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摘 要：爱国主义是中华民族最重要的精神财富。红色家书作为特殊时期的仁人志士信息交流的载体，具有民族性、时代性、真实性及教育性等特征。要深入挖掘红色家书在写作教育、语言文字教育、诗歌教育、文学阅读教育等方面的语文教育价值，通過抢抓第一课堂、用活第二课堂、占领第三课堂，全方位融入语文课程，提升爱国主义教育实效。
关键词：爱国主义;红色家书;大学语文;爱国主义教育
中图分类号：G641;G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0030-02
爱国主义是浸润在每个中国人心中的坚定信念，是中华民族经受住无数难以想象的风险和考验的强大精神动力。十八大以来，以习近平为核心的党中央高度重视青年学生的爱国主义教育问题，习总书记在不同场合多次强调要重视青少年的爱国主义教育。大学语文作为一门人文素养基础课程，其主要目的是通过经典作品的鉴赏，形成对祖国优秀传统文化的认同与热爱。培育学生的爱国主义精神，是语文课程的责任与义务。红色家书作为特殊时期信息交流的载体，深入挖掘其语文教育教学价值，并积极应用到高职大学语文课程中，对提升爱国主义教育效果具有重要意义。
一、红色家书的内涵与特征
千百年来，家书作为出门在外的人与家人互通往来的信件，成为维系家人情感、互通消息的重要方式。在中国革命、建设时期，一批批仁人志士告别父母，离乡背井，为了国家的解放、人民的幸福英勇奋斗，谱写了一曲曲感人至深的爱国壮歌。他们将对亲人的思念付诸笔墨，写成一封封充满亲情、激情与爱情的家书，这些家书承载着他们的爱国情怀和牺牲精神。后来人们将这些家书与象征鲜血、象征革命的颜色相联系，称之为红色家书。红色家书中所蕴含的热爱祖国、艰苦奋斗、无私奉献等理念，是开展爱国主义教育、培育社会主义核心价值观的宝贵资源。
红色家书作为特殊时期的文化资源，具有以下特征。一是民族性。红色家书诞生于中华民族危难之际，一批批仁人志士把民族独立、人民解放、国家富强置于个人与家庭之上，勇敢打破旧社会，创造新中国。这是老一辈革命家和革命先烈留给后人的精神财富，是独属于中华民族的历史文化资源。二是时代性。红色家书本质上属于“私房话语”，但一个人的家书，承载着写信人的真情实感，记录了写信人在特定阶段的理想与信仰，而一群人的家书，则承载着一个时代厚重的历史和文化信息，反映特殊时代的鲜活历史。三是真实性。红色家书内容直白，语言朴实，情感真挚，写信者将自己的喜怒哀乐、悲欢离合付诸笔端，真实再现了历史潮流，是研究史实的有效材料。四是教育性。红色家书蕴含着丰富的爱国主义、艰苦奋斗等精神，其内容健康向上，与现在大力提倡的社会主义核心价值观相契合，是开展爱国主义教育、理想信念教育、家风教育、语言文字教育的重要资源。
二、红色家书的语文教育价值
1.红色家书是开展写作教育的典范
书信是语文课程中实用文体写作的教学内容之一，它包括称呼、问候语、正文、结尾、落款等固定格式。红色家书作为极具代表性的书信，在书信格式上能够作为范本，在内容上所呈现出的追求真理、诚信友爱、孝顺谦恭等精神，能够成为书信这一实用文体写作教育的典范。
2.红色家书是开展语言文字教育的范本
红色家书是革命志士在特殊年代用语言文字记录下的所见所思所感，许多家书的作者受到过高等教育甚至出国深造过，即使这些家书只是他们在兵荒马乱的年代匆匆写就的，但也书写规范，语言质朴真实、简洁精练、感情真挚、情节生动。如1949年端午节，袁志超在给弟弟的家书中详细讲述渡江战役中的所见所感：“（跑到山上去逃难的老百姓）一家人在树底下，又冷又饿，衣服湿了都贴在皮上，像猴子一样，光瞪着眼睛喘气。”
3.红色家书是开展诗歌教育的教材
在一些红色家书中，创作人以诗言志。这些诗歌既有古体诗，也有现代诗，抒发的是壮志未酬的抱负、保家卫国的决心等。如在李立三1919年写给父母的家信中有一首现代诗：“我是一个断梗的浮萍，随着那风波儿上下飘零。……我还要唱那自由之歌，撞那自由之钟，唤醒可怜的同胞，惊起他们的酣梦。鼓荡雄风，振作精神，造一个光明灿烂的新世界，作一个幸福无比的新国民。”该诗抒发了作者救国救民的凌云壮志。
4.红色家书是开展文学阅读教育的指导
红色家书中有许多是长辈写给晚辈的，长辈结合自己的求学经历、读书心得等，传授晚辈阅读方法，指导他们求学、做学问。比如潘琰在1945年写给弟弟妹妹的信中提到，“读书要像细雨一样，一点一滴的浸入……要养成读书的习惯……不是有人督促或者为了考试……（读书）第一是恒心，第二要有耐性……”，捧读这些家书，写信者的谆谆教诲、殷切希望犹在耳边。
三、红色家书融入大学语文课程的路径
1.抢抓第一课堂，发挥课堂教学主渠道作用
