摘 要：目前高校在开展创业教育过程中存在与学科专业教育分离、教育形式单一、参与面不足等问题，本文建议在创业教育模式规划过程中，创业教育应该积极融入专业培养体系，开展创业教学时要注重多元化能力与综合素质并重，同时要构建多元化和开放式的创业教育平台。
　　关键词：创业教育模式；专业培养体系；创业素质
　　一、高校目前的创业教育模式的不足
　　第一，创业教育与所学学科的专业教育分离。不少高校的创业教育，由于没有融入学科专业培养体系之中，与学科专业教育并未形成有机联系，缺乏指向性和系统性，缺乏学科专业的有力融合和支撑，仅仅是在“正规教育”之外的“业余教育”。
　　第二，创业教育形式单一，师生参与面不足。从目前高校开展创业教育的形式来看，多数采取“创业讲座+创业比赛”的方式。我国高校的创业教育最早始于省级和国家级的各类大学生创业大赛活动。近几年虽然不少学校设立了各种创业辅导机构，但大部分教师与学生仍然因各方面原因，对创业教育持观望态度，参与不足。实践证明，这种创业教育模式并不能够真正培养学生的创业意识和培养学生创业的综合素质，创业教育也难以达到预期效果。
　　本文经对创业教育现状的初步分析认为，创业教育不是单纯的几门新课程开设问题，不是单一的创业培训活动。以培养创新能力为导向的创业教育，应该逐步融入和渗透到现有的专业培养体系中，构建完善的教育体系，并引导部分大学向创业型大学的教学模式转变；同时在资源平台、支撑体系建设和相关的激励机制等方面，探索教育模式的变革。
　　二、高校创业教育模式规划设计的改革措施
　　1.以培养创业素质为导向，创业教育应该积极融入学科专业培养体系
　　从整体而言，在创业教育课程中要将创新能力、创新思维与动手能力、实践能力培养相结合。因此，有必要科学规划和论证创业教育的知识体系、能力要求，并积极尝试专业教育与创业教育的融合。
　　与此同时，针对不同学科专业的特点，鼓励创设多样化的创业选修课，形成专业技术应用与创业融合的特色课程群。在高年级实践环节可增加创业实践课程，打造综合并有专业水准的创业课程体系。同时要改变单一的考试考核方法，鼓励以创业设计项目作为期末作业选题，鼓励学生以自己的创业项目经营绩效作为考核内容等，在教学模式上积极探索有效的创业教育路径。
　　2.多元化能力与综合素质培养并重，培养优秀的创业者和未来企业家
　　创业教育的人才培育目标是培养具有创新精神与创业精神、具有一定实践素质能力的综合性人才。要想培养创业企业家的素质和创业能力，不可能通过创业培训就能完全做到，而需要在创业实践过程中加以完善。综合素质首先应该包括冒险精神、创业精神和战略思维，以及构建工作网络、创建团队、高效融资等创业必备的专业能力；同时，创业教育还必须培养积极主动地寻求机会、创造性地解决问题、勇于承担责任、独特的领导才能、获取团队成员信任等多元化素质能力。创业教育要注重理论学习与创业模拟训练、真实创业活动的对接，培养学生实际动手能力、实践能力，让学生在真实的市场环境中受到磨砺，获得创业实践经验与实践能力。
　　3.整合社会资源，构建多元化和开放式的创业教育平台
　　创业教育是一种开放的、与各种创业活动密切相关的教育，所以开展创业教育时要有更加趋于真实的创业环境，使得创业教育与社会实践融为一体。因此，创业教育不仅要对接高校已有的产学研平台（机构或组织），还必须积极整合社会资源，从而与高校创业教育平台对接。
　　有条件的地区，可以借助国内各地区大学城的基础，打破各学校之间的界限，建设校际合作、校企合作的高校创业园区，为大学生提供设施齐备、政策配套的创业实践平台，为大学生提供创业项目的导师辅导等，让学生获得各种创业教育实践机会和社会资源支持。
　　参考文献：
　　[1]（美）伯顿·克拉克.建立创业型大学：组织上转型的途径[M].王承绪译.北京：人民教育出版社，2003.
　　[2]马志强.创业型大学崛起的归因分析[J].江西教育科研，2006，（7）.