跟手动作有关的字，再趁机问学生，谁还能想出几个提手旁的字来，这时学生很快就会说出来：提、扶、抬、捏等字。还有常用的“艹、亻、口”等偏旁类的字，让学生尝到了归类识字的好处，既减轻了学生对识字的负担，又激发了学习的浓厚兴趣，真是事半功倍。
　　五、充分利用校园文化进行识字教学：校园是学生学习知识的地方，校园文化对学生直接起着熏陶的作用。于是，我在教学中充分利用这种资源，引导学生自主识字。比如认识同班学生的姓名，增加识字量。为了让学生互相认识各自的名字，快速有效地识字，每天我让一个学生给全班同学发作业本，在发放的过程中有不认识的名字可以请教别人，就这样轮流着做。半学期来，我了解了学生这方面的情况，他们把每个同学的名字都认识了。这样学生在很短的时间里认识了全班同学的名字，识字量大增；认识校园里的告示牌、教室的牌匾，增加识字量。定期利用班会课，带领学生一边参观校园一边认字，还利用升旗、集合、体育课等时间，引导学生认识了“请讲普通话”、“请勿乱扔纸屑”、“爱校、尊师、勤学、守纪”等标语。这样，让学生把熟悉校园环境与自主识字融为一体，浓郁的爱校情感与主动识字的求知欲相互渗透，学生识字会越来越多。
　　在小学语文低年级识字教学中，识字教学的方法还有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性发展的方法是广大小学语文老师永恒的课题，还需要在今后的课改实验中不断探索和实践，采用相关的教学策略，开发、利用生活中丰富的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各种活动，引导学生自主识字，增加识字量，培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。（单位：云南省红河州泸西县金马镇井不干小学）