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摘 要：在进行初中语文教学的时候，最重要的一项目的，便是培养学生的核心素养，培育出高素质的专业性人才。教师在进行初中语文教学的过程之中，可以通过培养初中生的倾听、诵读、阅读、写作能力，从而提高初中生的语文核心素养能力。
关键词：核心素养;初中;语文教学;问题;有效措施
一、 引言
在当前形势下，如何在初中语文教学中培养学生的核心素养得到了教师以及家长的重视。只有提高初中生四项能力，培养初中生的倾听、诵读、阅读、写作能力，才能真正做到切实有效的提高自身核心素养，实现专业化技术水平的提高。
二、 当前我国初中语文教学过程之中存在的问题
（一）教学模式陈旧
当前在进行初中语文教学中，学生只是被动化的进行学习，教学上缺少创新，模式老旧。学生在这种情况下会逐步降低对于语文的需求，特别是学生语文学习基础较差，本身便不能很好地接收教师在课堂上所教授的语文知识。长时间下去，会认为语文学习十分困难，从而产生畏惧感，无法提高自身的语文知识水平。
（二）教学以教师为主体地位
在进行初中语文教学的时候，教师依旧占据着教学模式中的主体地位，学生的学习主动性并没有充分地发挥其作用。除此之外，当前教师对于学生语文方面的学习了解得不够全面，从而导致教师所制定的语文学习计划，和学生个人的语文专业能力以及兴趣并不相符，无法加强学生自身的主体地位，使学生学习语文学习的效果大大降低。
（三）初中语文教学材料不足
在进行初中语文课程的教授中，大多数教师缺乏对于初中语文课程延伸材料讲解。导致学生初中语文教学材料出现不足，无法提高自身的专业化水准，导致学生核心素养培育出现问题，不利于学生自身的发展。
三、 在初中语文教学中培养学生的核心素养的有效措施
（一）培养初中生的翻译能力
在进行语文课程教学时，教师要引导学生在进行语文课文学习的过程中，采取更加科学的阅读方式，通过略读、细读、预测、结合文章上下文情景了解作者情感等方式，有目的性的进行语文课本研读，增强学生语文语言的能力。
除此之外，对于初中生来说，初中语文教学过程中的核心素养能力便是对于语文课堂当中的文字以及语言能够进行灵活的应用，并且得到相应的知识积累。所以初中语文教师在进行语文课程教学的时候，应该让学生通过翻译的方式，加深对于文言文中词语的印象，从而提高学生的语文核心素养能力。
例如在学习《核舟记》这一课程之中，学生可以先进行泛读，在通过查询字典以及询问教师等方式，对于文章之中“诎”“衡”“简”等通假字进行标注。之后教师可以让学生对于课文进行翻译，根据学生翻译的实际情况，对于错误的词义进行纠正，之后让学生通过字典上的讲解，了解其中通假字的含义，掌握这些通假字的使用方式，从而达到提高初中生语文核心素养的能力。
（二）培养初中生的倾听能力
教师在进行教学的过程之中，需要关注初中生是否有养成良好的学习习惯，例如学生在课堂上是否有认真听讲。如果教室在教学的过程中，没有加强重视，便有可能会导致初中生在上课的时候放松自己，不再认真听讲。所以教师在进行教学的过程之中，需要加强观察，对于认真倾听老师讲话，或者学生讲话的学生，进行表扬;而对于不认真听课的学生，教师应该指出他的问题，在必要的时候，教师应该进行批评教育，从而培养初中生的倾听能力，养成认真听他人说话的好习惯。
（三）培养初中生的阅讀能力
教师在培养初中生的阅读能力时，第一步便是要营造出适合学生进行阅读的氛围，选择适合初中生进行阅读的书籍。在阅读的时候，教师需要将阅读的方式教授给学生，例如对于一些自己所喜欢的句子，或者感受到一定启发的句子进行摘抄，除此之外，教师还应该让学生在之后对于书籍进行读后感写作。教师在阅读课上，应该留一些时间，让学生进行交流，将自己所受到的启发进行沟通。长久之后，学生便可以养成良好的学习习惯，提高初中生的语文核心素养。
例如在阅读一篇文章的时候，学生可以将自己不理解或者有所感悟的地方进行勾勒，并且将自己的一些看法进行记录，在之后和学生进行交流沟通，最后有教室进行总结，将学生还不能理解的问题进行回答。
