摘要： 教书不能不读书。读书，消减了教书生涯的单调与寂寞，使教书成为展示自己人生风采的舞台。教书，因读书而更具活力，更具魅力。
　　关键词： 语文教师教书读书
　　
　　很多老师自从毕业做老师之后，便与读书无缘了。在他们看来，读书已是学生时代的事，与教书没有多大关系，从此疏懒，致使自己的教书成了无源之水而陷入困境，这种人为的割裂，束缚了老师的创造能力，制约了老师的发展，最终使老师变得平庸，这是极大的损失。
　　所以，一个以教书为生命的老师，他应该是一个不放弃读书的老师，是能将读书与教书紧密相结合从而读教相长的老师。这里我将具体阐述教书与读书的密切关系。
　　一、读书，可以守护教育这片净土
　　现在的社会是一个多元化的社会，难免物欲横流，诱惑重重，这个时候，人是很容易迷失自己的。教师，在这一特殊的变化的时代，也难免被卷入时代的潮流中，而使教育这条孤船在风雨中有些飘摇。作为教育的干将，很多老师，因为没有灵魂精神的定位渐渐迷失了自己，丧失了一个教师应具备的为人师表的品质。据有关专家调查，现在的教师80%以上存在着心理障碍，这是一个多么令人震惊的事实。
　　现在，最重要的问题是：老师应该怎样摆脱这种处境，怎样寻回失去的自我呢？我认为老师这个时候，应该要有点哲学家的智慧，站在时代的高度，把握教师生活的本质，找回迷失的自我，从而不断地超越自我，还我们一个安宁的心境，守护我们教书这块净土。
　　而哲学家的智慧不是天生的，其很大程度来源于对书的探寻。通过博览群书，洞悉人生的本质，从而悟出人生的真谛，学会于繁杂浮躁中保持平淡的心境，这样教师的心胸才会开阔，正如杜甫所写：“会当凌绝顶，一览众山小。”我想有这样的心胸，这样的人生态度，教师又怎么会浮躁不安，又怎么会抵制不了种种的诱惑？
　　所以说，读书可以让教师多做精神的呼吸，净化我们的灵魂，从而固守我们这块净土，面对生活的种种诱惑能坐看云起云落，岂不洒脱。
　　二、读书，可使教书更具魅力
　　一个饱读诗书的人，受书的熏陶，而自身变得更具魅力，他的一言一行，一顾一盼，无不包含着一种情致，这样的语文教师才能使教学更具魅力，收到良好的教学效果。
　　首先，读书可以养情。文学是情感的艺术，文学的殿堂包容着人类丰富的情感，而对语文老师来说，情感是教学的生命，没有情感的教学是苍白的。教学是老师与学生间心灵的沟通，而沟通的有效基础则是可以感知的情感。因情感而产生共鸣，因共鸣而产生感染，知识思想方得以传递。所有一个优秀的语文老师，他必定是一个情感丰富的老师，而情感丰富与深化，这又依赖于读书的体验。读书可以人生的体验，也可以细腻深化的人的情感，使老师变成一个更有血有肉，感情丰富的人，这对于教书来说，可以用喷涌的激情来激活每一次教学，岂不美哉？
　　其次，读书可能增添老师的人格魅力。读书可以养气，这种浩然正气，正是新时代中老师所需要的。在书的熏陶下，我们的品格会不断提升，从而培养出一种内在的气质，历练出一种坚忍的意志，这绝对是课堂上一道亮丽的风景线。读书，可以深化老师的思想，从而使教学闪烁着睿智的火花；读书，能点石成金，从一般的整理中引申出深刻的思想，使课堂闪烁着理性的思想之光，从而提升了课堂的品位。
　　另外，读书还可以增长人的智慧，培养教师的创新能力及课堂应变能力。作为新时代的老师要将单一的传统课堂扩展为多元化的课堂，就要求老师有渊博的知识，引导学生多角度探究课文。所以说没有高层次的阅读，就没有高水平的教学。比如，教游记一类的课文，我原本不喜欢读游记的，受游历的束缚，自己都觉得索然无味，何以能使学生觉得饶有情趣？后来，我搜集大量古今中外的名家游记集中阅读品味，慢慢地体会到了游记内在魅力。并且在阅读的过程中，做到感性、具体地把握游记的美及其传情达意的特点。所以，讲起课来也就得心应手，意趣盎然了。让自己，也让学生产生了一种身临其境之感，获得了美的体验。
　　所以，读书让我的课堂增色不少，使我的教书更具魅力，读书给予我的，是一笔无形的财富。
　　三、教书，是老师读书最好的实践
　　老师教书，当然离不开读书，正所谓“读书破万卷，教学如有神。”但作为一个老师而言，读书是离不开教书的。正如单喜欢教书而不喜欢读书一样，单读书而不喜欢教书也是不可取的。它们都割裂了教书与读书之间读教相长的紧密关系。一个喜欢读书却不喜欢教书的老师，至少算不上一个优秀的老师。因为教书是读书的一种实践，一种思想的升华。
　　教书作为一种活动，实践性很强，而读书侧重于内心的感情体验，侧重于理论。教书与读书的结合，就意味着实践与理论的结合，它们相互依存，相互影响又相得益彰。
　　兵家有“纸上谈兵”的说法，这种理论与实践的脱离形象，同样也表现在教育上。如果一个专门搞教育理论的专家，从不从教学的实际着眼，那也只不过是闭门造车罢了。反过来，理论研究却能因教学实践而凸显其价值。当前中国的教育理论可谓不少，而在实际的教学中能产生巨大效果的却不多。在社会上，我们总强调医生要实践，孰不知老师的实践意义更大。因为医生实践的对象是病并非人，而老师的实践对象却是活生生的人。人是复杂难以把握的。有人说，教学只不过是一项简单的活动而已，目标明确，内容单一，孰不知，教学因实践对象是人而变得富于变化。所以，教书，作为读书的实践，非常重要。读好书，并不一定表明教师一定能教好书。要想将读的成果转化为教的成果，还真不是一件易事。举个简单的例子，如朱自清的《背影》，它以平实显示真情，我们虽读得懂，也能感受到文中的真情，但要将这份真情表达出来，让学生产生共鸣，并非易事，教师懂了，不代表学生懂了，但通过教书能使读书的体验更深入。教完《背影》后我们会发现，自己对课文的把握深得多了。因为通过教学实践，教师自己的真情与文中作者的真情，与学生的真情体验都会互相感染，融为一体了。
　　综上所述，新时代的语文老师，为适应时代的发展变化，理应将教书与读书结合起来，在认真教学的同时，多抽出时间来，多读书，读好书，好读书。