随着科学技术的发展，学生获取知识的途径呈现多样化趋势，但课堂学习兼具基础性和系统性，仍是培养人才的主渠道、主阵地。因此，教师要发挥课堂教学主渠道功能，全方位融入红色家书。首先，教师要调整课程目标，在素质目标中明确依托红色家书加强爱国主义精神的培育。其次，要改革教学内容，将红色家书相关内容融入应用文写作、诗歌、新闻等教学单元。比如，学习《离骚》中作者屈原忧国忧民的爱国之情时，可以列举红色家书中报效祖国、拯救民众于水火的句子，以激发学生的爱国意识。学习“千古孝思绝作”《蓼莪》时，可以引用烈士赵云霄的遗书，在短短的遗书中她呼喊刚出生不久的女儿“小宝贝”“小宝宝”达12处之多，读来令人潸然泪下。讲解毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》的消息时，可以引用渡江战士袁志超的家书——《渡江来信》，从一个战士的视角观照渡江战役，让学生对这一史实有更全面的认识。教师还可以开展红色家书专题教学，从文化角度解读中国家书文化，帮助学生树立文化自信。还可以创新教学方法，通过创设情境法、任务驱动法等，营造良好学习氛围，实现育人目标。 2.用活第二课堂，创新开展特色活动
“知是行之始，行是知之成”，理论与实践是相辅相成的。在语文课内课外开展各类实践活动，创建“第二課堂”，使语文课“活”起来，对陶冶学生情操、提高学生语文素质有重要意义。教师可以在第二课堂融入红色家书，开展“重温红色家书故事”“红色家书诵读”等实践活动，让学生小组合作，自主选择红色家书，并搜集家书写作背景、作者生平经历等，思考家书所蕴含的时代价值，撰写诵读稿后在班级中分享、交流阅读体会。这样，可以提高学生的语言综合应用能力，让学生感受至真至诚的爱国情怀，从中汲取奋力前行的力量。
3.占领第三课堂，营造红色文化空间
随着新媒体的出现，学生更习惯在网络媒体上获取知识。随着语文教学改革的推进，教师纷纷依托网络教学平台，构建语文线上教学的“第三课堂”。为提高爱国主义教育实效，教师可以依托各类语文线上教学平台，增设红色家书模块，筛选优秀的红色家书微文，激励学生深入品读红色家书。同时，还可以发挥学生的主观能动性，让学生搜集红色家书，上传红色家书读后感、心得体会、实践成果等，并投票评选优秀达人，营造红色文化空间，拓展语文课堂的广度与深度，线上线下同时运作，以贴近学生的方式进一步宣传红色文化，提升育人实效。
红色家书是革命特殊年代的见证，也是中华上下五千年传统美德的缩影和纽带，其已成为中华优秀传统文化的重要组成部分。深入挖掘红色家书的教育教学价值，并将其有效融入教育教学全过程，具有重大的现实意义。
参考文献：
[1]韦凤.红色家书的思想政治教育功能研究[D].广西民族大学，2017.
[2]蔡榕津.将红色家书融入当代大学生社会责任感培育研究[J].长春大学学报，2019（11）.
[3]张珊珊.红色家书内涵与育人价值探析[J].陕西青年职业学院学报，2019（03）.
Research on the Integration of Red Letters into College Chinese Teaching from the Perspective of Patriotism
Liu Xi
（Hunan Arts Crafts Vocational College， Yiyang 413000， China）
Abstract： Patriotism is the most important spiritual wealth of the Chinese nation. As the carrier of information exchange between people with lofty ideals in special period， red letters have the characteristics of nationality， times， authenticity and education. We should deeply explore the Chinese education value of red letters in writing education， language education， poetry education， literature reading education and so on. By grasping the first classroom， using the second classroom and occupying the third classroom， teachers can integrate into the Chinese curriculum in an all-round way and improve the effectiveness of patriotism education.
