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摘要：现代社会发展瞬息万变，教育体系仍然沿用的传统的教学大纲显然已不能满足学生的需求。虽然说可以几年修订一次大纲，但很多事不是能预先设计的，每一届的学生所遇到的情况也一定不完全一样。这就要求教师首先要有极大的教学热情，还要有活跃的思想，再次也需要有一定的社会资源支撑。有了这些基礎条件，教师可以本着利于学生、利于教育发展的原则，自由地发挥其想象力，去设计课程。
关键词：教学形式；展览；国际交流
现代社会发展瞬息万变，教育体系仍然沿用的传统的教学大纲显然已不能满足学生的需求。虽然说可以几年修订一次大纲，但很多事不是能预先设计的，每一届的学生所遇到的情况也一定不完全一样。这就要求教师首先要有极大的教学热情，还要有活跃的思想，再次也需要有一定的社会资源支撑。有了这些基础条件，教师可以本着利于学生、利于教育发展的原则，自由地发挥其想象力，去设计课程。当然，在现有的教育制度下，设计课程不能完全脱离教学大纲，但可以在教学大纲的基础之上加以变通、丰富，可以将新设计的课程与既有的教学大纲进行整合，使教学大纲之内和之外的课程不再有隔阂、融为一体。
教学大纲之外的教学形式多种多样，其终极目的是激励学生去主动学习、创造成果。举例来说，可以是真实项目的参与、展览的策划、社会活动或者是国际交流等等。
学生参与真实项目，把社会项目纳入到课程体系中，这是很多高校都在提倡的做法，具体内容在此不再赘言。目前有些院校仍然固步自封，禁止教师将社会项目带入课程，割裂了教学与社会的关系，学生难以学到真实有用的知识。必须值得注意的是，真实项目课程如何与传统教学大纲融合才是教学成败的关键所在。一些院校过于重视真实项目，完全从项目需求出发，却忽略了项目存在局限性，而教学必须系统性，从而导致学生难以全面发展。笔者在为雕塑工作室设计项目课程时，在项目中穿插了大量基础性课程。这些课程看似与本项目无关，但从长远看，却使学生受益匪浅。例如笔者主持的雕塑课程中就引入了实际雕塑项目，学生从考场现场到设计方案、制作雕塑、最后安装雕塑全程参加，项目完成即课程结束，教师可根据学生在项目中的表现和作用打分。最后整理项目课程的资料，撰写出一本教材《捏造的技巧》，被评为江苏省精品教材。
展览是传统美术教育中激励学生的常用手段，也是项目课程汇报的重要环节。在积累了一定的教学成果后，举办一次高质量、高规格的展览，无论对于提高学生的学习兴趣还是提升学校影响力都是极为有利的。但展览并非越多越好，展览也不是可以随意举办的，它必须经过充分的策划，在合适的时机下举办才能达到效果。有一些学校把展览当做计划体系下的任务，没有专业人员策划，匆匆召集各部门收集作品展示，组织者自身没有对展览产生足够重视，如此办几次展览后学生也不会对展览重视，这样的展览有与无已经没有区别。最好的办法是让学生自己参与到展览的策划中来，让学生从作品的创作伊始就谋划着最终展示效果，这无疑对教学质量有极大提升。从这个意义讲，展览的策划比展览本身更重要。
学生参与社会真实项目可以锻炼学生的业务能力，这是毋庸置疑的。但是如何建立起学生的社会责任感，这可能要从另一角度去思考，让学生参与各种形式的社会活动就是方式之一。教师可以设计某种兼具专业教育与树立社会责任感的社会活动式课程，比如笔者策划的“苏州公共艺术评论大赛”。具体做法是：该大赛作为课程来设计，首先教师带领学生参观市区几处公共艺术相对比较集中的地段的作品，要求学生拍照、画速写、写出评论。还可以推荐几处公共雕塑或公共艺术地点，让学生课后自行参观，要求也必须拍照、写评论。