在音乐活动中最易为幼儿理解和喜爱的表现形式就是歌唱，它通俗易懂，是幼儿情感的最好表达形式，为此在音乐教学中，我们应该遵循幼儿的生理特点，采用多种教学手段来激发幼儿的情感，进而培养幼儿对唱歌活动的兴趣。
　　一 、创设情景
　　歌曲的意境可以通过具体的音乐形象来表现，恰当地根据歌曲的内容创设生动的情景，使幼儿通过想象、联想来理解歌曲，可使教学活动情趣盎然、生动活泼。如教歌曲《好娃娃》时，笔者创设了情景化教育环境，选择五名幼儿扮演“爷爷、奶奶”与“爸爸、妈妈”和“小孙子”。音乐响起，“爷爷”上来了，步履蹒跚，嘴巴一张一合（没牙），“小孙子”急忙给“爷爷”端了一杯茶，大家齐拍手：“我为爷爷端杯茶呀，爷爷笑哈哈。”（“爷爷”为“小孙子”竖起了大拇指）这一情景反映了歌曲的内容，又十分贴近幼儿的生活。接着头发花白的“奶奶”走上台来（拄着拐杖），“小孙子”又急忙为“奶奶”搬凳子。大家齐拍手说：“我为奶奶搬凳坐呀，奶奶笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孙子”的头）这时，大部分幼儿很有兴趣，迅速理解了这首歌的内容，当“爸爸”和“妈妈”亲切地夸奖“你尊敬老人有礼貌呀，是个好娃娃”时，歌曲《好娃娃》就充满了感情色彩响了起来，“尊老爱幼”得到了自然的表现。
　　二、设置语境
　　语境是运用语言创设出情景，幽默风趣的语言、生动形象的比喻、充满情趣的设问、拟人化的方法都可以激起幼儿的童趣。如教歌曲《迷路的小花鸭》时，我把歌曲内容融入一个故事：有一天，天气又阴又冷，丁丁放学回家时，在池塘边的大树下发现了一只小花鸭，在呷呷的叫，丁丁蹲下问：“小花鸭，你怎么啦？”小花鸭伸了伸脖子看看我，好像也在问：“你是谁？我迷路了，能送我回家吗？”丁丁摸摸它并把小花鸭抱起来，对它说：“我送你去找妈妈吧。”通过我绘声绘色的讲述，还有场景布置以及对语境和意境的利用，一幅栩栩如生、充满童趣的画面就呈现在幼儿面前，将歌曲的情感形象地表达出来。小朋友也听得津津有味，一下子就进入了语言所描绘的情景中。
　　三、寓教于乐
　　根据幼儿的特点把音乐融入幼儿的生活与游戏中，让幼儿在游戏中产生浓厚的兴趣，轻松愉快地学习，效果好。我在教授新歌曲时，一般从朗诵到表演，再到学唱，让幼儿边唱边演，让孩子们无拘无束地根据自己的感受和想象表演，在这样的课堂气氛中，幼儿没有压力，他们是在唱唱跳跳、说说闹闹的游戏中学习歌曲的。这样既调动了幼儿学习的积极性，又培养和发展了其想象力，让每个人的个性都尽情飞扬。◆(作者单位：江西省万安县保育院)
　　□责任编辑：曾维平