Key words： patriotism; red letters; college Chinese; patriotiism education
关键词：爱国主义;红色家书;大学语文;爱国主义教育
中图分类号：G641;G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0030-02
爱国主义是浸润在每个中国人心中的坚定信念，是中华民族经受住无数难以想象的风险和考验的强大精神动力。十八大以来，以习近平为核心的党中央高度重视青年学生的爱国主义教育问题，习总书记在不同场合多次强调要重视青少年的爱国主义教育。大学语文作为一门人文素养基础课程，其主要目的是通过经典作品的鉴赏，形成对祖国优秀传统文化的认同与热爱。培育学生的爱国主义精神，是语文课程的责任与义务。红色家书作为特殊时期信息交流的载体，深入挖掘其语文教育教学价值，并积极应用到高职大学语文课程中，对提升爱国主义教育效果具有重要意义。
一、红色家书的内涵与特征
千百年来，家书作为出门在外的人与家人互通往来的信件，成为维系家人情感、互通消息的重要方式。在中国革命、建设时期，一批批仁人志士告别父母，离乡背井，为了国家的解放、人民的幸福英勇奋斗，谱写了一曲曲感人至深的爱国壮歌。他们将对亲人的思念付诸笔墨，写成一封封充满亲情、激情与爱情的家书，这些家书承载着他们的爱国情怀和牺牲精神。后来人们将这些家书与象征鲜血、象征革命的颜色相联系，称之为红色家书。红色家书中所蕴含的热爱祖国、艰苦奋斗、无私奉献等理念，是开展爱国主义教育、培育社会主义核心价值观的宝贵资源。
红色家书作为特殊时期的文化资源，具有以下特征。一是民族性。红色家书诞生于中华民族危难之际，一批批仁人志士把民族独立、人民解放、国家富强置于个人与家庭之上，勇敢打破旧社会，创造新中国。这是老一辈革命家和革命先烈留给后人的精神财富，是独属于中华民族的历史文化资源。二是时代性。红色家书本质上属于“私房话语”，但一个人的家书，承载着写信人的真情实感，记录了写信人在特定阶段的理想与信仰，而一群人的家书，则承载着一个时代厚重的历史和文化信息，反映特殊时代的鲜活历史。三是真实性。红色家书内容直白，语言朴实，情感真挚，写信者将自己的喜怒哀乐、悲欢离合付诸笔端，真实再现了历史潮流，是研究史实的有效材料。四是教育性。红色家书蕴含着丰富的爱国主义、艰苦奋斗等精神，其内容健康向上，与现在大力提倡的社会主义核心价值观相契合，是开展爱国主义教育、理想信念教育、家风教育、语言文字教育的重要资源。
二、红色家书的语文教育价值
1.红色家书是开展写作教育的典范
书信是语文课程中实用文体写作的教学内容之一，它包括称呼、问候语、正文、结尾、落款等固定格式。红色家书作为极具代表性的书信，在书信格式上能够作为范本，在内容上所呈现出的追求真理、诚信友爱、孝顺谦恭等精神，能够成为书信这一实用文体写作教育的典范。
2.红色家书是开展语言文字教育的范本
红色家书是革命志士在特殊年代用语言文字记录下的所见所思所感，许多家书的作者受到过高等教育甚至出国深造过，即使这些家书只是他们在兵荒马乱的年代匆匆写就的，但也书写规范，语言质朴真实、简洁精练、感情真挚、情节生动。如1949年端午节，袁志超在给弟弟的家书中详细讲述渡江战役中的所见所感：“（跑到山上去逃难的老百姓）一家人在树底下，又冷又饿，衣服湿了都贴在皮上，像猴子一样，光瞪着眼睛喘气。”
3.红色家书是开展诗歌教育的教材
在一些红色家书中，创作人以诗言志。这些诗歌既有古体诗，也有现代诗，抒发的是壮志未酬的抱负、保家卫国的决心等。如在李立三1919年写给父母的家信中有一首现代诗：“我是一个断梗的浮萍，随着那风波儿上下飘零。……我还要唱那自由之歌，撞那自由之钟，唤醒可怜的同胞，惊起他们的酣梦。鼓荡雄风，振作精神，造一个光明灿烂的新世界，作一个幸福无比的新国民。”该诗抒发了作者救国救民的凌云壮志。
4.红色家书是开展文学阅读教育的指导
红色家书中有许多是长辈写给晚辈的，长辈结合自己的求学经历、读书心得等，传授晚辈阅读方法，指导他们求学、做学问。比如潘琰在1945年写给弟弟妹妹的信中提到，“读书要像细雨一样，一点一滴的浸入……要养成读书的习惯……不是有人督促或者为了考试……（读书）第一是恒心，第二要有耐性……”，捧读这些家书，写信者的谆谆教诲、殷切希望犹在耳边。
三、红色家书融入大学语文课程的路径
1.抢抓第一课堂，发挥课堂教学主渠道作用
