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摘 要：随着新课改的不断推进，在初中数学教学中应用分级教学法已经成为初中数学教师培养学生数学学习能力的根本方式。众所周知，初中数学教学和应用分级教学法的关系非常密切，目前，已有很多的初中数学教师正在探究应用分级教学法的方式方法，而且已经取得了不少的研究成果，本文将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位初中数学教师提供切实可行的教学方案。
关键词：分级教学;初中数学教学改革;改革策略
新课改背景下，初中数学教学中应用分级教学法對优化学生的学习思路和方法，树立正确的数学学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化应用方法作为促进初中数学教学发展的重要途径和方式，需要初中数学教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助分级教学法，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前初中数学教学中应用分级教学法的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证。
一、 分级教学法概述
针对目前初中数学教学所存在的初中生的数学学习能力参差不齐、教师“一刀切”的教学做法、学困生厌学问题非常严重以及教师的教学理念不先进等等情况，教师必须要采用分级教学法。
分级教学法是普遍存在于初中教学中的一种数学教学制度，因为对新入校的初中生来说，他们的数学能力参差不齐，再加上数学学习作为初中学习的主要科目，所以必然要通过分层定级的方式先把学生划分清楚，这样才能按照因材施教的原则对他们进行针对性教学，这样不仅能够很大程度上节省教育资源，优化教师资源配置，还能确保学生的学习内容与其学习能力相匹配，有助于提升其学习兴趣和学习信心。
二、 分级教学法在初中数学教学改革中的应用策略
（一）必要的随堂测验
1. 第一次模拟考
第一次模拟考的目的是让教师对每位学生的数学学习能力有一个大致的预估，看看哪些学生的学习能力和水平能够符合初中数学教学的基本要求。这里需要注意的是，第一次模拟考的成绩不可当作分级依据，只是学生适应考试的一次热身。
2. 第二次定级考
第二次定级考的目的就很明显了，就是通过学生的考试成绩进行分级，一般情况下，在数学总分100分的情况下，分数在80分（含）以上的被分在A级，分数在60（含）～80分的被分在B级，低于60分的分在C级。当然，为了学生都能有正常发挥，教师需要给学生一定的复习时间和复习范围。
（二）按照不同级别制定不同的教学内容——《勾股定理》
1. A级学生教学内容全面，考核最严
A级学生能考80分以上，必然在高中阶段的数学学习水平就很高，所以在制定初中数学教学内容时应以“拔高，助推”为基本原则。所谓“拔高”就是继续提升A级学生较为全面的数学探究能力，以最全面的教学内容，最严格的考核标准衡量他们的学习成果。所谓“助推”就是让他们在高中数学学习基础上更进一步，实现由“数学基础知识”向“数学高难度知识”转变，进一步提升其数学学习能力。比如针对A级学生，教师应让他们探究“勾股定理的验证方法”“勾股定理的逆向思维解题方法”等等，尽量让他们从不同角度、复杂过程入手学习勾股定理。
2. B级学生注重实用性内容讲授
B级学生分数在60～80分之间，属于中等生，对他们来说，要想接触更加专业的数学为时尚早，而目前最需要的是在原有的数学知识框架中加入一些实用性较强的数学知识，如此就能增强其数学知识的生活化应用能力，对提升其数学核心素养非常有帮助。比如针对B级学生，教师应让他们探究“勾股定理的公式变形”“勾股定理的应用条件”等等，照顾到他们的学习能力，采用合作教学法让他们相互帮助以学习勾股定理。
3. C级学生以巩固基础为主，适当穿插实用性内容
对于成绩在60分以下的C级学生来说，让他们涉及较难的数学知识是一件非常困难的事情，此时教师最应该做的就是继续夯实他们的数学知识基础，先让他们把基础打牢固，然后再视情况确定下一步的教学内容，必要的情况下可以适当穿插实用性内容，从而也为他们的数学学习奠定基础。比如针对C级学生，教师应让他们记忆和理解勾股定理的公式，并结合三角板等日常生活中常见的直角三角形验证公式的正确性，同时，教师应对C级学生特别照顾，帮助他们解决学习困难。
