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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-113
《新课程标准》对汉语拼音提出了要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节，对汉语拼音要求的提高，也显示了小学汉语拼音极其重要。对一年级的学生，活泼好动，好奇心强，模仿能力强，喜欢参加游戏，注意力也不能长时间高度集中。作为教育工作者，我们要充分掌握他们的心理特点、思维模式，结合趣味教学法，激发他们学习的兴趣，调动学习积极性。趣味教学法如何应用到小学语文拼音教学中去呢，我认为可以采用这四种方法：儿歌教学法、图片教学法、生活情境教学法和游戏教学法。
1.儿歌教学法
儿歌短小精悍，语言琅琅上口，通俗易懂，学生乐于接受。在教学中我们抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。在教学那些学生字形易混淆的拼音字母时，我重点引导学生观察图形，并与学生一起编儿歌来记忆。伟大的心理学家苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以在汉语拼音教学中，注意儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。根据孩子的语言发展的特点，特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。如教学“b和d”、“p和q”时，学生们经过启发、观察、思考编出了琅琅上口的儿歌。如“马蹄印儿ddd”、 “右上半圆ppp”、“小朋友听广播bbb”、“一 只气球qqq”等。比如区别“f、t、 m、n”时，我编成“伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt;一扇小门nnn，两扇小门mmm”。在区分“h、n”时，让学生记住：“有背椅子hhh，无背凳子nnn。”教学声母zh， ch， sh， r时，可借助儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”
2.图片教学法
在刚开始接触拼音字母时，单独给出字母，老师念，学生们跟着读，很容易就忘了。这时教师可以采用图片教学法，把拼音字母的读音和学生们认知里知道的物品相结合，把插图作为切入点，在教学中可引导学生观察图，从图中找出与该字母相似的或相近的地方来。例如：在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看插图，图中的小女孩的头部像“a”的形状，小女孩张大嘴巴发的就是“a”的音，老师先读一遍，接着让学生示范发出来的音。教学学“e”时，插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的影子，在老师的引导下，就会发出“e”音。教学“w”这个拼音字母时，我们拿出一张湖边小房子的图片，它的房顶就是倒着的“w”，倒映在湖里的影子就是我们要交给学生们的“w”，“w=屋”，图片教学法把读音和学生们认认知里的物品相结合，学生们一看到“w”，就联想到“屋”，从而念出正确读音。例如我在教学声母“c-ch， z-zh， s-sh”等容易混淆的字母时，我设计制作了趣味盎然的多媒体课件。以“c-ch”为例， 随着快活的音乐课件出示一只小刺猬，问小朋友这是什么，带领学生一起读准“”，并告诉刺猬学生刺猬的“刺”就是我们今天要认识的新朋友“c”，刺猬的外形就像“c”，课件在刺猬旁显示“c”;接着再出示一只刺猬坐在椅子上吃苹果的画面，请小朋友看图说一一句话，小朋友会说“一-只刺猬坐在椅子上吃苹果”，我告诉学生“吃”的读音就是我们要去结交的第二个新朋友“ch”，带领学生读准并引导学生观察“ch”与图画的联系点，小朋友很快地发现“ch”就像图画中的刺猬和椅子，而读音就是吃苹果的“吃”。通过生动形象的动画把学生学习的积极性充分调动起来，同学们轻而易举地记住了这些模样相似而读音各异的字母，轻松化解了教学难点，快速高效地完成教学任务。
3.生活情景教学法
