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在英语教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。
在中学教育中，德育与其他学科是相辅相成的，完成教学任务的过程应该是德育和智育协调进行的过程。因此把德育作为学科教育的目标之一，使英语教学成为德育教育的重要渠道，发挥学科教学的德育功能是学校教育的重要任务之一。
一、德育与英语教学的关系。
《英语课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性、拓展视野、培养爱国主义精神、形成健康的人生观、提高人文素养的过程。在英语教学中，教师不仅要教会学生的基础知识，培养学生的基本技能，还应把德育教育有机的渗透到课堂教学中。如部分学生记忆单词和短语的积极性不高，针对这个情况，我给他们讲了一个故事：中国大使李肇星和美国大使奥尔布赖特又一次在联合国大厅的咖啡厅中不期而遇，他们双方要求对方用最简洁的字句来概括自己国家的外交政策。奥尔布赖特说“美国的外交政策就是两个词：Leadership and Partnership （领导和伙伴）。”李肇星听了也针锋相对的说“中国的外交政策也是两个词：Peace and Independence（和平和独立）。”可谓言简意赅，极其到位。这时我就及时指出，这就他们对英语的精通，词汇的熟悉。作为新世纪的年轻人，我们不熟悉和掌握必要的词汇能行吗？此后，学生们记忆单词和短语的积极性明显提高了。在研究寓德于教的探讨中，要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。在学习英语的初期，依据学生的各种心理需求，激发兴趣，可以取得较好的效果。但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，还要尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过程正是开发智力，塑造性格，培养意志的过程。由兴趣而学到自觉克服困难而学，是自主学习驱动力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。
二、教师的榜样作用。
学高为师，德高为范。著名的科学家爱因斯坦说过：“学生对老师的尊敬的唯一源泉在于教师德和才”。人民教师应忠诚党的教育事业，热爱祖国，增强民族自尊心，保持民族气节。树立祖国利益高于一切的思想，做好本职工作，增强民族责任感。完成教书育人的任务，为社会主义现代化建设培养德才兼备的合格人才。而我们英语教师是沟通中西文化的桥梁，是让学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。我们更应该时时处处为人师表，自觉规范自己的言行。用热爱祖国的激情、坚忍不拔的毅力，热爱知识、热爱科学的情感，为人民服务的高尚情操去感染学生、启迪学生、影响学生，才能使学生真正“亲其师，信其道，学师为”。也只有这样，才能树立教师的威信，优化社会风尚，促进社会文明，提高民族素质。
三、深挖教学内容中的德育元素。
英语教科书是一套内容丰富，色彩鲜艳，设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。如：学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。例如，在讲授SB I Unit 10 sports 这一单元时，教师可结合我国申奥成功这一振奋人心的消息，让学生感受到我国政治地位的提升，综合国力的增强，从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。
四、教学过程中的德育契机。
在具体的教学过程中，可能出现思想教育的某些契机，如果教师能及时抓住，会产生很好的教育效果。如英语课堂上，在教美国儿童欢度圣诞节的课文时，在考虑单词，句型，课文的同时还要考虑不要让学生产生美国儿童非常幸福的误解。教师可以从刊物或网上找一些美国贫穷儿童写给圣诞老人的封信，希望圣诞老人给自己的礼物分别是：给父亲找工作，给我面包，不要让我露宿街头---把这些信打印出来，让学生翻译，做练习，使学生了解美国社会的另一侧面。如果能像这样抓住机会，有意识的强化德育，效果十分显著。
结语：在英语课堂教学中渗透德育教学，让学生在潜移默化中受感染、受熏陶，一方面学生们既学到了英语这科知识，另一方面又在不知不觉中养成了良好品德和好的情操。英语教学与德育相结合有利于学生吸纳和消化德育知识，并在学习 运用和实践活动中逐步深化，让学生在学习生活中自然而然养成良好的德育习惯。
在中学教育中，德育与其他学科是相辅相成的，完成教学任务的过程应该是德育和智育协调进行的过程。因此把德育作为学科教育的目标之一，使英语教学成为德育教育的重要渠道，发挥学科教学的德育功能是学校教育的重要任务之一。
一、德育与英语教学的关系。
《英语课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性、拓展视野、培养爱国主义精神、形成健康的人生观、提高人文素养的过程。在英语教学中，教师不仅要教会学生的基础知识，培养学生的基本技能，还应把德育教育有机的渗透到课堂教学中。如部分学生记忆单词和短语的积极性不高，针对这个情况，我给他们讲了一个故事：中国大使李肇星和美国大使奥尔布赖特又一次在联合国大厅的咖啡厅中不期而遇，他们双方要求对方用最简洁的字句来概括自己国家的外交政策。奥尔布赖特说“美国的外交政策就是两个词：Leadership and Partnership （领导和伙伴）。”李肇星听了也针锋相对的说“中国的外交政策也是两个词：Peace and Independence（和平和独立）。”可谓言简意赅，极其到位。这时我就及时指出，这就他们对英语的精通，词汇的熟悉。作为新世纪的年轻人，我们不熟悉和掌握必要的词汇能行吗？此后，学生们记忆单词和短语的积极性明显提高了。在研究寓德于教的探讨中，要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。在学习英语的初期，依据学生的各种心理需求，激发兴趣，可以取得较好的效果。但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，还要尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过程正是开发智力，塑造性格，培养意志的过程。由兴趣而学到自觉克服困难而学，是自主学习驱动力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。
二、教师的榜样作用。
学高为师，德高为范。著名的科学家爱因斯坦说过：“学生对老师的尊敬的唯一源泉在于教师德和才”。人民教师应忠诚党的教育事业，热爱祖国，增强民族自尊心，保持民族气节。树立祖国利益高于一切的思想，做好本职工作，增强民族责任感。完成教书育人的任务，为社会主义现代化建设培养德才兼备的合格人才。而我们英语教师是沟通中西文化的桥梁，是让学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。我们更应该时时处处为人师表，自觉规范自己的言行。用热爱祖国的激情、坚忍不拔的毅力，热爱知识、热爱科学的情感，为人民服务的高尚情操去感染学生、启迪学生、影响学生，才能使学生真正“亲其师，信其道，学师为”。也只有这样，才能树立教师的威信，优化社会风尚，促进社会文明，提高民族素质。
三、深挖教学内容中的德育元素。
英语教科书是一套内容丰富，色彩鲜艳，设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。如：学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。例如，在讲授SB I Unit 10 sports 这一单元时，教师可结合我国申奥成功这一振奋人心的消息，让学生感受到我国政治地位的提升，综合国力的增强，从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。
四、教学过程中的德育契机。
在具体的教学过程中，可能出现思想教育的某些契机，如果教师能及时抓住，会产生很好的教育效果。如英语课堂上，在教美国儿童欢度圣诞节的课文时，在考虑单词，句型，课文的同时还要考虑不要让学生产生美国儿童非常幸福的误解。教师可以从刊物或网上找一些美国贫穷儿童写给圣诞老人的封信，希望圣诞老人给自己的礼物分别是：给父亲找工作，给我面包，不要让我露宿街头---把这些信打印出来，让学生翻译，做练习，使学生了解美国社会的另一侧面。如果能像这样抓住机会，有意识的强化德育，效果十分显著。
结语：在英语课堂教学中渗透德育教学，让学生在潜移默化中受感染、受熏陶，一方面学生们既学到了英语这科知识，另一方面又在不知不觉中养成了良好品德和好的情操。英语教学与德育相结合有利于学生吸纳和消化德育知识，并在学习 运用和实践活动中逐步深化，让学生在学习生活中自然而然养成良好的德育习惯。