（三）渗透激励教育，落实末尾淘汰制度
1. 为C和B级学生树立学习目标
对C级和B级学生来说，他们只是比A级学生的起步晚，其他都是一样的，他们自然也有赶超A级学生的权利甚至是能力。所以教师千万不能因为他们级别低就放弃他们，而是要更加重视他们，并为其树立远大的学习目标，让他们“有奔头，有盼头”，如此才能促进他们不断学习。
2. 鼓励学生努力学习，坚持不懈
不管对哪一级的学生来说，好好学习则能天天向上，坚持不懈方可获得成功。所以，教师无论是对哪一级的学生都要渗透激励教育，千万不能忽略学困生的小成功或学优生的小失误，须知“不积跬步无以至千里”“千里之堤毁于蚁穴”的真理，让他们始终保持一颗平常心和上进心。
3. 督促A级学生稳中求进，更进一步
对A级学生来说，他们在未来很有可能会成为专业的数学人才。为了让他们获得一个光明的未来，教师需不断督促A级学生稳中求进，然后更进一步，这样他们才能始终在新目标的指引下不断提升数学水平。
三、 结束语
综上所述，应用分级教学法是新课程理念思想指导下初中数学教学进行教学改革的重要措施。作为初中数学教师，应当明确应用分级教学法的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化应用方法。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课改的不断推进，希望各位初中数学教师能基于本文的分析论证继续探究相关的教育教学方法，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。
参考文献：
[1]陈建兴，邱兴贵.基于“分级式”教学的中学数学教学效率提升的探索[J].时代教育，2017（23）：34-36.
[2]冯爱国.初中数学教学中素质教育的实施路径探索[J].新课程学习，2018（7）：23-24.
[3]贾素玲.初中数学教学中实施合作学习模式的探索和效果[J].数学学习与研究，2018（23）：93-95.
[4]许华桥.如何在初中数学课堂上实施分层次教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（10）：186-187.
作者简介：
白明佩，广西壮族自治区贺州市，广西贺州市八步区仁义镇第一初级中学。
关键词：分级教学;初中数学教学改革;改革策略
新课改背景下，初中数学教学中应用分级教学法對优化学生的学习思路和方法，树立正确的数学学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化应用方法作为促进初中数学教学发展的重要途径和方式，需要初中数学教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助分级教学法，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前初中数学教学中应用分级教学法的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证。
一、 分级教学法概述
针对目前初中数学教学所存在的初中生的数学学习能力参差不齐、教师“一刀切”的教学做法、学困生厌学问题非常严重以及教师的教学理念不先进等等情况，教师必须要采用分级教学法。
分级教学法是普遍存在于初中教学中的一种数学教学制度，因为对新入校的初中生来说，他们的数学能力参差不齐，再加上数学学习作为初中学习的主要科目，所以必然要通过分层定级的方式先把学生划分清楚，这样才能按照因材施教的原则对他们进行针对性教学，这样不仅能够很大程度上节省教育资源，优化教师资源配置，还能确保学生的学习内容与其学习能力相匹配，有助于提升其学习兴趣和学习信心。
二、 分级教学法在初中数学教学改革中的应用策略
（一）必要的随堂测验
1. 第一次模拟考
第一次模拟考的目的是让教师对每位学生的数学学习能力有一个大致的预估，看看哪些学生的学习能力和水平能够符合初中数学教学的基本要求。这里需要注意的是，第一次模拟考的成绩不可当作分级依据，只是学生适应考试的一次热身。
2. 第二次定级考
