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摘要：英语口语能力的培养是英语教学中的重要组成部分，但在传统的语言教学模式中，无法体现语言教学实践性和交际性的特点。学生学习英语的积极性不断地提高，学习兴趣逐渐浓厚起来。我们英语教师应该在教学课堂上开拓进取，探索新路，改进教学方法，努力创造能体现语言交际功能的教学方法。
关键字：英语教学、交际、兴趣、日常生活、课堂
英语口语能力的培养是英语教学中的重要组成部分，但在传统的语言教学模式中，无法体现语言教学实践性和交际性的特点，忽视了听、说训练，单纯地讲解和传授语言知识，教师为应试而教，学生为应试而学，结果学生的语言能力极差，英语“聋哑症”严重。又根据国家教育部颁布的《英语教学大纲》中的教学目的：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心, …… 建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础; 为学生的可持续发展打下良好的基础。”我们英语教师应该在教学课堂上开拓进取，探索新路，改进教学方法，努力创造能体现语言交际功能的教学方法。英语教学里的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学。英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前提，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。
一、加强基础训练。
通过反复的模仿、背诵以及常规的复述操练，努力使学生们提高语音、语调的准确性和流利的程度，培养英语的语感。我们主要是以学生熟悉的课文内容为基础，就课文对话和部分语篇进行了背诵；对课文录音进行了反复的听练及模仿；让学生跟录音学，跟录像学，跟英国人、美国人学，跟同学学，使学生在英语学习过程中不仅理解了语言材料、实际运用，而且增强了语感，领悟了非语言材料的运用。对于一些故事性的文章段落，进行简单的复述。进行以课文为基础的训练，目的是以学生熟悉的但同时又不够熟练的内容反复操练，使之做到熟能生巧，继而为进行下一阶段的计划打下基础和铺垫。
二、培养学习英语的兴趣和信心。
设计日常英语会话情景，提高他们学习英语的兴趣，活跃他们的思维，扩大知识面，提高他们对英语的驾驭能力。我们设计一些日常英语会话的情景，主要是与日常生活相关的各类题材如：问路、看病、购物、电话交谈、节假日的计划安排、家庭生活、运动与健康以及将来的理想等等，然后让学生以小组讨论、伙伴组合的形式，运用所学的语言点和语法知识来设计对话。在准备对话的过程中，分层次要求学生去完成，基础较好的学生来完成难度较大的部分，基础稍次的来完成较简单的内容，主要的目的是让每个学生都开口说英语，同时让他们在活动中体验到成功的喜悦。在学生讨论的过程中，老师从旁作适当的提示和指导。学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来，创出一条课内与课外结合，新课与旧课结合，复习与讲新结合，游戏与讲练结合的新路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去。不论听录音、看录像、讲故事、学歌曲，还是角色扮演或对话都是在所学内容的基础上进行的。
此外还可以坚持每课进行Daily report和Free talk，培养学生的交际能力。我每课安排一名学生上台作Daily report．然后进行Freetalk．这个Freetalk可安排若干个由浅入深的日常生活用语，它既可以在师生之间，又可以在学生之间进行。Daily report和Free talk的内容应随着知识的增多，逐渐加深．在进行过程中，教师对学生要多给予引导和鼓励，充分发挥他们的模仿力和创造力，使Daily report和Free talk的内容更丰富，更生动。虽然Daily report和Free talk在课堂上仅占几分钟的时间，但它们不仅对渲染课堂气氛起到了不可低估的作用，而且给学生提供了一个多听多说的机会，锻炼了学生的交际能力。
三、培养学生对语言的驾驭能力。
老师就日常生活和课内外的范畴主题进行讨论，使学生能基本上用英语对问题提出自己的观点，阐述自己的看法。在这个阶段中，引导学生对日常生活中的各类话题进行讨论，如：中西方的节日、邻里关系、家庭教育。在讨论时，有全班一起，也有小组合作，要求学生不仅对所讨论的问题提出自己的观点，阐述自己的看法，而且还要对其他同学的发言做出评论。这样可以使同学之间互相学习，既活跃了学生的思维，也逐渐提高了学生对语言的驾驭能力。
