论文部分内容阅读
随着《新课标》小学语文教学要求的不断提高，教师应在课堂上与学生们展开更高效的互动问答，这样不仅能打开学生的思维，还能提高学生思考问题的积极性，激发学习兴趣，让学生在小学语文的学习过程中不断研究和探索。在开展教学活动时，教师应有意地提高课堂问答的有效性，并恰当地提出一些较有深度且富有挑战性的问题，引发学生深入思考，为将来的语文学习打下良好基础。
一、层次提问，贯穿小学语文知识结构
小学语文作为一门完善小学生思维基础，启发基础思考，锻炼基础理解能力的学科，需要教师有层次地提问。例如，教师可以在学生们通读一遍课文之后进行基础提问：“这篇课文里有哪些人物？”“这篇课文讲了一个什么样的故事？”在简单的问题交流结束后，再提问更深层次的问题，如“这篇文章告诉了你什么道理？”“文章中你最喜欢哪一个人物，为什么？”在有层次地提问交流中，可以使学生逐渐融入课堂氛围中。加深对课文内容的理解。在课文讲解过程中，教师也应秉持分层学习、循序渐进的教学理念，先从文章主干的中心思想开始学习，再分解到重要的段落甚至是语句、词组，最后再进行整篇文章的总结。
当然，语文教学不能仅停留在课本上。在课堂上，学生们一般只会在课本中寻找教师所提出问题的答案，而不会与之前学习的知识内容相结合来回答问题，这就需要教师通过有效提问，让学生们明白语文教学的内容并不是分散的，而是每一部分都互相关联的。教师也可以通过问题的设置引导下节课的教学内容。例如，小学教材中相连的两课《大海睡了》《大海的风》，教师就可以在下课之前对学生们提问：“两篇课文同样是在描述大海，有什么不同点和相同点呢？”“同学们还知道有哪些关于大海的文章或诗歌呢？又和教材中的大海有何不同？”通过教师的提问将课本教材与课外内容结合在一起，培养了学生们的联想和总结能力。
再如：苏教版四年级《最佳路径》这篇课文中，有这样一段话“格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑美学中最微不足道的一点——路径设计让他打伤脑筋。”可以在此处设疑，此句有两层含义：一是景点之间的道路设计并非“微不足道”，而是景点的有机组成部分；二是表明格罗培斯是一个精益求精、追求完美的人。
二、巧妙提问，构建小学语文高效课堂
在小学语文课堂，学生是主体，但学生之间的理解程度和思考快慢之间存在差异，因此需要教师进行技巧性地提问，需要注重以下几个方面：
1.注意问题的引入性。教师展开的问题可以是发散的，但必须与课堂内容相结合，否则会让学生们无从下手，但也不能快速切入教学内容。教师可以通过提一些跟日常生活相关的问题拉近师生距离，促进学生更好地融入课堂环境。
2.注意提问的实用性。例如“行不行”“对不对” 等提问方式会限定了学生思考的范围，会让学生产生惰性思维，懒得去思考该用什么方法。教师的提问还要避免天马行空随性发挥，要紧贴课文内容. 把问题设置成学生想要了解的内容。
3.注意问题的难度。小学生在思维能力、学习能力的方面会有所不同，要将较为基础的问题留给学习能力较薄弱的学生，将较复杂的问题留给思维较活跃的学生，但同时也要注重小学生的总体思维水平，不要造成揠苗助长的反效果。
4.注意提问的趣味性。教师要充分刺激学生的趣味性。教师要充分刺激学生的大脑，使其保持亢奋状态。
三、丰富形式，加强小学语文课堂提问效果
小学课堂的提问形式应是多样化的，因此教师要打造适合学生的课堂。教师可以开展小组交流，在大家发表意见之后互相借鉴，得到一个较为全面的答案，提高学生们的自信心；也可以利用小学生们的好胜心，举行小竞赛，并准备一些小礼物作为奖励，提高学生的学习热情。除此之外，教师要在课上多多鼓励学生回答问题，在学生抱着试一试不确定的心态回答问题时，要多加肯定和鼓励。
