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摘 要：论文从大学生思政工作的现状出发，对微信作为大学生思政工作渠道的优势进行了分析，对于如何整合微信内容推进大学生思政工作进行了判断。
关键词：微信；大学生思政工作；内容整合
微信作为当代中国流行的移动端应用，在2014年呈现出了良好的发展势头。从用户数量上来看，2014年二季度末，QQ月活跃账户数达到8.29亿，微信和WeChat（微信海外版）合并月活跃账户数达4.38亿1。从当代大学生的用户习惯上看，他们错过了微博热度最高的时期，因而对于微信的认可度较高，使用率也比较高，可以说已经形成了一种依赖性。正是基于大学生对于微信的热衷，使得微信成为大学生思政工作渠道具备了基础。
一、微信作为大学生思政工作渠道的优势
微信是一种基于移动终端的应用，其自身具备移动性、互动性等多种优势。对于大学生思政工作的开展来说，微信的优势主要体现在以下几点：首先，思想政治教育者运用微信开展思想政治工作，打破了通常思政工作的时空局限，使得工作的开展可以随时随地的进行，因而诸多问题能够得到有效解决；其次，微信可以实现声音、视频的实时传输，可以使得双方、多方的交流更加具有趣味性，提升信息量；微信除了可以进行一对一的交流之外，还能够实现组群对话，既能够保持交流的私密性，又能够使得群体性的讨论成为现实，在思政工作中，既能够实现信息的公开发布，有有利于个人问题的私下解决；通过微信“朋友圈”的功能，互相关注的用户能够分享自己的信息，表达自己的情感，从信息传播的方式来看是随意的，从表达的氛围上看是轻松的，这种模式使得大学生自我能够得到有效的表达，一些思想、行为上的问题也更加容易被挖掘出来。因而，微信能够帮助当代大学生思政工作拓展信息发布、师生交流、问题解决等多种渠道，成为了当代大学生思政工作各方面的延生。
二、微信作為大学生思政工作渠道的内容整合
（一）集纳多媒体内容 丰富思政教育内容形式。媒介是人的延生，微信作为思政工作的延生，需要承担思政工作的内容与形式。有了微信这一平台，可以使得思政教育的内容形式得到充分的丰富。微信可以发布图片、多图，能够传播小视频，可以分享图文信息，这就使得思政教育内容的模式呈现更加多种多样。通过这些多媒体形式，能够将思政工作中诸多公告、信息等制作成多种模式进行传递。例如，在开主题会议的时候，可以用“照相签到”的方式来活跃会议气氛。学生通过自拍一张在会议现场的照片并发布在“朋友圈”中，表明自己已经到场。这一方面达到了签到的目的，另一方面对于大学生思政工作也是一种重要的宣传。多采用同类方式扩展思政工作的多媒体内容呈现，能够很好的丰富教育内容，同时达到很好的传播效果，形成思政工作传播效果的扩大化。
（二）整合趣味性内容 激发思政教育参与兴趣。大学思政工作的开展严肃性较强，趣味性不足，这是传统思政工作的形式与内容共同影响造成的。然而，在微信传播中可以发现，一些人生故事、哲理故事、“心灵鸡汤”说的虽然是“大道理”，然而在微信上收到了极好的传播效果，这就说明，大学生思政教育的内容从本质上来说是可以被接受的，只是需要在选材上进行精心挑选。因而，在微信内容的推送上，需要增强内容的趣味性与可读性，从大学生喜爱的，故事性、哲理性极强的内容入手，进行甄选和传递。教师需要注意，自己在微博朋友圈以及公众账号上发布相关内容的时候，一定要避免过分拔高的“高大全”人物和严肃的文风呈现，多发布一些趣味性强，迎合学生阅读兴趣的内容方为上策。
（三）发布个性化内容 拉近思政教育师生距离。微信从本质上来说是一种社交渠道，交往是最为核心的内容，而思政教师如想在这种虚拟交往中获得学生的青睐，从而开展思政教育活动，就必须要对于自己发布的内容进行个性化的塑造。这种个性化，是一种生活化、日常化的体现。教师需要在朋友圈中发布一些自己日常生活的细枝末节，让学生了解自己的兴趣、爱好等，从而给学生以教师是自己的朋友的感觉，从而拉近双方的心理距离。教师还需要把握自己发布内容的导向性，要用积极向上、风趣幽默的内容来引导学生，让学生由衷的喜爱思政教师，同时使得学生更多接触阳光、向上的内容，形成良好的思政教育环境。通过个性化内容的发布，思政教师在学生心目中不再冷冰冰，而是充满人格魅力的个体，才能拉近师生距离，对于思政教育形成有效支撑。
小结：未来的思政教育，新媒体是重要的渠道，而以微信为代表的社交应用的使用，是新媒体应用中重要的一环，也是首要的一环。对于微信内容的整合，是发挥微信思政教育效果的最为关键的方式。一方面，微信要利用其媒介特性，从丰富多媒体内容表现形式的方式来活化思政教育的内容；另一方面，微信需要加强内容整合，从选材方面进行以思政教育为导向的内容搜集、整理与发布。在方式方面，无论是教师采用个人账号进行信息发布，还是通过公众账号进行信息发布，效果都是类似的。
参考文献：
[1] 程振凯.手机媒体对大学生心理健康影响的正外部性研究[J]. 河南师范大学学报（哲学社会科学版）. 2012（02）
