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【摘要】物理是一门讲究技巧的学科，其学科特色要求观察与实验两方面齐头并进，只有这样才能提高学生的学习效率，获取更多知识。在本文中我们主要探讨如何在物理教学中培养学生的观察习惯，毕竟观察以获取感性认识为主要出发点，其目的就是智力的发展，也是初中物理学习的基本方法之一。我们要知道一切科学实践都基于严密、精确、系统的观察之上，而观察习惯决定一个人的观察能力，观察能力强弱对一个人的成才起决定性作用。所以说，重视学生观察习惯的培养，是身为一名物理老师不可推卸的责任。
【关键词】物理教学；培养；观察习惯
一、在物理教学中培养学生良好的观察习惯的重要性
随着社会的不断进步，当前初中物理教学改革的不断推进，人文化、趣味化的教学模式成为教育的主流方向。目前，随着教育理念的不断深化，培养学生观察能力为主的物理教育思想逐渐得到了广大专业人士的关注，广大教师也为了实现这一目标不遗余力。尽管改革脚步在不断的加快，但是摆在我们面前的问题依旧很严峻。面对初中物理教学趣味性少，难以迎合学生心理、效率低下的现状，教师往往表现出无能为力的态度，其根源的毛病没有得到彻底的根除，其中表现最为明显的就是大部分的教师不清楚“教什么”和“怎么教”两个问题，课堂教学的同质化现象比较严重，这种功利性严重地影响了教师的教学质量，方法不当导致初中物理的学科的特色难以凸现，新课程理念难以得到根本的落实。不得不说，在这个加速前进的社会里，人们逐渐抛弃了质量而是选择了数量，这在初中教育中是一大禁忌，教学贵不在多而在精，只有追求效率才能最快的促成教育改革，而学习并不只是一个空头口号，具体实施起来有一定的难度，具体的策略表现在各个环节之中，在课前准备、教学结构、教学方法和教学反思、科学创设和谐情境、优化教学节奏，深化思维模式，回归人性和理性等环节中只有面面俱到，才能取得最后的胜利，这才是我们初中物理教学应该注意和努力的地方。
最新出台的初中《物理课程标准》把培养学生物理观察能力作为主要内容，引导教师探究正确的物理教学方法，抓住学科特色，提高教学能力，引导学生在观察物理实验现象或者学习的过程中发现物理的奥妙，并有初步的提出问题的能力。但是传统的物理实验教学模式总是与《物理课程标准》背道而驰，在传授模式以及教学方法上只局限于“点”上，“教师示范，学生模仿”的现象普遍存在于教学中，一方面把学生放在了被动的位置上，一方面妨碍了学生观察习惯的培养，对物理教育教学工作造成了严重的阻碍，导致学生学习物理的兴趣大大下降。所以，改革物理传统教学模式势在必行，对初中学生物理观察能力的教育工作也该提上日程。在文中，笔者结合自身从教经历谈谈在物理实验教学过程中如何培养学生的观察能力。
二、在物理教学中培养学生良好的观察习惯策略
1.对物理现象及过程的观察
物理实验是初中物理教育中最为关键的一环，在引导学生完成物理实验的过程中，教师要引导他们培养正确的实验态度和步骤，明确实验目的，完成实验目标，在此过程中就实验现象认真观察，严谨地记录数据，分主次，明轻重，掌握实验要领，培养学生认真严谨的实验习惯。
在物理实验过程中，涉及到很多仪器和仪表的使用，其操作过程繁杂，步骤很多，所以物理老师在引导学生观察实验现象的时候一定要严格执行程序，在实验之前帮助学生理顺实验步骤，讲清注意事项。举个例子来讲，用液体压强计探究液体内部压强特点时，先用手指在探头的橡皮膜上施力，让学生观察压强计U形管上液柱的变化，明确通过观察U形管液面的高度差来判断探头的橡皮膜所受液体压强的大小。
2.适当创设物理观察学习情境，激发学生学习的兴趣
创设情境是提高教学方法有效性的一大利器，只有在轻松愉悦的环境下，学生才能怀抱开放的姿态，适应课堂氛围，努力地接受新知识。这样既能最大化的增加学生观察能力的培养，也能提高其主动性，这也是提高初中物理实验课堂效率的重要因素，是初中物理实验学习实施成功教法的集中体现。要想学好物理，最可行的办法就是创设情景，这也是最基本的原则和教学方式。举个例子来说，教师在施教任何一课时就可以把教学内容融入生活当中，在前一天的课程结束以前为学生抛出下一课的问题，鼓励学生思考，观察，这就是生活情境和提出问题技巧性的融合，通过抛砖引玉，吸引学生的关注点，增加学生的感知能力。这样将静态物理实验学习进行了实质上的改变。可明显改善学习效果，从而提高学生学习物理实验的积极性。
3.尊重课堂主体，增加学习趣味性