四、提高学生理解能力，促进学生回答问题
1.阅读教学过程之中以合适的问题拓展学生思路
不同的学生由于个人想法的不同，在阅读同一篇文章的过程当中，或许会有不同的感悟。现代化的小学语文教学理念提倡个性化阅读，无论学生在阅读文章的过程当中抱有怎样的想法，对文章的理解有何不同，只要学生能够根据文章内容详细阐明自己的理由，便是学生阅读理解能力有所提高的体现。在教学过程当中，教师要注意根据阅读内容以合适的问题引导学生拓展阅读思维，来逐步提高学生的思维能力，让学生在思考交流之中获得阅读理解能力的提升。
2.引导学生在语文学习中学会记录读书笔记
课堂教学内容有限，而学生语文阅读理解能力的提高是个不断积累与不断坚持的过程。只有教师在教学过程当中督促学生学会使用读书笔记，引导学生不断的运用读书笔记记录自身在阅读过程中取得的进步与成就，才能让学生在不断积累的过程当中进行反思总结，最终获得阅读理解能力的提升。首先，学生学会记录读书笔记有益于学生记录在阅读过程中的所思所想，从而有效把握阅读过程中的重点难点，在对难点知识内容的研究之中提高阅读能力。再者，读书笔记的使用能够有效拓展学生的课外阅读量，让学生在大量的实践演练之中获得阅读技巧的提升与阅读技能的巩固。在教学活动当中，教师要布置适当的课外阅读任务以引导学生适时的进行课外阅读，并要求学生及时在读书笔记当中记录自己的读书心得与体会，才能让学生在学会记录读书笔记的过程之中提升阅读理解能力。读书笔记在学生语文阅读过程中的使用，能给学生阅读理解能力的提升带来不小的益处。
小学语文教学有关提问的教学策略不能是一纸空谈，教师们需要在教学实践中多加突破，以实际教学经验总结。教师要合理提問，营造师生配合的良好氛围，以放松的心态带领学生们遨游知识的海洋，合理运用提问的教学策略，使其发挥最大作用，实现教育目标最大化，在课堂上问出精彩。
一、层次提问，贯穿小学语文知识结构
小学语文作为一门完善小学生思维基础，启发基础思考，锻炼基础理解能力的学科，需要教师有层次地提问。例如，教师可以在学生们通读一遍课文之后进行基础提问：“这篇课文里有哪些人物？”“这篇课文讲了一个什么样的故事？”在简单的问题交流结束后，再提问更深层次的问题，如“这篇文章告诉了你什么道理？”“文章中你最喜欢哪一个人物，为什么？”在有层次地提问交流中，可以使学生逐渐融入课堂氛围中。加深对课文内容的理解。在课文讲解过程中，教师也应秉持分层学习、循序渐进的教学理念，先从文章主干的中心思想开始学习，再分解到重要的段落甚至是语句、词组，最后再进行整篇文章的总结。
当然，语文教学不能仅停留在课本上。在课堂上，学生们一般只会在课本中寻找教师所提出问题的答案，而不会与之前学习的知识内容相结合来回答问题，这就需要教师通过有效提问，让学生们明白语文教学的内容并不是分散的，而是每一部分都互相关联的。教师也可以通过问题的设置引导下节课的教学内容。例如，小学教材中相连的两课《大海睡了》《大海的风》，教师就可以在下课之前对学生们提问：“两篇课文同样是在描述大海，有什么不同点和相同点呢？”“同学们还知道有哪些关于大海的文章或诗歌呢？又和教材中的大海有何不同？”通过教师的提问将课本教材与课外内容结合在一起，培养了学生们的联想和总结能力。
