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体艺社团是具有共同体艺爱好的学生相聚而成的学习组织，是学校体艺工作的有效抓手。我校尊重学生各自不同的兴趣爱好，充分认识和管理与社团建设相关的人、事、物，努力建构全员、全程、全场的活动体系，达成“让每个学生都有适合自己的社团，培养合理发展的儿童”的建设目标，从而让每一个学生获得最优的发展。
一、关注社团建设中的人，强调人人参与的全员性
我校将丰富多彩的体艺社团，作为课堂教学的有益补充，让孩子以兴趣重组团体，学习体艺方面的知识和技能，人人至少学会一套武术操，掌握一项艺术技能，特长生能够获得高层次的发展，从而促进儿童体艺的合理发展。
（一）打造三级社团，保障人人有社团
夸美纽斯说过，应当像尊重上帝一样尊重孩子。我校尊重孩子的需要，开发出曲艺、乐器、歌舞、书画、体育五大类社团组别，建立起三级体艺社团，让每一个孩子寻找到适合自己的社团。第一级为班级社团，设置在音乐、体育、美术课上，利用前五分钟进行百首歌曲、六套武术、百幅名画的教学，每月拿出一节进行体艺校本课程教学;第二级为年级社团，每个年级设4种社团，有书法、象棋、围棋、吟诵、摄影等;第三级为校级社团，设25个社团，有泥塑、剪纸、素描、版画、儿童画、琵琶、笛子、扬琴、舞蹈、丹剧、合唱、武术、足球、篮球、网球等。整个社团将传统与现代相结合，普适与特色相结合，普及与提高相结合。
（二）提供三块时间，保证人人有时间
从三个维度开辟社团活动时间，保障社团的有效推进。第一维度立足课堂，将社团活动和音乐、体育、美术国家课程相融合，每节课拿出五分钟，每月拿出一节课，开展班级社团活动，确保素养提升的全员覆盖。第二维度立足课程安排，将社团活动纳入课表，将每周五下午第三节定为全校社团活动时间，在相应的场域进行年级社团、校级社团活动。第三维度立足课余，将每天下午三节课后，作为校级精英组和比赛小组的活动时间。
（三）纳入评价体系，体现人人有评价
在评价上关注每一个学生，关注学生的每一个方面，构建一个让每个人都获得发展的社团目标体系。
1.普及综合性评价。我校學生素养的目标评价体系是“十项全能素养”，包括语文、数学、外语、音乐、体育、美术、品德、科学、礼教、特长十项。将体艺社团的评价纳入特长进行考核评定，体现均衡评价和素养评价。
2.踩实过程性评价。在社团建设中，做到每月一评、每学期一展、每年一奖。
二、关注社团建设中的事，坚持时时育人的全程性
我校从课程、师资、学生三个角度进行事的管理，优化师资，依托课程和活动，既在普及中惠及每位学生，又在特色中成就特长学生。
（一）社团建设课程化
1.创生校本社团课程。将体艺社团建设纳入校本课程体系，借助“国武”“国文”“国艺”课程，编写《英武少年》《艺海漫步》，每月一节进行教学，以校本课程推动社团建设。
2.创生教师社团课程。教师在社团建设过程中创生出自己的课程内容与教学方式，建立自己的课程，形成“生活剪纸”“健身武术”“情景丹剧”等有质量的课程，变“社团课程呼唤教师”为“教师创造社团课程”。
3.创生学生社团课程。学生以独特的形式，形成属于自己的社团课程，建立起“齐白石粉丝团”，自我组织开展午间名画欣赏;用孩子名字命名，组成“周煜莹书法指导组”等微社团，实现学生社团中的自我成长。
4.创生家长社团课程。充分利用班级、年级、校级三级家委会，参与到三级社团中来，发挥家长的能动性，调动其资源，进行课程研讨、实施和评价，形成独到的家庭课程，形成“亲子共演”“共歌一曲”等微型社团课程。
（二）社团建设精专化
引入专业人才，增强社团师资，学校聘请琵琶、丹剧、足球、网球等校外指导教师，提升社团层次。打造特色社团，将“泥塑”“剪纸”“丹剧”作为“正则三艺”，做成了省内知名社团品牌。以此，促进学生精专式的成长。
