【摘 要】在新课程理念下思想品德教学由“培养论”向“学习论”的转向，强调教师引导的学生自主道德学习和学生自我认识、自己体验和师生互动式的教学活动。“近体原则”以其亲和力而使道德学习更加有效。
　　【关键词】近体原则 思想品德教学 道德
　　
　　“近体原则”是指在教育教学过程中，教师应在充分了解所教学生的年龄层次、心理状况和知识水平的基础上，认真分析教材，并对教材进行创造性的处理，缩小教与学之间的时空差距，以及心理和情感等方面的差异，调动学生学习的主动性和创造性，从而提高教学效果。恰当地运用“近体原则”，可以帮助学生活化知识,提高探究能力，为学以致用开辟一条新道路。
　　
　　一、运用时间近体原则，提高教学实效性
　　
　　时间近体原则,是指在教学中，师生不断吸收新知识、新信息，不断填充课本中陈旧的或者与现实生活已经比较遥远的例子。贯彻时间近体原则，就是让教学有实效性，课堂充满时代气息。这就要求我们在认真分析教材的基础上及时把国内外发生的大事要事引入课堂，活化教材中蕴涵的德育精神，以焕发学生的道德生命活力，激励学生主动学习。
　　如：“身边的诱惑”一课提到金钱的诱惑时，有学生说：“看当今社会，一个成功的企业家背后有一批贪官 ,权力出租现象很普遍.还不是为了钱！”我没有立即否定他的观点，而是在课堂上让学生展开大讨论，并适时地引进上海社保基金风暴案这一社会热点事件。学生在交流他们所知道的有关陈良宇案的信息过程中，提高了道德判断、道德选择、道德践行能力,产生了做有道德人的强烈愿望。教师有目的地引导学生将社会热点事件与课堂教学内容有机结合起来，根据课文内容创设话题，这样在时间情景上容易与学生的认知相符合，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　社会在迅速发展变化，学生拥有的信息源不比教师少，只是缺乏教师的学识和抽象概括能力，这就给教学提出了新要求。教学不能拘泥于教材内容，而是要赋予它新的时代内容。“时间近体原则”的运用，要求教师要有较强的政治敏感性，能及时捕捉各种热点问题，把它恰当地运用于教学中，让学生在真实的材料中去感悟人生的真谛,促进学生道德生命的成长。
　　
　　二、运用空间近体原则，提高教学直观性
　　
　　空间近体原则，就是在教学中，教师应审时度势，尽量选用贴近学生的典型事例，用最直观最感性的材料，让学生体验学习内容。教材作为权威性的教学工具，不可能选用近期发生在学生周围的事例，所以教材与学生现实生活有一定的空间距离，造成教学直观性差，而学生往往对身边的、家乡的实例更感兴趣，教师应鼓励学生深入社会，收集能让学生感兴趣的教学素材，并加以提炼，从中选用最典型的用于课堂教学，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活中，在最直观、最感性的材料中唤起学生对道德现象的情感体验，思想品德的教学就能在深入浅出中取得最佳效果。
　　上“誠信做人到永远”一课时，我引进了“2006年感动辽宁”十大新闻人物之一 、舟山人董忠岳的有关资料。当屏幕上展示出董忠岳那张憨厚的渔家汉子的脸时，学生被身边的事迹感动了，开始反思自己的不诚实的行为。给学生提供的这一教学资源，更能近距离接触学生，启迪学生深刻地思考人生的价值。
　　
　　三、运用活动近体原则，增强教学实践性
　　
　　活动近体原则，是指教师适时地让学生自己动手动脑，寻求发展，在实践中体验所学内容，在活动中学习知识、运用知识，达到知、情、意、行的真正统一。 学生品德的形成和发展，是通过自己与外界相互作用来实现的。教师应引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验社会，获得对世界的真实认识，如果能把课堂教学化为实践行为，更有助于学生对课本知识的理解，并能达到学以致用的目的。
　　上“品味生活”一课之前，我让学生利用课余时间深入生活，进行研究性学习。我要求学生对自己亲戚朋友的业余生活进行调查，其中有组同学对家长晚上娱乐生活进行了一次问卷调查，统计如下：
　　


　　在课堂上运用学生的调查数据,我引导学生分清哪些情趣是健康的高雅的,哪些是不健康的庸俗的，不同情趣对人的作用是不同的。从分析学生的调查结果入手，充分重视学生的研究性成果，这让学生在体验成功的过程中学习情趣的雅俗之分，也把课堂教学延伸到社会实践，使抽象的理论说教变成生动的生活体验，使学生在获得内心体验的过程中形成符合社会规范的价值观。
　　新课程思想品德教学的重点逐渐由道德教育转向道德学习，即由培养论转向学习论，强调在教师的帮助下，学生自主的道德学习，引导学生自己体验，自己践行。在教学中，大胆、巧妙地运用“近体原则”进行教学，更能激发学生的道德需要，焕发学生的道德生命活力，激励学生主动学习。