论文部分内容阅读
摘要：如何提高教学质量，是每位小学语文教师应该思考的问题，除理论知识教授外，学生核心素质的提高是教学质量提高的前提，该项的发展也能促进学生全面发展。所以学生核心素养的培养是目前小学语文老师绞尽脑汁都想解决的问题。
关键词：核心素养;小学;语文
一、教学目标中渗透核心素养
学生不仅要学会听读方面的知识，更高阶层的学习应该是可以体会语文所代表的意思和情感，也就是我们常说的学生核心素养的培养。过去的小学语文注重书面知识的传授，考试内容也过于单一，根本没办法具体体现学生的综合实力。。教师队所教授知识的理解不深。导致讲授中存在着知识碎片化的现象，大局观不明朗。不能深刻的剖析语文知识中珍贵的思维和价值观，学生也只能学到表面化的知识，碰到更难的知识便无从下手去解决，从本质上是不符合新课程理念的。因此，教师在制定教学计劃中，要把核心素养的问题放到重点培养的层面上来，通过相应的语文文章来确实提高学生的思考能力和感受文中情感的能力，在此基础上全方位让学生的思维得到锻炼。同时不要忘了发挥学生的个性和创造性，以便全方位多角度的发展。
二、注重应用多样化的教学方法
学生的核心素养能力包括了解决问题的能力和自主学习的能力，为了能提高这两种能力。教师应该在引导学生进行学习的同时，还要从学习兴趣入手，激发学生的参与性和主动性，进而深化为探索性学习，把教学主体的位置还给学生，让学生从被动接受者变为主动探求者，提高学生提出问题分析问题的能力。例如，在学习《被赶出家门的小麻雀》的知识内容时，老师可以让学生提前进行预习，并同时给出该文章的一些难点知识点。让学生在预习中有侧重点，上课时，教师只需把侧重点提出来。然后引导学生进行“自问自答”或是“你问我答”。并鼓励多角度思考。然后教师把问题的关键解答说出来并引导学生在此问题上分析。经常以此种形式进行教学，很容易促进学生核心素养的养成。
三、创设教学情境
小学语文教学应注重创设情境，培养学生的核心素质。学生核心素质的培养不是一朝一夕的事情，教师需要在教学中不断渗透核心素质教育，通过教学的积累。教师应注意将学生难理解的知识与相应的实际情况结合起来，才能达到更好的教学效果。这就要求教师利用学生已有的知识创造出相应的情境来解决复杂的问题。创设情境时，教师应注重教学与学生实际生活的结合，为学生在生活中创设知识问题类似的情境，挖掘多样化的教学资源，通过情境设置让学生发现和分析问题。只有为学生创造生活情境，学生才能积极参与其中，这是培养学生核心素质的关键。此外，创建情境应注意对照学科的本质内容，才能更好的进行分析，让学生充分理解知识的意义和功能，让学生学习变得主动。在创设的情境中设置问题，可以激发学生的思维，集中精力学习，从而提高学习效果。
四、基于核心素养的评教原则
在核心素养观照之下，小学语文教学评价应当遵循下述几个原则：首先，在进行教学评价时需要考虑系统性。语文教学评价是整个学校教育的组成部分之一，而且作用相对重要。因此在进行教学评价时应当关注到其全局性和动态性，不能仅仅局限在某个问题、某个阶段上，使评价囿于狭隘是不科学的。其次，在进行教学评价时需要考虑前瞻性。小学语文教育的时间较长，而且学生始终处在心理的变化过程之中，因此评价时教师一定要注意到学生未来发展走向，考虑到评价可能给学生带来的影响。第三，在进行教学评价时需要考虑客观性。这一原则是所有评价的基础，如果没有客观性，则无论评价语言如何优美、评价方式如何花哨，都难以真正发挥作用，且容易产生负面影响。比如学生某次成绩取得进步，教师应当认真分析其进步的深层次原因，是偶尔的发挥，还是长期坚持的结果，是主观的进步，还是客观条件的促进等。总之，只有坚持了这三个原则，才能使接下来的教学评价更富现实意义。
1、口头评价同书面评价结合
口头评价和书面评价各有优势，也各有不足。口头评价具有直接性与快捷性优势，而富于情景表现力，易于使教师进行价值引导以及情感渲染。在课堂教学过程中，教师对学生的口头评价应当与课堂教学相始终，从而为促进学生兴趣提升服务。同时我们应当注意到：口头评价过于随机、难以记录，这使得该种评价方式的范围和效果受到了限制。因此，只有将口头评价同更具稳定性的书面评价结合起来，才能使评价发挥更大作用。而在进行书面评价时，则要注意语言的积极性，多鼓励，以满足学生的心理期待，使之有更大热情进行后续学习。
2、主观评价和客观评价结合
主观评价指学生自主评价，客观评价指教师、其他学生与家长评价。传统教学评价模式下，教师评价处在核心位置，这种局面需要得到调整，让师、生、家长共同参与评价才是未来趋势。首先，学生自我评价可以使其主动了解自身优势及不足：其次，学生同伴评价，能够基于同龄人的视角达到能力审视效果;第三，教师评价会以富有鼓励色彩的语言对学生表现加以说明，其科学全面的总结依然具有难以取代的优势;第四，家长评价能够从家庭角度对学生语文学习效果给予提示，形成与课内评价的良好配合
五、结语
在小学语文教学中，教师应该认识到核心素质的重要性，核心素质可以从教学目标的制定渗透到学生的核心素质的培养中，使学生的知识得以延展，教师应注意运用多种教学方法，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。学生核心素质的培养不是一天一夜的事情。在教育教学中，要是要发挥引导作用，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题的能力，从而提高学生的核心素质。这样才能让学生的学习水平得以全面发展
