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【摘要】在知识经济时代、信息社会中，知识正以人们无法想象的速度在不断更新和增加之中，固步自封的等待知识的传递已成为一种被动求知的消极方式。高中教育作为人终生教育的奠基教育，对一个人的终身发展有着重要意义。其中涉及的音乐学习，对于个体的美育有重要意义，正如前文所说被动等待信息知识的传递已然是一种落后方式，故本文立足于当前高中音乐学习方式的现状，试分析新课改下高中音乐自主学习方式的转变。
【关键词】新课改；高中音乐；学习方式
引言
新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。新课改涉及的内容多种多样，论及学生学习方式的改善方面，它指出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生所及和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这里论述的是整个课改中学生学习方式转变的问题，细化落实到高中音乐学习方式的转变这一问题上，我们有必要先对课改之前高中音乐课程的实施以及学生学习方式进行概括，再具体分析新课改后高中音乐学生学习方式的转变。
一、新课改前高中音乐学习方式
音乐作为一种情感表达和情感力量的艺术形式，有着巨大的美感。这种可以跨越国界、地域、种族等多重障碍的艺术，它能激发人们潜在的想象力，陶冶人的情操，丰富人的内心世界，提升人们对事物的看法。高中音乐对学生的美育起着关键性作用，对素质教育也有不可低估的作用。
就目前的高中音乐课堂而言，因高中课程负担重，学校和教师为追求教学效率和教学效果，常摒弃高中音乐课程的学习。学生连接触高中音乐的机会都被无情剥夺，就算设置有高中音乐课程，也大多是以教师为核心，极少重视学生的自主学习。这种不科学的做法使学生失去了自学的宝贵机会，殊不知这种自学有利于学生自信心的建立、自我的重塑以及自身的全面认识。
传统的高中音乐学习方式，显然不能适应时代潮流带来的新挑战，故而高中音乐课程改革势在必行。
二、新课改下高中音乐自主学习方式的转变
在新课程背景下，高中音乐学习方式必须改变，教育者要引导学生合理的进行自学，加快学生自主学习方式的转变，这不仅是教育者的职责所在，也是教育的目标。所谓自主学习，是指学生自我监控下的学习。在课堂教学中，它表现为：学习目标自我确定、学习方法自我选择、学习过程自我调控、学习结果自我反馈等等。当然，高中音乐自主学习方式的培养并非就是否定教师的主导作用，而是旨在强调这一自主学习方式的重要性。
（一）巧设情景，引导学生进行自主学习
改善学习者的学习环境，创设和谐的课堂学习环境是学生展开自主学习的关键，也是自主学习的前提。情境的创设有利于学生置身于与所学内容相对应的物态环境中，虽然高中生已然具备想象、联想等抽象能力，但实物更能直接的引人联想，这样就有利于高中音乐学习。如《梨园百花》，教师可以借用京剧面具、服装以及各种角色分类简介等装饰课堂，这不仅使学生直观近距离的接触到京剧这门传统国粹，使学生们仿佛置身于剧院剧场，还足以激发学生们学习京剧、了解京剧各个方面的兴趣。此外，教师还可以适当的播放几出具有代表性的京剧让学生们先饱饱耳福，再具体进行其他内容的教学等。由此，学生由被动学习转化为主动求索，这节课也能顺其自然取得一定的成效。可见，情境的创设不仅能够使人置身其中感同身受，还能使学生的学习方式由被动学习转换为自主学习。
（二）善于设疑，引导学生进行自主性探究学习
通俗地说，带着问题进行教学是一种有目的的教学，在高中音乐课堂上教师要善于设疑，疑问的设置既能引起学生的兴趣，又能激发学生积极思考的欲望，从而实现引导学生进行自主性探究学习。
在日常上课时，教师常采用导入的方式揭开教学序幕，高中音乐教学也不例外，但这种导入的要求更高。它需要教师巧设疑难，如《黄河船夫歌》，这首歌在你心中形成了一幅什么样的图景？它表达了什么样的思想感情？教师可以要求学生带着这些疑难进行分组学习探讨，这样不仅给了学生自我表达、自我表现的机会，也实现了小组合作学习的目标，增进了同学之间的情谊和默契。
新课改背景下的高中音乐自主学习方式的转变是时代背景要求下的必然趋势，只有正确认识到学生自主学习的能力以及价值才能更放心的开展学习方式的转变，真正提高学生各方面的能力。总之，学生的发展是课堂教学的出发点，也是最终归宿。教师要相信学生，要致力于激发学生的学习积极性，为学生的音乐自主学习创设理想的情境，提供舒适的学习氛围和完备的教具，尽可能给学生自主探究活动的机会，帮助学生真正理解知识和技能，树立正确的态度、世界观等。
参考文献
[1]吴元均.新课改下高中音乐鉴赏自主学习模式的可行性分析[J]，新课程研究（上旬刊），2012年04期.
[2]邵海燕：试论新课程背景下高中音乐教学中学生自主学习方式的转变[J]新课程（下）2014年04期.
[3]李静.新课程标下的自主学习方式探析[J]教学与管理，2009年.
[4]李波.新课程观下普通高中音乐教学中学生学习方式转变的探究[J].
[5]徐霞.浅析噶中音乐教学中学生学习方式转变[J]音乐时空，2011年11期.
