在教学中，我们应把培养学生学习数学的兴趣放在首位，寓教于乐，调节好课堂教学气氛。数学教学过程是一个充满心理活动的过程。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。根据小学生好奇的心理特点，精心设计好“开讲”，一开始就充满趣味，使学生兴趣盎然，产生强烈的欲望，在愉快的心情中跨进知识的大门，一定能促进学生强烈的探究欲望和动机并持久保持。因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲，从而激发学生的学习兴趣。
　　课堂气氛是否真的生动活泼，并不单单表现在教学活动的形式和学生回答问题的次数及人数的多少上，而最重要的是要看学生是否能开动脑筋，积极思考，主动参与。提倡教学民主是为学生提供一个宽松的、和谐的学习环境。学生在民主的气氛中学习，心情愉快，思维始终处于积极活跃状态，敢想、敢说、敢问，勇于大胆创新，乐于发表意见，锻炼主体的勇敢的个性，促进学生健康发展。因此，我在课堂上提出七个允许：错了允许再答；答得不完整的允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的允許再想；不同的意见允许争论；老师错了允许提意见；争论到激烈时，允许学生自由抢接话题发表意见，不必举手等老师批准。在这样的课堂上，学生没有答错题被老师批评的忧虑，更不会有被同学耻笑的苦恼，愉快地投入学习，体会到学习的乐趣。如教学“乘法的初步认识”这一课，课本上有这样一道习题：“把可以改写成乘法算式的写出来”。其中有一个式子是5+5+5+4。练习时，有的同学说加数不相同，不能改写成乘法算式；有的同学改写成5×3+4或5×4-1。这出乎我的意料。我热情地表扬了这几个同学。不料，有个男同学站起来理直气壮地说：“老师您不应该表扬他们，因为他们没有认真看题目要求。”其中一个受表扬的同学马上站起来承认道：“题目是让我们改写成乘法算式，我们写的是乘法和加、减法的混合算式，不对了。”另一个女同学说：“要是把题目的要求换成改写成简单算式，老师表扬他们就对了”。在这一矛盾冲突中，充分表现出学生学习的主体精神，不畏权威（教师、书本）的勇气。这种认真审题的习惯，一丝不苟的学习精神，锻炼了学生灵活的思维品质，使他们获得心理上的满足。因此，教师教得轻松，学生学得愉快。
　　要想更好地达到教学目的，让学生活泼地参与学习，开展丰富多采的教学活动，形成良好的学习气氛是很重要的。因此，在教学中，我为学生创设一个竞争和成功的机会，适当地开展一些有益的游戏及比赛活动，来消除课堂上常有的枯燥感，让学生活泼地学习。我是从以下两方面开展学习活动的。
　　1、灵活多变的数学游戏：我根据儿童的年龄和心理特征，把抽象的数学知识与儿童喜闻乐见的形式有机地结合起来，形成数学游戏。学生在数学游戏中动手、动口、动脑，调动多种感官理解概念、掌握法则、发展思维，使他们在生动活泼的气氛中学习。
　　2、生动有趣的学习竞赛：我除了在游戏活动中搞些竞赛外，还经常搞“智力竞赛”、“指得数比赛”、“抢答题比赛”和“智慧之星大擂台”等生动有趣的数学竞赛。这种比赛，如同进行了一场紧张的排球赛，大家跃跃欲试，情绪高涨。而要当好裁判员，也必须算得快，这样就把两人的活动变为全班同学的活动，大大提高了练习的效果。如开展“智慧之星大擂台”竞赛活动。我根据课堂教学的内容，以及学生掌握知识水平不同情况巧妙地设计了高、中、低难度三个层次的练习题，让学生按抽签选题，答对的将得到相应的星数，否则将除掉相应的星数。这一生动活泼且有挑战性的竞赛题，吸引了学生，人人举手，踊跃争取。激发了学生的学习兴趣，让学生感到成功的快乐，从而积极地开动脑筋。这样，既活跃了课堂气氛，消除了学习的疲劳，又使学生在乐中掌握知识。（单位：四川省凉山州西昌市磨盘乡小）