随着科学技术的发展，学生获取知识的途径呈现多样化趋势，但课堂学习兼具基础性和系统性，仍是培养人才的主渠道、主阵地。因此，教师要发挥课堂教学主渠道功能，全方位融入红色家书。首先，教师要调整课程目标，在素质目标中明确依托红色家书加强爱国主义精神的培育。其次，要改革教学内容，将红色家书相关内容融入应用文写作、诗歌、新闻等教学单元。比如，学习《离骚》中作者屈原忧国忧民的爱国之情时，可以列举红色家书中报效祖国、拯救民众于水火的句子，以激发学生的爱国意识。学习“千古孝思绝作”《蓼莪》时，可以引用烈士赵云霄的遗书，在短短的遗书中她呼喊刚出生不久的女儿“小宝贝”“小宝宝”达12处之多，读来令人潸然泪下。讲解毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》的消息时，可以引用渡江战士袁志超的家书——《渡江来信》，从一个战士的视角观照渡江战役，让学生对这一史实有更全面的认识。教师还可以开展红色家书专题教学，从文化角度解读中国家书文化，帮助学生树立文化自信。还可以创新教学方法，通过创设情境法、任务驱动法等，营造良好学习氛围，实现育人目标。 2.用活第二课堂，创新开展特色活动
“知是行之始，行是知之成”，理论与实践是相辅相成的。在语文课内课外开展各类实践活动，创建“第二課堂”，使语文课“活”起来，对陶冶学生情操、提高学生语文素质有重要意义。教师可以在第二课堂融入红色家书，开展“重温红色家书故事”“红色家书诵读”等实践活动，让学生小组合作，自主选择红色家书，并搜集家书写作背景、作者生平经历等，思考家书所蕴含的时代价值，撰写诵读稿后在班级中分享、交流阅读体会。这样，可以提高学生的语言综合应用能力，让学生感受至真至诚的爱国情怀，从中汲取奋力前行的力量。
3.占领第三课堂，营造红色文化空间
随着新媒体的出现，学生更习惯在网络媒体上获取知识。随着语文教学改革的推进，教师纷纷依托网络教学平台，构建语文线上教学的“第三课堂”。为提高爱国主义教育实效，教师可以依托各类语文线上教学平台，增设红色家书模块，筛选优秀的红色家书微文，激励学生深入品读红色家书。同时，还可以发挥学生的主观能动性，让学生搜集红色家书，上传红色家书读后感、心得体会、实践成果等，并投票评选优秀达人，营造红色文化空间，拓展语文课堂的广度与深度，线上线下同时运作，以贴近学生的方式进一步宣传红色文化，提升育人实效。
红色家书是革命特殊年代的见证，也是中华上下五千年传统美德的缩影和纽带，其已成为中华优秀传统文化的重要组成部分。深入挖掘红色家书的教育教学价值，并将其有效融入教育教学全过程，具有重大的现实意义。
参考文献：
[1]韦凤.红色家书的思想政治教育功能研究[D].广西民族大学，2017.
[2]蔡榕津.将红色家书融入当代大学生社会责任感培育研究[J].长春大学学报，2019（11）.
[3]张珊珊.红色家书内涵与育人价值探析[J].陕西青年职业学院学报，2019（03）.
Research on the Integration of Red Letters into College Chinese Teaching from the Perspective of Patriotism
Liu Xi
（Hunan Arts Crafts Vocational College， Yiyang 413000， China）
Abstract： Patriotism is the most important spiritual wealth of the Chinese nation. As the carrier of information exchange between people with lofty ideals in special period， red letters have the characteristics of nationality， times， authenticity and education. We should deeply explore the Chinese education value of red letters in writing education， language education， poetry education， literature reading education and so on. By grasping the first classroom， using the second classroom and occupying the third classroom， teachers can integrate into the Chinese curriculum in an all-round way and improve the effectiveness of patriotism education.
Key words： patriotism; red letters; college Chinese; patriotiism education