[6]张琴.新课程标准下高中音乐学习方式的转变[J]新课程学习（社会综合）2009年07期.
作者简介：殷慧（1983—），女，江西上饶人，本科，中学一级，研究方向：高中音乐。
【关键词】新课改；高中音乐；学习方式
引言
新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。新课改涉及的内容多种多样，论及学生学习方式的改善方面，它指出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生所及和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这里论述的是整个课改中学生学习方式转变的问题，细化落实到高中音乐学习方式的转变这一问题上，我们有必要先对课改之前高中音乐课程的实施以及学生学习方式进行概括，再具体分析新课改后高中音乐学生学习方式的转变。
一、新课改前高中音乐学习方式
音乐作为一种情感表达和情感力量的艺术形式，有着巨大的美感。这种可以跨越国界、地域、种族等多重障碍的艺术，它能激发人们潜在的想象力，陶冶人的情操，丰富人的内心世界，提升人们对事物的看法。高中音乐对学生的美育起着关键性作用，对素质教育也有不可低估的作用。
就目前的高中音乐课堂而言，因高中课程负担重，学校和教师为追求教学效率和教学效果，常摒弃高中音乐课程的学习。学生连接触高中音乐的机会都被无情剥夺，就算设置有高中音乐课程，也大多是以教师为核心，极少重视学生的自主学习。这种不科学的做法使学生失去了自学的宝贵机会，殊不知这种自学有利于学生自信心的建立、自我的重塑以及自身的全面认识。
传统的高中音乐学习方式，显然不能适应时代潮流带来的新挑战，故而高中音乐课程改革势在必行。
二、新课改下高中音乐自主学习方式的转变
在新课程背景下，高中音乐学习方式必须改变，教育者要引导学生合理的进行自学，加快学生自主学习方式的转变，这不仅是教育者的职责所在，也是教育的目标。所谓自主学习，是指学生自我监控下的学习。在课堂教学中，它表现为：学习目标自我确定、学习方法自我选择、学习过程自我调控、学习结果自我反馈等等。当然，高中音乐自主学习方式的培养并非就是否定教师的主导作用，而是旨在强调这一自主学习方式的重要性。
（一）巧设情景，引导学生进行自主学习
改善学习者的学习环境，创设和谐的课堂学习环境是学生展开自主学习的关键，也是自主学习的前提。情境的创设有利于学生置身于与所学内容相对应的物态环境中，虽然高中生已然具备想象、联想等抽象能力，但实物更能直接的引人联想，这样就有利于高中音乐学习。如《梨园百花》，教师可以借用京剧面具、服装以及各种角色分类简介等装饰课堂，这不仅使学生直观近距离的接触到京剧这门传统国粹，使学生们仿佛置身于剧院剧场，还足以激发学生们学习京剧、了解京剧各个方面的兴趣。此外，教师还可以适当的播放几出具有代表性的京剧让学生们先饱饱耳福，再具体进行其他内容的教学等。由此，学生由被动学习转化为主动求索，这节课也能顺其自然取得一定的成效。可见，情境的创设不仅能够使人置身其中感同身受，还能使学生的学习方式由被动学习转换为自主学习。
（二）善于设疑，引导学生进行自主性探究学习
通俗地说，带着问题进行教学是一种有目的的教学，在高中音乐课堂上教师要善于设疑，疑问的设置既能引起学生的兴趣，又能激发学生积极思考的欲望，从而实现引导学生进行自主性探究学习。
在日常上课时，教师常采用导入的方式揭开教学序幕，高中音乐教学也不例外，但这种导入的要求更高。它需要教师巧设疑难，如《黄河船夫歌》，这首歌在你心中形成了一幅什么样的图景？它表达了什么样的思想感情？教师可以要求学生带着这些疑难进行分组学习探讨，这样不仅给了学生自我表达、自我表现的机会，也实现了小组合作学习的目标，增进了同学之间的情谊和默契。
新课改背景下的高中音乐自主学习方式的转变是时代背景要求下的必然趋势，只有正确认识到学生自主学习的能力以及价值才能更放心的开展学习方式的转变，真正提高学生各方面的能力。总之，学生的发展是课堂教学的出发点，也是最终归宿。教师要相信学生，要致力于激发学生的学习积极性，为学生的音乐自主学习创设理想的情境，提供舒适的学习氛围和完备的教具，尽可能给学生自主探究活动的机会，帮助学生真正理解知识和技能，树立正确的态度、世界观等。
参考文献
[1]吴元均.新课改下高中音乐鉴赏自主学习模式的可行性分析[J]，新课程研究（上旬刊），2012年04期.
[2]邵海燕：试论新课程背景下高中音乐教学中学生自主学习方式的转变[J]新课程（下）2014年04期.
[3]李静.新课程标下的自主学习方式探析[J]教学与管理，2009年.
[4]李波.新课程观下普通高中音乐教学中学生学习方式转变的探究[J].
[5]徐霞.浅析噶中音乐教学中学生学习方式转变[J]音乐时空，2011年11期.
[6]张琴.新课程标准下高中音乐学习方式的转变[J]新课程学习（社会综合）2009年07期.
作者简介：殷慧（1983—），女，江西上饶人，本科，中学一级，研究方向：高中音乐。