物理实验学习，不光是课本上单纯的理论学习，涉及物理实验方方面面的趣味性小知识也是我们学习的内容之一。众所周知，物理实验是一门涉及范围广实用性强的学科，在注重自身素养的今天，将所学运用到实践显得更加有意义。所以我们在课堂上要将理论知识生动形象的传授给学生，课后也要鼓励学生积极联系生活实际，要让学生们认识到这一点，只有以牢固的理论做支撑，才能在学习中熟练地运用。同时，教师也可以举行适当的比赛，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式分工合作，之后通过小组评比的模式对做得好的小组进行表扬及鼓励，对有待改进的小组进行更正指导，有目标性地进行教学，增强学生的团结性的同时达到增强学生物理实验能力的主要目标，从而培养学生学习的良好习惯。
4.夯实内功，精选信息，着力提高课前准备的有效性
初中物理实验课堂有效教学最重要的环节就在于课前准备工作方面，而好的教学准备就是明确教师要“该教什么”“怎么教”的最重要的环节，这对初中物理实验教师素质提出了更高的要求和更大的期望。初中时期，大部分学生的知识储备量已经达到了一定的高度，教师要想以学识渊博来征服学生，必须练就一身过硬的教学基本功，并储备相当多的文化知识，要做到博览群书，思维活跃。在授课中也需要有自己的特色，无论在语气方面、还是神态方面最好别具一格，力求做到吸引学生，古人有句老话说得好：台上一分钟，台下十年功。其实教师就是这样，面对学生时需要在台下准备良久，扎实内功、丰富知识底蕴，力求避免造成课前准备的苍白肤浅。再者，课前准备不只需要扎实的基本功，精心的课堂设计也能增加课堂上教学工作的有效性，在备课过程中要集思广益，针对学生的各种兴趣爱好，去迎合學生口味，大大增加课堂趣味性以及灵活性。不要以提高成绩为目的，而是要以增加知识为目的。
三、结语
如果说物理是一座高山，实验就是构成这座高山的一块块小石子，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。陶行知先生曾经说过一句名言： “有了疑难，就是成功的一半，疑难是创造之师，是学生追求真理、创造的内驱力，有了它，教师勿庸频挥教鞭，学生仍自进取不息。”这句话告诉广大的教师，教师的责任并不仅仅是教学，还要教学生学会观察、学会学习，新课程理念的教育实践为教师提供了一条光明大道，只有深入推敲才能把这个理念落到实处。
参考文献：
[1]潘柏奎.物理教学要重视培养学生的创新能力[A].梅州市自然科学优秀学术论文集（第十届）[C]，2010.
[2]张延生.谈如何在物理教学中培养学生的观察能力[J].中国校外教育（理论），2007（02）.
[3]马雪红.通过典型实验的具体操作分析培养学生实验操作技能[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C]，2011.
[4]王毅.新课标下开放性实验室对学生能力的培养[A].甘肃省化学会第二十七届年会暨第九届甘肃省中学化学教学经验交流会论文摘要集[C]，2011.
【关键词】物理教学；培养；观察习惯
一、在物理教学中培养学生良好的观察习惯的重要性
随着社会的不断进步，当前初中物理教学改革的不断推进，人文化、趣味化的教学模式成为教育的主流方向。目前，随着教育理念的不断深化，培养学生观察能力为主的物理教育思想逐渐得到了广大专业人士的关注，广大教师也为了实现这一目标不遗余力。尽管改革脚步在不断的加快，但是摆在我们面前的问题依旧很严峻。面对初中物理教学趣味性少，难以迎合学生心理、效率低下的现状，教师往往表现出无能为力的态度，其根源的毛病没有得到彻底的根除，其中表现最为明显的就是大部分的教师不清楚“教什么”和“怎么教”两个问题，课堂教学的同质化现象比较严重，这种功利性严重地影响了教师的教学质量，方法不当导致初中物理的学科的特色难以凸现，新课程理念难以得到根本的落实。不得不说，在这个加速前进的社会里，人们逐渐抛弃了质量而是选择了数量，这在初中教育中是一大禁忌，教学贵不在多而在精，只有追求效率才能最快的促成教育改革，而学习并不只是一个空头口号，具体实施起来有一定的难度，具体的策略表现在各个环节之中，在课前准备、教学结构、教学方法和教学反思、科学创设和谐情境、优化教学节奏，深化思维模式，回归人性和理性等环节中只有面面俱到，才能取得最后的胜利，这才是我们初中物理教学应该注意和努力的地方。
最新出台的初中《物理课程标准》把培养学生物理观察能力作为主要内容，引导教师探究正确的物理教学方法，抓住学科特色，提高教学能力，引导学生在观察物理实验现象或者学习的过程中发现物理的奥妙，并有初步的提出问题的能力。但是传统的物理实验教学模式总是与《物理课程标准》背道而驰，在传授模式以及教学方法上只局限于“点”上，“教师示范，学生模仿”的现象普遍存在于教学中，一方面把学生放在了被动的位置上，一方面妨碍了学生观察习惯的培养，对物理教育教学工作造成了严重的阻碍，导致学生学习物理的兴趣大大下降。所以，改革物理传统教学模式势在必行，对初中学生物理观察能力的教育工作也该提上日程。在文中，笔者结合自身从教经历谈谈在物理实验教学过程中如何培养学生的观察能力。