教师在网络上申请一个论坛，学生将图片、评论上传到论坛。上传的同时，学生可以看到其他人的评论，自己可以跟帖再评，教师也将自己的看法跟帖其后，甚是社会人士也可以对其评论跟帖复评，这样达到一种繁荣的讨论局面。在一个阶段之后，召开一个总结性的讨论会，邀请业界知名人士对学生讨论结果进行点评，最终大家评选出优秀学生评论员。对于学生在各处拍到的公共艺术作品，讨论会上也将评选出年度最佳和最差公共艺术品，并将此结果在网络和报纸公布，使学生参与社会的行为产生真实效应。该策划案已入选江苏省大学生创新实践计划，得到资金支持，保障了课程或是大赛得以顺利进行。学生通过参与这个活动，实实在在感受到艺术设计对社会的影响，并且也使自己的活动对社会产生有益的影响，最终优秀作者还获得教育厅经费中的奖学金。
国际交流是现代大学教育中极为重要的组成部分，加拿大乔治亚学院国际交流部杨主任说过，没有那一所世界著名大学不进行国际交流。国际交流绝不仅是官方活动，它最终体现在教学的国际交流。设计一个课程平台，让各国师生共处这个平台，完成一定的教学任务，这种方式已被越来越多的高校所接受。苏州工艺美院服装系较早涉及国际交流教学，雕塑专业和综合材料专业前不久也尝试了一种新的国际交流方式。即以嘉兴东栅艺术中心为基地，法国几所院校的10余位本科生和研究生、中国苏州工艺美院6名学生、中国美院2名学生、南京林业大学1名学生组成团队，由法国布尔日国立高等艺术学院院长德沃图教授为主要教学负责人，苏州工艺美院、中国美院相关教师辅助，学生们经过约2周的艺术交流和学习，最终举办一次中法艺术交流展。这次活动，虽然并非官方组织，也得到了嘉兴市政府、中法各美术院校以及上海国际现代艺术研究院的大力支持，同时为学生带来的收获同样也很大，学生在艺术创作思想、中西文化交流、团队协作等方面都有了很大提升。
教学大纲之外的教学方式还有很多，在高速发展的信息化时代，如果一位教师具有极大的教学热情，又与社会紧密联系，那么他一定能创造出有意义、高效率和被学生所乐于接受的创新教学方式，为现代高等教育添砖加瓦。
关键词：教学形式；展览；国际交流
现代社会发展瞬息万变，教育体系仍然沿用的传统的教学大纲显然已不能满足学生的需求。虽然说可以几年修订一次大纲，但很多事不是能预先设计的，每一届的学生所遇到的情况也一定不完全一样。这就要求教师首先要有极大的教学热情，还要有活跃的思想，再次也需要有一定的社会资源支撑。有了这些基础条件，教师可以本着利于学生、利于教育发展的原则，自由地发挥其想象力，去设计课程。当然，在现有的教育制度下，设计课程不能完全脱离教学大纲，但可以在教学大纲的基础之上加以变通、丰富，可以将新设计的课程与既有的教学大纲进行整合，使教学大纲之内和之外的课程不再有隔阂、融为一体。
教学大纲之外的教学形式多种多样，其终极目的是激励学生去主动学习、创造成果。举例来说，可以是真实项目的参与、展览的策划、社会活动或者是国际交流等等。
学生参与真实项目，把社会项目纳入到课程体系中，这是很多高校都在提倡的做法，具体内容在此不再赘言。目前有些院校仍然固步自封，禁止教师将社会项目带入课程，割裂了教学与社会的关系，学生难以学到真实有用的知识。必须值得注意的是，真实项目课程如何与传统教学大纲融合才是教学成败的关键所在。一些院校过于重视真实项目，完全从项目需求出发，却忽略了项目存在局限性，而教学必须系统性，从而导致学生难以全面发展。笔者在为雕塑工作室设计项目课程时，在项目中穿插了大量基础性课程。这些课程看似与本项目无关，但从长远看，却使学生受益匪浅。例如笔者主持的雕塑课程中就引入了实际雕塑项目，学生从考场现场到设计方案、制作雕塑、最后安装雕塑全程参加，项目完成即课程结束，教师可根据学生在项目中的表现和作用打分。最后整理项目课程的资料，撰写出一本教材《捏造的技巧》，被评为江苏省精品教材。