（四）培养初中生的写作能力
学生不愿意下笔写作的一个重要原因，就是认为自己的生活之中并没有值得记录的事情，缺少生活体验，认为自己生活中有意义的事情并没有多少。而这就需要学生学会细心观察，对于生活中的所见所闻有所记录。在之后写作的时候，才可以联系实际生活。学生可以利用日记，记录下自己身边的人或事情，为自己之后的写作搜集素材。
另外，学生在写作的时候，要细心观察自己描写的对象。只有细心观察后，了解到事物之间的差异性，才能生动的写出自己所要描述的对象，而不是一味地套用模板，写出雷同的文章。而想要写出优秀的作品，还需要学生在平时生活中多加积累，勤动笔练习。例如上文所说通过日记记录自己身边的生活，摘抄优美的语句、段落，写读后感等等方式。当长时间这样积累之后，学生在写作的时候，心中素材可用，便不会再觉得写作十分困难，对于习作产生恐惧的心理。
四、 结束语
在当前的课程改革情况下，对于初中生核心素养能力的培育更加重视，但是现阶段我国在进行初中语文教学的过程中，还存在较多的问题。所以初中语文教师要不断提高自身的专业水平，教师要加强培训，提高学生的语文的语言能力，加强语文文化品格的培养，以及提高学生思维品质和学习的能力，设置情景化的教学模式，从而推动学生健康的成长，培养学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]徐春丽.课改背景下初中语文教学思路与方法的创新实践[J].作文成功之路，2018（2）：40.
[2]方海姣.浅谈现在初中语文教学工作的开展浅谈现在初中语文教学工作的开展[J].才智，2017（22）：135.
[3]解艳华.浅析初中语文教学中中国传统文化精神的渗透策略[J].新课程，2017（4）：130.
[4]戴英.以核心素养为抓手有效促进农村初中语文教学质量提升[J].新课程：中学，2018（12）：23-24.
[5]廖发根.核心素养下初中语文自主学习能力培养探究：以《安塞腰鼓》一文课堂教学为例[J].中学生作文指导，2019（5）：224.
作者简介：
何振生，广西壮族自治区梧州市，广西梧州市龙圩实验中学。
关键词：核心素养;初中;语文教学;问题;有效措施
一、 引言
在当前形势下，如何在初中语文教学中培养学生的核心素养得到了教师以及家长的重视。只有提高初中生四项能力，培养初中生的倾听、诵读、阅读、写作能力，才能真正做到切实有效的提高自身核心素养，实现专业化技术水平的提高。
二、 当前我国初中语文教学过程之中存在的问题
（一）教学模式陈旧
当前在进行初中语文教学中，学生只是被动化的进行学习，教学上缺少创新，模式老旧。学生在这种情况下会逐步降低对于语文的需求，特别是学生语文学习基础较差，本身便不能很好地接收教师在课堂上所教授的语文知识。长时间下去，会认为语文学习十分困难，从而产生畏惧感，无法提高自身的语文知识水平。
（二）教学以教师为主体地位
在进行初中语文教学的时候，教师依旧占据着教学模式中的主体地位，学生的学习主动性并没有充分地发挥其作用。除此之外，当前教师对于学生语文方面的学习了解得不够全面，从而导致教师所制定的语文学习计划，和学生个人的语文专业能力以及兴趣并不相符，无法加强学生自身的主体地位，使学生学习语文学习的效果大大降低。
（三）初中语文教学材料不足
在进行初中语文课程的教授中，大多数教师缺乏对于初中语文课程延伸材料讲解。导致学生初中语文教学材料出现不足，无法提高自身的专业化水准，导致学生核心素养培育出现问题，不利于学生自身的发展。
三、 在初中语文教学中培养学生的核心素养的有效措施
（一）培养初中生的翻译能力
在进行语文课程教学时，教师要引导学生在进行语文课文学习的过程中，采取更加科学的阅读方式，通过略读、细读、预测、结合文章上下文情景了解作者情感等方式，有目的性的进行语文课本研读，增强学生语文语言的能力。