再如：苏教版四年级《最佳路径》这篇课文中，有这样一段话“格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑美学中最微不足道的一点——路径设计让他打伤脑筋。”可以在此处设疑，此句有两层含义：一是景点之间的道路设计并非“微不足道”，而是景点的有机组成部分；二是表明格罗培斯是一个精益求精、追求完美的人。
二、巧妙提问，构建小学语文高效课堂
在小学语文课堂，学生是主体，但学生之间的理解程度和思考快慢之间存在差异，因此需要教师进行技巧性地提问，需要注重以下几个方面：
1.注意问题的引入性。教师展开的问题可以是发散的，但必须与课堂内容相结合，否则会让学生们无从下手，但也不能快速切入教学内容。教师可以通过提一些跟日常生活相关的问题拉近师生距离，促进学生更好地融入课堂环境。
2.注意提问的实用性。例如“行不行”“对不对” 等提问方式会限定了学生思考的范围，会让学生产生惰性思维，懒得去思考该用什么方法。教师的提问还要避免天马行空随性发挥，要紧贴课文内容. 把问题设置成学生想要了解的内容。
3.注意问题的难度。小学生在思维能力、学习能力的方面会有所不同，要将较为基础的问题留给学习能力较薄弱的学生，将较复杂的问题留给思维较活跃的学生，但同时也要注重小学生的总体思维水平，不要造成揠苗助长的反效果。
4.注意提问的趣味性。教师要充分刺激学生的趣味性。教师要充分刺激学生的大脑，使其保持亢奋状态。
三、丰富形式，加强小学语文课堂提问效果
小学课堂的提问形式应是多样化的，因此教师要打造适合学生的课堂。教师可以开展小组交流，在大家发表意见之后互相借鉴，得到一个较为全面的答案，提高学生们的自信心；也可以利用小学生们的好胜心，举行小竞赛，并准备一些小礼物作为奖励，提高学生的学习热情。除此之外，教师要在课上多多鼓励学生回答问题，在学生抱着试一试不确定的心态回答问题时，要多加肯定和鼓励。
四、提高学生理解能力，促进学生回答问题
1.阅读教学过程之中以合适的问题拓展学生思路
不同的学生由于个人想法的不同，在阅读同一篇文章的过程当中，或许会有不同的感悟。现代化的小学语文教学理念提倡个性化阅读，无论学生在阅读文章的过程当中抱有怎样的想法，对文章的理解有何不同，只要学生能够根据文章内容详细阐明自己的理由，便是学生阅读理解能力有所提高的体现。在教学过程当中，教师要注意根据阅读内容以合适的问题引导学生拓展阅读思维，来逐步提高学生的思维能力，让学生在思考交流之中获得阅读理解能力的提升。
2.引导学生在语文学习中学会记录读书笔记
课堂教学内容有限，而学生语文阅读理解能力的提高是个不断积累与不断坚持的过程。只有教师在教学过程当中督促学生学会使用读书笔记，引导学生不断的运用读书笔记记录自身在阅读过程中取得的进步与成就，才能让学生在不断积累的过程当中进行反思总结，最终获得阅读理解能力的提升。首先，学生学会记录读书笔记有益于学生记录在阅读过程中的所思所想，从而有效把握阅读过程中的重点难点，在对难点知识内容的研究之中提高阅读能力。再者，读书笔记的使用能够有效拓展学生的课外阅读量，让学生在大量的实践演练之中获得阅读技巧的提升与阅读技能的巩固。在教学活动当中，教师要布置适当的课外阅读任务以引导学生适时的进行课外阅读，并要求学生及时在读书笔记当中记录自己的读书心得与体会，才能让学生在学会记录读书笔记的过程之中提升阅读理解能力。读书笔记在学生语文阅读过程中的使用，能给学生阅读理解能力的提升带来不小的益处。
小学语文教学有关提问的教学策略不能是一纸空谈，教师们需要在教学实践中多加突破，以实际教学经验总结。教师要合理提問，营造师生配合的良好氛围，以放松的心态带领学生们遨游知识的海洋，合理运用提问的教学策略，使其发挥最大作用，实现教育目标最大化，在课堂上问出精彩。