小学生好奇心特别强，想象力丰富，对于生活有着敏锐的观察力，我们要充分利用这一点， 在课堂中创设生活情境，把生活情境和拼音学习有机结合起来，同时还能提升学生们的想象能力。在教学中，我发现，学生们书写不规范，把“h”下边写连笔了变成了“b”，为了做出有效区分，我们可以在课堂上设计生活情境来讲解这两个拼音字母的读音和意义的不同。讲到“b”的时候，拿出小收音机，边拉出天线边说：“拉开天线听广播，右下半圆“bbb”， 读作“播”，右下是个半圆。讲到“h” 的时候可以拉出一把靠背椅子， 把侧面展示给学生们，然后老师坐上边喝水，“h=喝。这样下来，两个拼音字母得到了有效区分，学生们每当看到这两个字母的时候就会想到当时课堂上的情景，从读音到书写，都会留下深刻的印象。
4.游戏教学法
小学生非常喜欢参加游戏，游戏教学法可以大大激发学生的学习兴趣，对所学的知识加深印象。在拼音教学中，我们可以带领学生们做这样的游戏：做一些写着拼音字母的帽子，每个学生分到一顶，老师说“g”在哪里，戴“g”这个帽子的同学就站出来，老师问“u”在哪里，戴“u”这个帽子的同学就站出来，老师让两个学生拍拍手“啪啪”，再转身问其他学生怎么拼读，学生们就纷纷正确拼读出来。在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戲，两名学生边表演打电话边对话： “uiuiui， 我是小ai，你是谁？ ”“ui uiui，你是小ai，我是ei。”通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。在学完所有的拼音字母后，我采用找朋友的方法进行复习。每个学生手中都举着几张字母卡片，快速地跑去寻找能和他组合在一起的同学，然后这几位同学站在一起向老师、同学汇报。比如：“我们是好朋友，我们组成了复韵母ong。”如果组成是音节，就让学生拼出来，最后看谁组得多，这个游戏，对学生巩固复韵母、整体认读音节，拼读都很有效，而且还培养了学生的发散思维。课堂采用游戏教学法，学生们都积极参与其中，课堂教学效果显著。
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是识字、学习普通话的有效工具，是学生提高阅读能力的重要前提，也是识字路上的第一道门槛。我们作为小学语文教育工作者，我们认识到拼音教学的重要性，而趣味教学法的出现，很好地帮助我们解决了这一难题，我们要充分利用好这一教学方法，在轻松愉悦的课堂氛围下完成教学任务，学生们也能扎实掌握拼音知识。
陕西省渭南市白水县胜利小学
《新课程标准》对汉语拼音提出了要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节，对汉语拼音要求的提高，也显示了小学汉语拼音极其重要。对一年级的学生，活泼好动，好奇心强，模仿能力强，喜欢参加游戏，注意力也不能长时间高度集中。作为教育工作者，我们要充分掌握他们的心理特点、思维模式，结合趣味教学法，激发他们学习的兴趣，调动学习积极性。趣味教学法如何应用到小学语文拼音教学中去呢，我认为可以采用这四种方法：儿歌教学法、图片教学法、生活情境教学法和游戏教学法。
1.儿歌教学法
儿歌短小精悍，语言琅琅上口，通俗易懂，学生乐于接受。在教学中我们抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。在教学那些学生字形易混淆的拼音字母时，我重点引导学生观察图形，并与学生一起编儿歌来记忆。伟大的心理学家苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以在汉语拼音教学中，注意儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。根据孩子的语言发展的特点，特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。如教学“b和d”、“p和q”时，学生们经过启发、观察、思考编出了琅琅上口的儿歌。如“马蹄印儿ddd”、 “右上半圆ppp”、“小朋友听广播bbb”、“一 只气球qqq”等。比如区别“f、t、 m、n”时，我编成“伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt;一扇小门nnn，两扇小门mmm”。在区分“h、n”时，让学生记住：“有背椅子hhh，无背凳子nnn。”教学声母zh， ch， sh， r时，可借助儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”
2.图片教学法
