《语文课程标准》指出：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。可见，新课程标准强调的是对学生作文兴趣的培养和作文情感的激发。笔者结合多年教学经验，探索到了以下方法来激发学生的写作兴趣。
　　一、以情感人，激发练笔欲望
　　俗话说：“感人心者，莫乎于情。”情感是作文思路的源头。学生只有情绪高涨，对所写的事物产生情感时，才会产生写作欲望。
　　如有一天，笔者照例把学生送到校门口，只剩下小凯的家长没到。笔者陪着他，无意间抬起头看到西边一缕晚霞，非常美丽，于是让小凯看。
　　“你看，那是什么？”
　　“云！”小凯兴奋地回答。
　　原来他对美好的事物也那么向往啊！
　　“那是晚霞，你觉得它像什么？”笔者问他。
　　“像一团燃烧的火焰！”
　　听到他的回答，笔者激动地说：“是啊，你喜欢吗？如果喜欢的话，你就把它写下来！这就是写日记的素材。”
　　“喜欢，我会好好写的。”小凯开心地应道。
　　二、抓好契机，指导即兴练笔
　　教师要善于抓住机遇，及时指导学生“即兴练笔”。这样，学生才能写出真情实感。
　　如一天中午，班上的学生小怡吐了。顿时，一股难闻的味道在教室里弥漫开来。许多学生都捂着鼻子躲开了。只见晓露连忙走到教室后边，拿起扫帚就扫了起来。
　　看到眼前的一幕，笔者灵感迸发，设置了一道作文题《在别人遇到困难时》，让学生当堂写作。每个学生都从同学的神态、动作来揣测他人的内心，再写到自己的内心、表现以及对这件事情的看法。有的学生还运用了名言“莫以善小而不为，应以善小而为之”，有的学生发出感慨：“要从身边一件件平凡的小事中给他人以帮助、关爱……”
　　事实证明，只要引导学生随时捕捉生活素材，利用他们的亲身体验，就能打开作文的活水源泉！
　　三、拓展空间，进行随文练笔
　　1.精彩处，仿一仿
　　语文课本中有许多精彩的片段值得学习，教师应抓住这些精彩之处，引导学生仿写，往往能起到意想不到的效果。
　　2.空白处，补一补
　　在教材中，许多文章留有“空白”，教师可以引导学生按照文章的内容，展开丰富的想象，以练笔的形式补充“空白”。学生妙笔开生面，往往能补出新格局。
　　3.插图处，练一练
　　课本中常常配有一些生动的插图，既能帮助学生理解文本，又能给学生提供创作的机会。教师可以教给学生观察的方法，指导学生图文结合进行练笔。
　　4.文尾处，续一续
　　一些故事性较强的文章在结尾处似乎讲完了故事，但实际上却又意犹未尽，给读者留下了无限想象的空间。教师可以引导学生展开多向思维，延伸情节，进行续写，寻求不同的结局。
　　四、关注生活，多渠道练笔
　　《语文课程标准》指出：“写作教学应引导学生热爱生活、观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见、所闻、所思，表达自己的真实感情。”引导学生观察和认识生活，积累写作素材，提升表达能力，教师可从四个方面入手：
　　1.节日练笔
　　教师利用春节、中秋节、国庆节等传统节日进行练笔，要求学生针对节日的特点，设计有创意、不落俗套的活动，常练常新。
　　2.活动练笔
　　主题班会、游艺活动、演讲比赛等丰富多彩的活动常伴随着学生的校园生活，教师应抓住契机，在活动中育人，在活动中练笔。学生既是活动的参与者，又是组织者，真实的情感体验能让学生下笔如有神。
　　3.时事练笔
　　具有教育意义和便于写作的时事都是值得学生关注的练笔内容。如“5·12”汶川大地震，教师可以让学生收看电视、网上查阅、访问师长来了解情况，自由拟题，或者把“地震”期间发生的感人故事读给学生听，让学生动笔。只有先让学生“心动”，再让学生“笔动”，学生才能有话可说，有情可抒。
　　4.见闻练笔
　　生活处处皆文章。一切所见、所闻，只要学生用心去发现，均可成为练笔的素材。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”丰富多彩的生活是练笔素材的仓库，教师应帮助学生发现身边熟悉的写作题材，千万不要错过那些可遇而不可求的练笔良机。
　　（作者单位：江苏省张家港市合兴小学）