（三）社团建设活动化
学校设立“运动会”“艺术节”，举行“花样足球展示”“武术展示”“器乐专场表演”“歌曲专场表演”“书画竞赛”等活动;学校把社团展示放入“入学礼”“成长礼”“毕业礼”等各种活动中。从多个方面提供活动场域，让活动成为社团成长的土壤，促进素养的提升。
三、关注社团建设中的物，营造处处实践的全场性
全场性，是指从学校的环境出发，合理打造社团活动场所，体现学校环境文化为社团活动服务的理念，达到物人相融的境界。
（一）场景布置符合活动需要
精心布置社团活动教室，体现其独有的特点。如美术类的教室有泥塑室、剪纸室、国画室、书法室、版画室、素描室等;音乐类的教室有合唱室、弹拨室、民乐室、唱游室等;体育类的教室有武术室、网球场等。每一个教室都风格迥异，集美观性、实用性、教育性于一体，让孩子感受到体艺文化的魅力无穷。
（二）场馆建设实现体验特点
学校倾力打造社团特色场馆——“三国馆”“体验馆”“国学馆”“国武馆”“国艺馆”等都将体验作为场馆存在的标准。国学馆的经典集萃、君子风范、文化传承，国武馆的十八般武器，国艺馆的书画与乐器陈列，将触摸屏、试听点播、器物与实践探究相结合，营造视觉、听觉、触觉相结合的立体空间，
（三）活动区角体现实践价值
学校充分利用校舍风格和建筑本身的特点，建设活动区角。在“落子无悔”棋类游戏区，摆放棋盘和围棋等;在“锲而不舍”泥塑游戏区，摆设彩泥、橡皮泥等制作材料;在“金石丝竹”音乐游戏区，放置编钟等乐器;在“游云惊龙”书法练习区，摆放案台和毛笔等。为学生提供随时活动的社团区域和器材，并让学生自主进行管理，有序开展自主性的社团活动。
学校每年在各级各类体艺比赛中，都有数百人获得各级奖项。丹剧、剪纸、泥塑等特色社团已走出丹阳，冲向全国，冲出国门。参加一个体艺社团，培养一种兴趣，学会一门技能，叩开一扇大门，体验一种快乐，社团学习已经融入每个学生的生活，以合适的方式促进着儿童的合理发展。
【作者单位：丹阳市正则小学
一、关注社团建设中的人，强调人人参与的全员性
我校将丰富多彩的体艺社团，作为课堂教学的有益补充，让孩子以兴趣重组团体，学习体艺方面的知识和技能，人人至少学会一套武术操，掌握一项艺术技能，特长生能够获得高层次的发展，从而促进儿童体艺的合理发展。
（一）打造三级社团，保障人人有社团
夸美纽斯说过，应当像尊重上帝一样尊重孩子。我校尊重孩子的需要，开发出曲艺、乐器、歌舞、书画、体育五大类社团组别，建立起三级体艺社团，让每一个孩子寻找到适合自己的社团。第一级为班级社团，设置在音乐、体育、美术课上，利用前五分钟进行百首歌曲、六套武术、百幅名画的教学，每月拿出一节进行体艺校本课程教学;第二级为年级社团，每个年级设4种社团，有书法、象棋、围棋、吟诵、摄影等;第三级为校级社团，设25个社团，有泥塑、剪纸、素描、版画、儿童画、琵琶、笛子、扬琴、舞蹈、丹剧、合唱、武术、足球、篮球、网球等。整个社团将传统与现代相结合，普适与特色相结合，普及与提高相结合。
（二）提供三块时间，保证人人有时间
从三个维度开辟社团活动时间，保障社团的有效推进。第一维度立足课堂，将社团活动和音乐、体育、美术国家课程相融合，每节课拿出五分钟，每月拿出一节课，开展班级社团活动，确保素养提升的全员覆盖。第二维度立足课程安排，将社团活动纳入课表，将每周五下午第三节定为全校社团活动时间，在相应的场域进行年级社团、校级社团活动。第三维度立足课余，将每天下午三节课后，作为校级精英组和比赛小组的活动时间。
（三）纳入评价体系，体现人人有评价
在评价上关注每一个学生，关注学生的每一个方面，构建一个让每个人都获得发展的社团目标体系。