在刚开始接触拼音字母时，单独给出字母，老师念，学生们跟着读，很容易就忘了。这时教师可以采用图片教学法，把拼音字母的读音和学生们认知里知道的物品相结合，把插图作为切入点，在教学中可引导学生观察图，从图中找出与该字母相似的或相近的地方来。例如：在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看插图，图中的小女孩的头部像“a”的形状，小女孩张大嘴巴发的就是“a”的音，老师先读一遍，接着让学生示范发出来的音。教学学“e”时，插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的影子，在老师的引导下，就会发出“e”音。教学“w”这个拼音字母时，我们拿出一张湖边小房子的图片，它的房顶就是倒着的“w”，倒映在湖里的影子就是我们要交给学生们的“w”，“w=屋”，图片教学法把读音和学生们认认知里的物品相结合，学生们一看到“w”，就联想到“屋”，从而念出正确读音。例如我在教学声母“c-ch， z-zh， s-sh”等容易混淆的字母时，我设计制作了趣味盎然的多媒体课件。以“c-ch”为例， 随着快活的音乐课件出示一只小刺猬，问小朋友这是什么，带领学生一起读准“”，并告诉刺猬学生刺猬的“刺”就是我们今天要认识的新朋友“c”，刺猬的外形就像“c”，课件在刺猬旁显示“c”;接着再出示一只刺猬坐在椅子上吃苹果的画面，请小朋友看图说一一句话，小朋友会说“一-只刺猬坐在椅子上吃苹果”，我告诉学生“吃”的读音就是我们要去结交的第二个新朋友“ch”，带领学生读准并引导学生观察“ch”与图画的联系点，小朋友很快地发现“ch”就像图画中的刺猬和椅子，而读音就是吃苹果的“吃”。通过生动形象的动画把学生学习的积极性充分调动起来，同学们轻而易举地记住了这些模样相似而读音各异的字母，轻松化解了教学难点，快速高效地完成教学任务。
3.生活情景教学法
小学生好奇心特别强，想象力丰富，对于生活有着敏锐的观察力，我们要充分利用这一点， 在课堂中创设生活情境，把生活情境和拼音学习有机结合起来，同时还能提升学生们的想象能力。在教学中，我发现，学生们书写不规范，把“h”下边写连笔了变成了“b”，为了做出有效区分，我们可以在课堂上设计生活情境来讲解这两个拼音字母的读音和意义的不同。讲到“b”的时候，拿出小收音机，边拉出天线边说：“拉开天线听广播，右下半圆“bbb”， 读作“播”，右下是个半圆。讲到“h” 的时候可以拉出一把靠背椅子， 把侧面展示给学生们，然后老师坐上边喝水，“h=喝。这样下来，两个拼音字母得到了有效区分，学生们每当看到这两个字母的时候就会想到当时课堂上的情景，从读音到书写，都会留下深刻的印象。
4.游戏教学法
小学生非常喜欢参加游戏，游戏教学法可以大大激发学生的学习兴趣，对所学的知识加深印象。在拼音教学中，我们可以带领学生们做这样的游戏：做一些写着拼音字母的帽子，每个学生分到一顶，老师说“g”在哪里，戴“g”这个帽子的同学就站出来，老师问“u”在哪里，戴“u”这个帽子的同学就站出来，老师让两个学生拍拍手“啪啪”，再转身问其他学生怎么拼读，学生们就纷纷正确拼读出来。在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戲，两名学生边表演打电话边对话： “uiuiui， 我是小ai，你是谁？ ”“ui uiui，你是小ai，我是ei。”通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。在学完所有的拼音字母后，我采用找朋友的方法进行复习。每个学生手中都举着几张字母卡片，快速地跑去寻找能和他组合在一起的同学，然后这几位同学站在一起向老师、同学汇报。比如：“我们是好朋友，我们组成了复韵母ong。”如果组成是音节，就让学生拼出来，最后看谁组得多，这个游戏，对学生巩固复韵母、整体认读音节，拼读都很有效，而且还培养了学生的发散思维。课堂采用游戏教学法，学生们都积极参与其中，课堂教学效果显著。
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是识字、学习普通话的有效工具，是学生提高阅读能力的重要前提，也是识字路上的第一道门槛。我们作为小学语文教育工作者，我们认识到拼音教学的重要性，而趣味教学法的出现，很好地帮助我们解决了这一难题，我们要充分利用好这一教学方法，在轻松愉悦的课堂氛围下完成教学任务，学生们也能扎实掌握拼音知识。
陕西省渭南市白水县胜利小学