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摘 要：情景式教学模式，是通过丰富多彩的场景来调动学生学习兴趣的全新教学模式，在许多课堂教学中取得了良好的效果和不错的反响；情景式教学模式的丰富和深入研究，也成为许多教育工作者及相关学者探讨的重点和焦点，对情景式教学模式进行一番探究有着十分重要的意义和价值；因此，以情景式教学在低年级数学课堂中的应用为研究对象，就其应用方式、价值及发展进行阐述和分析。
关键词：情景式教学；低年级；数学课堂；应用方式
低年级数学课堂，是引导小学生认识数学，培养小学生数学学习兴趣的主要场所；而由于数学课程属于理性、逻辑性较强的内容，要想调动学生学习的积极性，让其开动大脑，学习、思考数学问题，并非一件简单的事情。而情景式教学模式，则充分契合小学生的年龄和习惯特点，能够通过其独特的方式和方法，让学生在其中感受数学课堂的乐趣，从而喜欢上数学学习。由此可见，情景式教学模式能够有效地应用在低年级数学课堂教学过程中。因此，本文就情景式教学模式在低年级数学课堂中的应用这一问题从情景式教学模式概述、低年级数学课堂应用情景式教学模式的价值以及情景式教学模式在低年级数学课堂中的应用及发展等方面展开一番探究。
一、情景式教学模式概述
情景式教学，顾名思义，其核心内容就是创造生动、形象的情景；通过将认知活动和情感活动相结合的方式，让学生在具体的情境中培养学习的兴趣。
情景式教学，根据其呈现方式的不同，有着不同的情境，主要分为：生活情境展现、实物演示情境、圖画再现情境、语言描绘情境、表演体会情境；而在互联网、多媒体技术不断丰富的今天，通过展现互联网搜集的丰富素材、借助多媒体演示方式的情境展示尤其受欢迎，也取得了不错的教学效果。具体到低年级数学课堂教学，生活情境展现方式、实物演示情境以及图画再现情境这三种方式取得了不错的教学效果。
二、低年级数学课堂应用情景式教学模式的价值
1.低年级数学课堂的特点
低年级的学生，多动、注意力难以集中、学习专注度不高是通病，也是这个年纪的学生的基本特点；因此，在低年级数学课堂上，老师的授课效果难以维持整堂课，学生学习的积极性和主动性严重不足，教学效果也是难以保障。
2.情景式教学的应用方式
针对低年级学生在课堂上的学习现状及数学教学的特点，可以引入情景式教学来调动学生学习的积极性和主动性，具体的应用方式是根据不同的教学内容进行不同的安排；比如，在一年级的数字课上，老师可以通过准备一些形象的数字卡片，分发给学生，让学生能够更为直接地认识这些数字；而在加法运算课堂教学上，则可以通过借助小朋友喜欢的动画片中的人物来指导他们的学习，总之，就是需要根据具体的教学内容设计丰富的教学情境来指导学生的学习。
3.情景式教学的作用
情景式教学，在低年级数学课堂教学中取得不错的效果，是一种值得推广的教学方式和方法；首先，这种教学模式最为直接的作用就是能够丰富教学手段，使严肃的教学课堂充满生机和活力；其次，这种教学模式能让学生在充满期待中开始数学课程的学习，同时取得不错的教学效果；除此之外，情景式教学模式还能有效调动学生的学习主动性，让学生在这种学习方式中获得更多的收获。
三、情景式教学模式在低年级数学课堂中的应用及发展
情景式教学模式在低年级数学课堂中的应用有着不错的效果和更大的发展空间，因此丰富其教学手段就显得尤为重要，也是十分有价值的。
要想促进情景式教学模式在低年级数学课堂中的应用及发展，最为重要的一点就是，要时刻结合低年级数学课堂的特点，这是情景式教学获得成功的首要因素；然后，需要根据低年级数学课堂的发展以及学生学习的习惯、特点，采用针对性的情景式教学模式，充分调动低年级学生的认知活动和情感活动是关键，只有将情景式教学模式与课堂教学有机结合在一起，才能有效丰富情景式教学模式。
通过对情景式教学模式在低年级数学课堂中的应用这一问题的剖析，我们不难发现，情景式教学是一种全新的教学模式，在低年级数学课堂教学中有着良好的应用，而要想取得更好的效果，那么在未来的发展中，必须有相应的发展措施，从而让情景式教学在低年级数学课堂教学中更好地发挥作用。
参考文献：
[1]张奠宙，唐瑞芬.数学教育学[M].江西教育出版社，1991.