展览是传统美术教育中激励学生的常用手段，也是项目课程汇报的重要环节。在积累了一定的教学成果后，举办一次高质量、高规格的展览，无论对于提高学生的学习兴趣还是提升学校影响力都是极为有利的。但展览并非越多越好，展览也不是可以随意举办的，它必须经过充分的策划，在合适的时机下举办才能达到效果。有一些学校把展览当做计划体系下的任务，没有专业人员策划，匆匆召集各部门收集作品展示，组织者自身没有对展览产生足够重视，如此办几次展览后学生也不会对展览重视，这样的展览有与无已经没有区别。最好的办法是让学生自己参与到展览的策划中来，让学生从作品的创作伊始就谋划着最终展示效果，这无疑对教学质量有极大提升。从这个意义讲，展览的策划比展览本身更重要。
学生参与社会真实项目可以锻炼学生的业务能力，这是毋庸置疑的。但是如何建立起学生的社会责任感，这可能要从另一角度去思考，让学生参与各种形式的社会活动就是方式之一。教师可以设计某种兼具专业教育与树立社会责任感的社会活动式课程，比如笔者策划的“苏州公共艺术评论大赛”。具体做法是：该大赛作为课程来设计，首先教师带领学生参观市区几处公共艺术相对比较集中的地段的作品，要求学生拍照、画速写、写出评论。还可以推荐几处公共雕塑或公共艺术地点，让学生课后自行参观，要求也必须拍照、写评论。教师在网络上申请一个论坛，学生将图片、评论上传到论坛。上传的同时，学生可以看到其他人的评论，自己可以跟帖再评，教师也将自己的看法跟帖其后，甚是社会人士也可以对其评论跟帖复评，这样达到一种繁荣的讨论局面。在一个阶段之后，召开一个总结性的讨论会，邀请业界知名人士对学生讨论结果进行点评，最终大家评选出优秀学生评论员。对于学生在各处拍到的公共艺术作品，讨论会上也将评选出年度最佳和最差公共艺术品，并将此结果在网络和报纸公布，使学生参与社会的行为产生真实效应。该策划案已入选江苏省大学生创新实践计划，得到资金支持，保障了课程或是大赛得以顺利进行。学生通过参与这个活动，实实在在感受到艺术设计对社会的影响，并且也使自己的活动对社会产生有益的影响，最终优秀作者还获得教育厅经费中的奖学金。
国际交流是现代大学教育中极为重要的组成部分，加拿大乔治亚学院国际交流部杨主任说过，没有那一所世界著名大学不进行国际交流。国际交流绝不仅是官方活动，它最终体现在教学的国际交流。设计一个课程平台，让各国师生共处这个平台，完成一定的教学任务，这种方式已被越来越多的高校所接受。苏州工艺美院服装系较早涉及国际交流教学，雕塑专业和综合材料专业前不久也尝试了一种新的国际交流方式。即以嘉兴东栅艺术中心为基地，法国几所院校的10余位本科生和研究生、中国苏州工艺美院6名学生、中国美院2名学生、南京林业大学1名学生组成团队，由法国布尔日国立高等艺术学院院长德沃图教授为主要教学负责人，苏州工艺美院、中国美院相关教师辅助，学生们经过约2周的艺术交流和学习，最终举办一次中法艺术交流展。这次活动，虽然并非官方组织，也得到了嘉兴市政府、中法各美术院校以及上海国际现代艺术研究院的大力支持，同时为学生带来的收获同样也很大，学生在艺术创作思想、中西文化交流、团队协作等方面都有了很大提升。
教学大纲之外的教学方式还有很多，在高速发展的信息化时代，如果一位教师具有极大的教学热情，又与社会紧密联系，那么他一定能创造出有意义、高效率和被学生所乐于接受的创新教学方式，为现代高等教育添砖加瓦。