1.普及综合性评价。我校學生素养的目标评价体系是“十项全能素养”，包括语文、数学、外语、音乐、体育、美术、品德、科学、礼教、特长十项。将体艺社团的评价纳入特长进行考核评定，体现均衡评价和素养评价。
2.踩实过程性评价。在社团建设中，做到每月一评、每学期一展、每年一奖。
二、关注社团建设中的事，坚持时时育人的全程性
我校从课程、师资、学生三个角度进行事的管理，优化师资，依托课程和活动，既在普及中惠及每位学生，又在特色中成就特长学生。
（一）社团建设课程化
1.创生校本社团课程。将体艺社团建设纳入校本课程体系，借助“国武”“国文”“国艺”课程，编写《英武少年》《艺海漫步》，每月一节进行教学，以校本课程推动社团建设。
2.创生教师社团课程。教师在社团建设过程中创生出自己的课程内容与教学方式，建立自己的课程，形成“生活剪纸”“健身武术”“情景丹剧”等有质量的课程，变“社团课程呼唤教师”为“教师创造社团课程”。
3.创生学生社团课程。学生以独特的形式，形成属于自己的社团课程，建立起“齐白石粉丝团”，自我组织开展午间名画欣赏;用孩子名字命名，组成“周煜莹书法指导组”等微社团，实现学生社团中的自我成长。
4.创生家长社团课程。充分利用班级、年级、校级三级家委会，参与到三级社团中来，发挥家长的能动性，调动其资源，进行课程研讨、实施和评价，形成独到的家庭课程，形成“亲子共演”“共歌一曲”等微型社团课程。
（二）社团建设精专化
引入专业人才，增强社团师资，学校聘请琵琶、丹剧、足球、网球等校外指导教师，提升社团层次。打造特色社团，将“泥塑”“剪纸”“丹剧”作为“正则三艺”，做成了省内知名社团品牌。以此，促进学生精专式的成长。
（三）社团建设活动化
学校设立“运动会”“艺术节”，举行“花样足球展示”“武术展示”“器乐专场表演”“歌曲专场表演”“书画竞赛”等活动;学校把社团展示放入“入学礼”“成长礼”“毕业礼”等各种活动中。从多个方面提供活动场域，让活动成为社团成长的土壤，促进素养的提升。
三、关注社团建设中的物，营造处处实践的全场性
全场性，是指从学校的环境出发，合理打造社团活动场所，体现学校环境文化为社团活动服务的理念，达到物人相融的境界。
（一）场景布置符合活动需要
精心布置社团活动教室，体现其独有的特点。如美术类的教室有泥塑室、剪纸室、国画室、书法室、版画室、素描室等;音乐类的教室有合唱室、弹拨室、民乐室、唱游室等;体育类的教室有武术室、网球场等。每一个教室都风格迥异，集美观性、实用性、教育性于一体，让孩子感受到体艺文化的魅力无穷。
（二）场馆建设实现体验特点
学校倾力打造社团特色场馆——“三国馆”“体验馆”“国学馆”“国武馆”“国艺馆”等都将体验作为场馆存在的标准。国学馆的经典集萃、君子风范、文化传承，国武馆的十八般武器，国艺馆的书画与乐器陈列，将触摸屏、试听点播、器物与实践探究相结合，营造视觉、听觉、触觉相结合的立体空间，
（三）活动区角体现实践价值
学校充分利用校舍风格和建筑本身的特点，建设活动区角。在“落子无悔”棋类游戏区，摆放棋盘和围棋等;在“锲而不舍”泥塑游戏区，摆设彩泥、橡皮泥等制作材料;在“金石丝竹”音乐游戏区，放置编钟等乐器;在“游云惊龙”书法练习区，摆放案台和毛笔等。为学生提供随时活动的社团区域和器材，并让学生自主进行管理，有序开展自主性的社团活动。
学校每年在各级各类体艺比赛中，都有数百人获得各级奖项。丹剧、剪纸、泥塑等特色社团已走出丹阳，冲向全国，冲出国门。参加一个体艺社团，培养一种兴趣，学会一门技能，叩开一扇大门，体验一种快乐，社团学习已经融入每个学生的生活，以合适的方式促进着儿童的合理发展。
【作者单位：丹阳市正则小学