[2]莫宝庆.情景式教学对培养学生知识应用能力的促进作用[J].医学教育探索，2007，6（6）：494-495.
[3]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（1）：144-145.
[4]刘博.新课程下小学数学探究式教学的若干思考[J].文理导航，2013（15）：34.
编辑 李建军
关键词：情景式教学；低年级；数学课堂；应用方式
低年级数学课堂，是引导小学生认识数学，培养小学生数学学习兴趣的主要场所；而由于数学课程属于理性、逻辑性较强的内容，要想调动学生学习的积极性，让其开动大脑，学习、思考数学问题，并非一件简单的事情。而情景式教学模式，则充分契合小学生的年龄和习惯特点，能够通过其独特的方式和方法，让学生在其中感受数学课堂的乐趣，从而喜欢上数学学习。由此可见，情景式教学模式能够有效地应用在低年级数学课堂教学过程中。因此，本文就情景式教学模式在低年级数学课堂中的应用这一问题从情景式教学模式概述、低年级数学课堂应用情景式教学模式的价值以及情景式教学模式在低年级数学课堂中的应用及发展等方面展开一番探究。
一、情景式教学模式概述
情景式教学，顾名思义，其核心内容就是创造生动、形象的情景；通过将认知活动和情感活动相结合的方式，让学生在具体的情境中培养学习的兴趣。
情景式教学，根据其呈现方式的不同，有着不同的情境，主要分为：生活情境展现、实物演示情境、圖画再现情境、语言描绘情境、表演体会情境；而在互联网、多媒体技术不断丰富的今天，通过展现互联网搜集的丰富素材、借助多媒体演示方式的情境展示尤其受欢迎，也取得了不错的教学效果。具体到低年级数学课堂教学，生活情境展现方式、实物演示情境以及图画再现情境这三种方式取得了不错的教学效果。
二、低年级数学课堂应用情景式教学模式的价值
1.低年级数学课堂的特点
低年级的学生，多动、注意力难以集中、学习专注度不高是通病，也是这个年纪的学生的基本特点；因此，在低年级数学课堂上，老师的授课效果难以维持整堂课，学生学习的积极性和主动性严重不足，教学效果也是难以保障。
2.情景式教学的应用方式
针对低年级学生在课堂上的学习现状及数学教学的特点，可以引入情景式教学来调动学生学习的积极性和主动性，具体的应用方式是根据不同的教学内容进行不同的安排；比如，在一年级的数字课上，老师可以通过准备一些形象的数字卡片，分发给学生，让学生能够更为直接地认识这些数字；而在加法运算课堂教学上，则可以通过借助小朋友喜欢的动画片中的人物来指导他们的学习，总之，就是需要根据具体的教学内容设计丰富的教学情境来指导学生的学习。
3.情景式教学的作用
情景式教学，在低年级数学课堂教学中取得不错的效果，是一种值得推广的教学方式和方法；首先，这种教学模式最为直接的作用就是能够丰富教学手段，使严肃的教学课堂充满生机和活力；其次，这种教学模式能让学生在充满期待中开始数学课程的学习，同时取得不错的教学效果；除此之外，情景式教学模式还能有效调动学生的学习主动性，让学生在这种学习方式中获得更多的收获。
三、情景式教学模式在低年级数学课堂中的应用及发展
情景式教学模式在低年级数学课堂中的应用有着不错的效果和更大的发展空间，因此丰富其教学手段就显得尤为重要，也是十分有价值的。
要想促进情景式教学模式在低年级数学课堂中的应用及发展，最为重要的一点就是，要时刻结合低年级数学课堂的特点，这是情景式教学获得成功的首要因素；然后，需要根据低年级数学课堂的发展以及学生学习的习惯、特点，采用针对性的情景式教学模式，充分调动低年级学生的认知活动和情感活动是关键，只有将情景式教学模式与课堂教学有机结合在一起，才能有效丰富情景式教学模式。
通过对情景式教学模式在低年级数学课堂中的应用这一问题的剖析，我们不难发现，情景式教学是一种全新的教学模式，在低年级数学课堂教学中有着良好的应用，而要想取得更好的效果，那么在未来的发展中，必须有相应的发展措施，从而让情景式教学在低年级数学课堂教学中更好地发挥作用。
参考文献：
[1]张奠宙，唐瑞芬.数学教育学[M].江西教育出版社，1991.
[2]莫宝庆.情景式教学对培养学生知识应用能力的促进作用[J].医学教育探索，2007，6（6）：494-495.
[3]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（1）：144-145.
[4]刘博.新课程下小学数学探究式教学的若干思考[J].文理导航，2013（15）：34.
编辑 李建军