除此之外，对于初中生来说，初中语文教学过程中的核心素养能力便是对于语文课堂当中的文字以及语言能够进行灵活的应用，并且得到相应的知识积累。所以初中语文教师在进行语文课程教学的时候，应该让学生通过翻译的方式，加深对于文言文中词语的印象，从而提高学生的语文核心素养能力。
例如在学习《核舟记》这一课程之中，学生可以先进行泛读，在通过查询字典以及询问教师等方式，对于文章之中“诎”“衡”“简”等通假字进行标注。之后教师可以让学生对于课文进行翻译，根据学生翻译的实际情况，对于错误的词义进行纠正，之后让学生通过字典上的讲解，了解其中通假字的含义，掌握这些通假字的使用方式，从而达到提高初中生语文核心素养的能力。
（二）培养初中生的倾听能力
教师在进行教学的过程之中，需要关注初中生是否有养成良好的学习习惯，例如学生在课堂上是否有认真听讲。如果教室在教学的过程中，没有加强重视，便有可能会导致初中生在上课的时候放松自己，不再认真听讲。所以教师在进行教学的过程之中，需要加强观察，对于认真倾听老师讲话，或者学生讲话的学生，进行表扬;而对于不认真听课的学生，教师应该指出他的问题，在必要的时候，教师应该进行批评教育，从而培养初中生的倾听能力，养成认真听他人说话的好习惯。
（三）培养初中生的阅讀能力
教师在培养初中生的阅读能力时，第一步便是要营造出适合学生进行阅读的氛围，选择适合初中生进行阅读的书籍。在阅读的时候，教师需要将阅读的方式教授给学生，例如对于一些自己所喜欢的句子，或者感受到一定启发的句子进行摘抄，除此之外，教师还应该让学生在之后对于书籍进行读后感写作。教师在阅读课上，应该留一些时间，让学生进行交流，将自己所受到的启发进行沟通。长久之后，学生便可以养成良好的学习习惯，提高初中生的语文核心素养。
例如在阅读一篇文章的时候，学生可以将自己不理解或者有所感悟的地方进行勾勒，并且将自己的一些看法进行记录，在之后和学生进行交流沟通，最后有教室进行总结，将学生还不能理解的问题进行回答。
（四）培养初中生的写作能力
学生不愿意下笔写作的一个重要原因，就是认为自己的生活之中并没有值得记录的事情，缺少生活体验，认为自己生活中有意义的事情并没有多少。而这就需要学生学会细心观察，对于生活中的所见所闻有所记录。在之后写作的时候，才可以联系实际生活。学生可以利用日记，记录下自己身边的人或事情，为自己之后的写作搜集素材。
另外，学生在写作的时候，要细心观察自己描写的对象。只有细心观察后，了解到事物之间的差异性，才能生动的写出自己所要描述的对象，而不是一味地套用模板，写出雷同的文章。而想要写出优秀的作品，还需要学生在平时生活中多加积累，勤动笔练习。例如上文所说通过日记记录自己身边的生活，摘抄优美的语句、段落，写读后感等等方式。当长时间这样积累之后，学生在写作的时候，心中素材可用，便不会再觉得写作十分困难，对于习作产生恐惧的心理。
四、 结束语
在当前的课程改革情况下，对于初中生核心素养能力的培育更加重视，但是现阶段我国在进行初中语文教学的过程中，还存在较多的问题。所以初中语文教师要不断提高自身的专业水平，教师要加强培训，提高学生的语文的语言能力，加强语文文化品格的培养，以及提高学生思维品质和学习的能力，设置情景化的教学模式，从而推动学生健康的成长，培养学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]徐春丽.课改背景下初中语文教学思路与方法的创新实践[J].作文成功之路，2018（2）：40.
[2]方海姣.浅谈现在初中语文教学工作的开展浅谈现在初中语文教学工作的开展[J].才智，2017（22）：135.
[3]解艳华.浅析初中语文教学中中国传统文化精神的渗透策略[J].新课程，2017（4）：130.
[4]戴英.以核心素养为抓手有效促进农村初中语文教学质量提升[J].新课程：中学，2018（12）：23-24.
[5]廖发根.核心素养下初中语文自主学习能力培养探究：以《安塞腰鼓》一文课堂教学为例[J].中学生作文指导，2019（5）：224.
作者简介：
何振生，广西壮族自治区梧州市，广西梧州市龙圩实验中学。