二、在物理教学中培养学生良好的观察习惯策略
1.对物理现象及过程的观察
物理实验是初中物理教育中最为关键的一环，在引导学生完成物理实验的过程中，教师要引导他们培养正确的实验态度和步骤，明确实验目的，完成实验目标，在此过程中就实验现象认真观察，严谨地记录数据，分主次，明轻重，掌握实验要领，培养学生认真严谨的实验习惯。
在物理实验过程中，涉及到很多仪器和仪表的使用，其操作过程繁杂，步骤很多，所以物理老师在引导学生观察实验现象的时候一定要严格执行程序，在实验之前帮助学生理顺实验步骤，讲清注意事项。举个例子来讲，用液体压强计探究液体内部压强特点时，先用手指在探头的橡皮膜上施力，让学生观察压强计U形管上液柱的变化，明确通过观察U形管液面的高度差来判断探头的橡皮膜所受液体压强的大小。
2.适当创设物理观察学习情境，激发学生学习的兴趣
创设情境是提高教学方法有效性的一大利器，只有在轻松愉悦的环境下，学生才能怀抱开放的姿态，适应课堂氛围，努力地接受新知识。这样既能最大化的增加学生观察能力的培养，也能提高其主动性，这也是提高初中物理实验课堂效率的重要因素，是初中物理实验学习实施成功教法的集中体现。要想学好物理，最可行的办法就是创设情景，这也是最基本的原则和教学方式。举个例子来说，教师在施教任何一课时就可以把教学内容融入生活当中，在前一天的课程结束以前为学生抛出下一课的问题，鼓励学生思考，观察，这就是生活情境和提出问题技巧性的融合，通过抛砖引玉，吸引学生的关注点，增加学生的感知能力。这样将静态物理实验学习进行了实质上的改变。可明显改善学习效果，从而提高学生学习物理实验的积极性。
3.尊重课堂主体，增加学习趣味性
物理实验学习，不光是课本上单纯的理论学习，涉及物理实验方方面面的趣味性小知识也是我们学习的内容之一。众所周知，物理实验是一门涉及范围广实用性强的学科，在注重自身素养的今天，将所学运用到实践显得更加有意义。所以我们在课堂上要将理论知识生动形象的传授给学生，课后也要鼓励学生积极联系生活实际，要让学生们认识到这一点，只有以牢固的理论做支撑，才能在学习中熟练地运用。同时，教师也可以举行适当的比赛，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式分工合作，之后通过小组评比的模式对做得好的小组进行表扬及鼓励，对有待改进的小组进行更正指导，有目标性地进行教学，增强学生的团结性的同时达到增强学生物理实验能力的主要目标，从而培养学生学习的良好习惯。
4.夯实内功，精选信息，着力提高课前准备的有效性
初中物理实验课堂有效教学最重要的环节就在于课前准备工作方面，而好的教学准备就是明确教师要“该教什么”“怎么教”的最重要的环节，这对初中物理实验教师素质提出了更高的要求和更大的期望。初中时期，大部分学生的知识储备量已经达到了一定的高度，教师要想以学识渊博来征服学生，必须练就一身过硬的教学基本功，并储备相当多的文化知识，要做到博览群书，思维活跃。在授课中也需要有自己的特色，无论在语气方面、还是神态方面最好别具一格，力求做到吸引学生，古人有句老话说得好：台上一分钟，台下十年功。其实教师就是这样，面对学生时需要在台下准备良久，扎实内功、丰富知识底蕴，力求避免造成课前准备的苍白肤浅。再者，课前准备不只需要扎实的基本功，精心的课堂设计也能增加课堂上教学工作的有效性，在备课过程中要集思广益，针对学生的各种兴趣爱好，去迎合學生口味，大大增加课堂趣味性以及灵活性。不要以提高成绩为目的，而是要以增加知识为目的。
三、结语
如果说物理是一座高山，实验就是构成这座高山的一块块小石子，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。陶行知先生曾经说过一句名言： “有了疑难，就是成功的一半，疑难是创造之师，是学生追求真理、创造的内驱力，有了它，教师勿庸频挥教鞭，学生仍自进取不息。”这句话告诉广大的教师，教师的责任并不仅仅是教学，还要教学生学会观察、学会学习，新课程理念的教育实践为教师提供了一条光明大道，只有深入推敲才能把这个理念落到实处。
参考文献：
[1]潘柏奎.物理教学要重视培养学生的创新能力[A].梅州市自然科学优秀学术论文集（第十届）[C]，2010.
[2]张延生.谈如何在物理教学中培养学生的观察能力[J].中国校外教育（理论），2007（02）.
[3]马雪红.通过典型实验的具体操作分析培养学生实验操作技能[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C]，2011.
[4]王毅.新课标下开放性实验室对学生能力的培养[A].甘肃省化学会第二十七届年会暨第九届甘肃省中学化学教学经验交流会论文摘要集[C]，2011.