九年级学生在化学起始段的学习中，能否熟练掌握常用的元素符号，是关系到他们能否学好化学式，化学方程式以至打好化学基础的一个关键.然而，他们对学习和记忆这些符号往往感到枯燥无味，加上有些教师在进行这一内容的教学时，又往往采取简单的布置学生记忆，然后检查的方法，更使学生感到乏味、困难.多数学生为了敷衍检查往往只是做一些硬性记忆，效果很差.这种情况，严重地影响了他们化学成绩的提高.
　　要改变这种状况，就应该引导学生探究、掌握元素符号的方法，从而调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性.为此，我在课堂上让学生根据英语字母的顺序，把一些常用元素符号按其第一个字母排队归类.
　　例如，把大写字母A开头的常用元素符号Al、Ar、Au、Ag归为第一类，Ba、Br归为第二类等.并引导学生编成顺口溜“铝氩金银A开头，B字打头钡和溴.碳、钙、铜、氯先写C，铁为F加小e……”这样既方便了学生记忆，又可防止符号相近的元素互相混淆.
　　另外，我还让学生采用了实物与符号挂钩的方法，把铁、铜、铝、碳、硫、磷、碘、溴、氯等二十余种元素构成的单质，装入试管并贴上写有相应元素符号与中文名称的标签，让学生在识别这些实物的过程中，记忆元素符号.为使学生正确、规范地书写元素符号，我让学生采用学习外语中用四线格练习书写的方法.发现问题及时纠正.
　　在加强学生记忆、掌握元素符号的基础上，为了进一步调动学生的积极性，巩固和熟练这些知识，我们还设计了“常用化学元素符号”课外专练课.
　　专练课的具体做法如下.
　　一、练习内容
　　1．新课程标准要求的27个元素，另加稀有气体元素的，氦、氖、氩共30个元素符号.
　　2．练习题类型：（１）元素符号与相应元素名称挂钩.（２）元素名称与相应元素符号挂钩.（３）改错.（４）默写.
　　二、联系方法
　　1．以班内学习小组为专练单位，共分为四个练习组.
　　2．每种类型的练习题都由每个小组的一个学生进行练习，这一个学生均由当场抽签的方法确定.（这样学生不抱侥幸心理），促使每个学生都在课余时间充分做好准备.
　　3．每个小组共四名学生，同时练习同一类型的练习题.
　　4．（１）（２）两种类型的练习题都用已制成的卡片进行.做法是：在事先钉有小钉子，可挂在卡片的木板上，挂上元素中文名称或元素符号的卡片.练习的学生则用另外的元素符号或元素名称的卡片，挂在相应卡片下面的钉子上.
　　（３）改错题，是在写有10个元素符号及相应名称的小黑板上进行练习.教师把容易混淆的和稍不注意容易写不规范
　　的两类内容，让学生指出错误并加以改正.如钠写成Ne、铝写成Au、钴写成CO等.
　　（４）默写题，在写有15个元素符号和另外15个元素名称的小黑板上，要求学生迅速地在相应的符号或名称下面，填写出名称或符号.
　　5．每练习一类习题，都在规定时间内完成，练后师生共同评议（这样使全班学生在专练课上都有回答问题进行练习的机会）.
　　三、成绩的评定
　　学生具有好胜心强，不甘落后和维护集体荣誉的心理.因而考虑了如下成绩评定方法：
　　1．每组题的练习均按小组记分，并在最后计算总分.
　　2．根据各组所得总分评定成绩（优秀、良好等）.
　　3．各小组的成绩作为该组内每个学生的一次平时成绩，并记入平时成绩栏内.
　　为了使学生做到心中有数，我把以上专练课的做法，提前数天告诉学生.于是，学生三三两两在课余时间一问一答的情景随处可见.
　　专练课上，学生被饶有兴趣的练习形式所吸引.大家热情高涨，认真练习，加上学生课余都作了充分
　　（３）改错题，是在写有10个元素符号及相应名称的小黑板上进行练习.教师把容易混淆的和稍不注意容易写不规范
　　准备，因此练习进行的很顺利，课堂气氛十分活跃，取得了很好的效果.我所教的九（３）班，4个小组的总分都在90分以上，其中一个小组为满分.
　　由此，在化学式、化合价及化学方程式的教学中，我都采取多种形式的练习方法，从而调动学生学习化学的积极性，使我班的化学成绩一直居全乡之首.