[2] 王秋. 手机媒体环境下的大学生媒介素养教育[J]. 编辑学刊. 2012（05）
关键词：微信；大学生思政工作；内容整合
微信作为当代中国流行的移动端应用，在2014年呈现出了良好的发展势头。从用户数量上来看，2014年二季度末，QQ月活跃账户数达到8.29亿，微信和WeChat（微信海外版）合并月活跃账户数达4.38亿1。从当代大学生的用户习惯上看，他们错过了微博热度最高的时期，因而对于微信的认可度较高，使用率也比较高，可以说已经形成了一种依赖性。正是基于大学生对于微信的热衷，使得微信成为大学生思政工作渠道具备了基础。
一、微信作为大学生思政工作渠道的优势
微信是一种基于移动终端的应用，其自身具备移动性、互动性等多种优势。对于大学生思政工作的开展来说，微信的优势主要体现在以下几点：首先，思想政治教育者运用微信开展思想政治工作，打破了通常思政工作的时空局限，使得工作的开展可以随时随地的进行，因而诸多问题能够得到有效解决；其次，微信可以实现声音、视频的实时传输，可以使得双方、多方的交流更加具有趣味性，提升信息量；微信除了可以进行一对一的交流之外，还能够实现组群对话，既能够保持交流的私密性，又能够使得群体性的讨论成为现实，在思政工作中，既能够实现信息的公开发布，有有利于个人问题的私下解决；通过微信“朋友圈”的功能，互相关注的用户能够分享自己的信息，表达自己的情感，从信息传播的方式来看是随意的，从表达的氛围上看是轻松的，这种模式使得大学生自我能够得到有效的表达，一些思想、行为上的问题也更加容易被挖掘出来。因而，微信能够帮助当代大学生思政工作拓展信息发布、师生交流、问题解决等多种渠道，成为了当代大学生思政工作各方面的延生。
二、微信作為大学生思政工作渠道的内容整合
（一）集纳多媒体内容 丰富思政教育内容形式。媒介是人的延生，微信作为思政工作的延生，需要承担思政工作的内容与形式。有了微信这一平台，可以使得思政教育的内容形式得到充分的丰富。微信可以发布图片、多图，能够传播小视频，可以分享图文信息，这就使得思政教育内容的模式呈现更加多种多样。通过这些多媒体形式，能够将思政工作中诸多公告、信息等制作成多种模式进行传递。例如，在开主题会议的时候，可以用“照相签到”的方式来活跃会议气氛。学生通过自拍一张在会议现场的照片并发布在“朋友圈”中，表明自己已经到场。这一方面达到了签到的目的，另一方面对于大学生思政工作也是一种重要的宣传。多采用同类方式扩展思政工作的多媒体内容呈现，能够很好的丰富教育内容，同时达到很好的传播效果，形成思政工作传播效果的扩大化。
（二）整合趣味性内容 激发思政教育参与兴趣。大学思政工作的开展严肃性较强，趣味性不足，这是传统思政工作的形式与内容共同影响造成的。然而，在微信传播中可以发现，一些人生故事、哲理故事、“心灵鸡汤”说的虽然是“大道理”，然而在微信上收到了极好的传播效果，这就说明，大学生思政教育的内容从本质上来说是可以被接受的，只是需要在选材上进行精心挑选。因而，在微信内容的推送上，需要增强内容的趣味性与可读性，从大学生喜爱的，故事性、哲理性极强的内容入手，进行甄选和传递。教师需要注意，自己在微博朋友圈以及公众账号上发布相关内容的时候，一定要避免过分拔高的“高大全”人物和严肃的文风呈现，多发布一些趣味性强，迎合学生阅读兴趣的内容方为上策。
（三）发布个性化内容 拉近思政教育师生距离。微信从本质上来说是一种社交渠道，交往是最为核心的内容，而思政教师如想在这种虚拟交往中获得学生的青睐，从而开展思政教育活动，就必须要对于自己发布的内容进行个性化的塑造。这种个性化，是一种生活化、日常化的体现。教师需要在朋友圈中发布一些自己日常生活的细枝末节，让学生了解自己的兴趣、爱好等，从而给学生以教师是自己的朋友的感觉，从而拉近双方的心理距离。教师还需要把握自己发布内容的导向性，要用积极向上、风趣幽默的内容来引导学生，让学生由衷的喜爱思政教师，同时使得学生更多接触阳光、向上的内容，形成良好的思政教育环境。通过个性化内容的发布，思政教师在学生心目中不再冷冰冰，而是充满人格魅力的个体，才能拉近师生距离，对于思政教育形成有效支撑。
小结：未来的思政教育，新媒体是重要的渠道，而以微信为代表的社交应用的使用，是新媒体应用中重要的一环，也是首要的一环。对于微信内容的整合，是发挥微信思政教育效果的最为关键的方式。一方面，微信要利用其媒介特性，从丰富多媒体内容表现形式的方式来活化思政教育的内容；另一方面，微信需要加强内容整合，从选材方面进行以思政教育为导向的内容搜集、整理与发布。在方式方面，无论是教师采用个人账号进行信息发布，还是通过公众账号进行信息发布，效果都是类似的。
参考文献：
[1] 程振凯.手机媒体对大学生心理健康影响的正外部性研究[J]. 河南师范大学学报（哲学社会科学版）. 2012（02）
[2] 王秋. 手机媒体环境下的大学生媒介素养教育[J]. 编辑学刊. 2012（05）