（作者单位：田东县思林镇思林中心小学）
关键词：核心素养;小学;语文
一、教学目标中渗透核心素养
学生不仅要学会听读方面的知识，更高阶层的学习应该是可以体会语文所代表的意思和情感，也就是我们常说的学生核心素养的培养。过去的小学语文注重书面知识的传授，考试内容也过于单一，根本没办法具体体现学生的综合实力。。教师队所教授知识的理解不深。导致讲授中存在着知识碎片化的现象，大局观不明朗。不能深刻的剖析语文知识中珍贵的思维和价值观，学生也只能学到表面化的知识，碰到更难的知识便无从下手去解决，从本质上是不符合新课程理念的。因此，教师在制定教学计劃中，要把核心素养的问题放到重点培养的层面上来，通过相应的语文文章来确实提高学生的思考能力和感受文中情感的能力，在此基础上全方位让学生的思维得到锻炼。同时不要忘了发挥学生的个性和创造性，以便全方位多角度的发展。
二、注重应用多样化的教学方法
学生的核心素养能力包括了解决问题的能力和自主学习的能力，为了能提高这两种能力。教师应该在引导学生进行学习的同时，还要从学习兴趣入手，激发学生的参与性和主动性，进而深化为探索性学习，把教学主体的位置还给学生，让学生从被动接受者变为主动探求者，提高学生提出问题分析问题的能力。例如，在学习《被赶出家门的小麻雀》的知识内容时，老师可以让学生提前进行预习，并同时给出该文章的一些难点知识点。让学生在预习中有侧重点，上课时，教师只需把侧重点提出来。然后引导学生进行“自问自答”或是“你问我答”。并鼓励多角度思考。然后教师把问题的关键解答说出来并引导学生在此问题上分析。经常以此种形式进行教学，很容易促进学生核心素养的养成。
三、创设教学情境
小学语文教学应注重创设情境，培养学生的核心素质。学生核心素质的培养不是一朝一夕的事情，教师需要在教学中不断渗透核心素质教育，通过教学的积累。教师应注意将学生难理解的知识与相应的实际情况结合起来，才能达到更好的教学效果。这就要求教师利用学生已有的知识创造出相应的情境来解决复杂的问题。创设情境时，教师应注重教学与学生实际生活的结合，为学生在生活中创设知识问题类似的情境，挖掘多样化的教学资源，通过情境设置让学生发现和分析问题。只有为学生创造生活情境，学生才能积极参与其中，这是培养学生核心素质的关键。此外，创建情境应注意对照学科的本质内容，才能更好的进行分析，让学生充分理解知识的意义和功能，让学生学习变得主动。在创设的情境中设置问题，可以激发学生的思维，集中精力学习，从而提高学习效果。
四、基于核心素养的评教原则
在核心素养观照之下，小学语文教学评价应当遵循下述几个原则：首先，在进行教学评价时需要考虑系统性。语文教学评价是整个学校教育的组成部分之一，而且作用相对重要。因此在进行教学评价时应当关注到其全局性和动态性，不能仅仅局限在某个问题、某个阶段上，使评价囿于狭隘是不科学的。其次，在进行教学评价时需要考虑前瞻性。小学语文教育的时间较长，而且学生始终处在心理的变化过程之中，因此评价时教师一定要注意到学生未来发展走向，考虑到评价可能给学生带来的影响。第三，在进行教学评价时需要考虑客观性。这一原则是所有评价的基础，如果没有客观性，则无论评价语言如何优美、评价方式如何花哨，都难以真正发挥作用，且容易产生负面影响。比如学生某次成绩取得进步，教师应当认真分析其进步的深层次原因，是偶尔的发挥，还是长期坚持的结果，是主观的进步，还是客观条件的促进等。总之，只有坚持了这三个原则，才能使接下来的教学评价更富现实意义。
1、口头评价同书面评价结合
口头评价和书面评价各有优势，也各有不足。口头评价具有直接性与快捷性优势，而富于情景表现力，易于使教师进行价值引导以及情感渲染。在课堂教学过程中，教师对学生的口头评价应当与课堂教学相始终，从而为促进学生兴趣提升服务。同时我们应当注意到：口头评价过于随机、难以记录，这使得该种评价方式的范围和效果受到了限制。因此，只有将口头评价同更具稳定性的书面评价结合起来，才能使评价发挥更大作用。而在进行书面评价时，则要注意语言的积极性，多鼓励，以满足学生的心理期待，使之有更大热情进行后续学习。
2、主观评价和客观评价结合
主观评价指学生自主评价，客观评价指教师、其他学生与家长评价。传统教学评价模式下，教师评价处在核心位置，这种局面需要得到调整，让师、生、家长共同参与评价才是未来趋势。首先，学生自我评价可以使其主动了解自身优势及不足：其次，学生同伴评价，能够基于同龄人的视角达到能力审视效果;第三，教师评价会以富有鼓励色彩的语言对学生表现加以说明，其科学全面的总结依然具有难以取代的优势;第四，家长评价能够从家庭角度对学生语文学习效果给予提示，形成与课内评价的良好配合
五、结语
在小学语文教学中，教师应该认识到核心素质的重要性，核心素质可以从教学目标的制定渗透到学生的核心素质的培养中，使学生的知识得以延展，教师应注意运用多种教学方法，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。学生核心素质的培养不是一天一夜的事情。在教育教学中，要是要发挥引导作用，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题的能力，从而提高学生的核心素质。这样才能让学生的学习水平得以全面发展
（作者单位：田东县思林镇思林中心小学）