第二次定级考的目的就很明显了，就是通过学生的考试成绩进行分级，一般情况下，在数学总分100分的情况下，分数在80分（含）以上的被分在A级，分数在60（含）～80分的被分在B级，低于60分的分在C级。当然，为了学生都能有正常发挥，教师需要给学生一定的复习时间和复习范围。
（二）按照不同级别制定不同的教学内容——《勾股定理》
1. A级学生教学内容全面，考核最严
A级学生能考80分以上，必然在高中阶段的数学学习水平就很高，所以在制定初中数学教学内容时应以“拔高，助推”为基本原则。所谓“拔高”就是继续提升A级学生较为全面的数学探究能力，以最全面的教学内容，最严格的考核标准衡量他们的学习成果。所谓“助推”就是让他们在高中数学学习基础上更进一步，实现由“数学基础知识”向“数学高难度知识”转变，进一步提升其数学学习能力。比如针对A级学生，教师应让他们探究“勾股定理的验证方法”“勾股定理的逆向思维解题方法”等等，尽量让他们从不同角度、复杂过程入手学习勾股定理。
2. B级学生注重实用性内容讲授
B级学生分数在60～80分之间，属于中等生，对他们来说，要想接触更加专业的数学为时尚早，而目前最需要的是在原有的数学知识框架中加入一些实用性较强的数学知识，如此就能增强其数学知识的生活化应用能力，对提升其数学核心素养非常有帮助。比如针对B级学生，教师应让他们探究“勾股定理的公式变形”“勾股定理的应用条件”等等，照顾到他们的学习能力，采用合作教学法让他们相互帮助以学习勾股定理。
3. C级学生以巩固基础为主，适当穿插实用性内容
对于成绩在60分以下的C级学生来说，让他们涉及较难的数学知识是一件非常困难的事情，此时教师最应该做的就是继续夯实他们的数学知识基础，先让他们把基础打牢固，然后再视情况确定下一步的教学内容，必要的情况下可以适当穿插实用性内容，从而也为他们的数学学习奠定基础。比如针对C级学生，教师应让他们记忆和理解勾股定理的公式，并结合三角板等日常生活中常见的直角三角形验证公式的正确性，同时，教师应对C级学生特别照顾，帮助他们解决学习困难。
（三）渗透激励教育，落实末尾淘汰制度
1. 为C和B级学生树立学习目标
对C级和B级学生来说，他们只是比A级学生的起步晚，其他都是一样的，他们自然也有赶超A级学生的权利甚至是能力。所以教师千万不能因为他们级别低就放弃他们，而是要更加重视他们，并为其树立远大的学习目标，让他们“有奔头，有盼头”，如此才能促进他们不断学习。
2. 鼓励学生努力学习，坚持不懈
不管对哪一级的学生来说，好好学习则能天天向上，坚持不懈方可获得成功。所以，教师无论是对哪一级的学生都要渗透激励教育，千万不能忽略学困生的小成功或学优生的小失误，须知“不积跬步无以至千里”“千里之堤毁于蚁穴”的真理，让他们始终保持一颗平常心和上进心。
3. 督促A级学生稳中求进，更进一步
对A级学生来说，他们在未来很有可能会成为专业的数学人才。为了让他们获得一个光明的未来，教师需不断督促A级学生稳中求进，然后更进一步，这样他们才能始终在新目标的指引下不断提升数学水平。
三、 结束语
综上所述，应用分级教学法是新课程理念思想指导下初中数学教学进行教学改革的重要措施。作为初中数学教师，应当明确应用分级教学法的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化应用方法。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课改的不断推进，希望各位初中数学教师能基于本文的分析论证继续探究相关的教育教学方法，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。
参考文献：
[1]陈建兴，邱兴贵.基于“分级式”教学的中学数学教学效率提升的探索[J].时代教育，2017（23）：34-36.
[2]冯爱国.初中数学教学中素质教育的实施路径探索[J].新课程学习，2018（7）：23-24.
[3]贾素玲.初中数学教学中实施合作学习模式的探索和效果[J].数学学习与研究，2018（23）：93-95.
[4]许华桥.如何在初中数学课堂上实施分层次教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（10）：186-187.
作者简介：
白明佩，广西壮族自治区贺州市，广西贺州市八步区仁义镇第一初级中学。