四、积极开展丰富的课外活动。
由于课堂上的时间很有限，把听说练习大量地放在课堂上进行也是很不现实的。这就要求教师在课外开展丰富多彩的课外活动，给学生创造充分的听与说的机会。挑选适合于他们的英语磁带让他们课下听，指导学生听英文电台的节目，如美国之音VOA中的特别英语新闻等。
除此，教师还可组织英语沙龙及英语角，聘请外教到校进行口语训练或举办英语夏令营活动，鼓励学生积极参与，练习他们的口头表达，尽快地提高学生说的能力。如要从根本上改进英语教学，必须利用课外活动，指导和督促学生进行课外学习，提高听说能力。学校每年可以举办英语歌唱比赛，英语话剧表演，英语晚会，英语故事会等等。有条件的学生利用课外时间通过QQ、MSM等聊天工具与网友用英语聊天。
五、了解英语文化习惯，正确运用英语表达思维。
不同的文化之间必然存在着思维差异。交际的过程是人们运用语言知识和社会文化知识传递信息的过程，所以学习语言与了解语言所反映的文化背景知识是分不开的。可以多种方式方法交叉运用，进行文化教学，提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中。例如：比较法。比较外国和本民族文化的异同。可以从称呼、招呼语、告别、谦虚、道歉、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面进行比较。结合词汇，介绍相关的文化内涵。教师在语言教学中可以有意识地总结一些具有文化背景的词汇和习语。例如，Dutch一词，本意是荷兰的、荷兰人等含义，但是和go 以及treat 搭配组成的词组go Dutch 和Dutch treat却有着与本意毫不相干的意义，分别是AA 制和各自付费的聚餐。歌曲常常能反映一个民族的心声、人们的喜怒哀乐，能表现不同时代、不同地域的文化风格。鼓励他们积极参加角色表演。从对角色的反复排练中切身地体会外国人表达思想感情的方式和行为。也可以搞化装晚会，使学生感受外国文化的氛围，置身于异国文化的生活中。通过各种方式，让学生尽可能多的了解英美国家的风土人情，提高运用英语思维的能力，让不同层次的学生在英语交际能力方面都有不同层次的提高，从而达到沟通和交流的目的。
总之，在英语课堂教学中贯彻交际性原则，把传授语言知识和培养交际能力有机的结合起来，是学生英语的有效途径。通过多种形式的口语训练，使学生慢慢地克服了对口语的恐惧心理，让学生有更多的机会开口说英语，增强口语表达的自信心，培养敢于开口说的良好习惯，同时使学生在语言交际能力方面得到全面的提高。
参考文献
[1]苏承志，2004。英语交际能力与策略。复旦大学出版社，182
[2]杜德利，如何提高英语口语交际能力。高中生之友?高考版 2007年第1期
[3]苏杰总，2001。英语交际方法学习与能力训练。青岛海洋大学出版社，207
[4]易志强，2009。现场交际英语。华南理工大学出版社出版，162
关键字：英语教学、交际、兴趣、日常生活、课堂
英语口语能力的培养是英语教学中的重要组成部分，但在传统的语言教学模式中，无法体现语言教学实践性和交际性的特点，忽视了听、说训练，单纯地讲解和传授语言知识，教师为应试而教，学生为应试而学，结果学生的语言能力极差，英语“聋哑症”严重。又根据国家教育部颁布的《英语教学大纲》中的教学目的：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心, …… 建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础; 为学生的可持续发展打下良好的基础。”我们英语教师应该在教学课堂上开拓进取，探索新路，改进教学方法，努力创造能体现语言交际功能的教学方法。英语教学里的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学。英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前提，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。
一、加强基础训练。
通过反复的模仿、背诵以及常规的复述操练，努力使学生们提高语音、语调的准确性和流利的程度，培养英语的语感。我们主要是以学生熟悉的课文内容为基础，就课文对话和部分语篇进行了背诵；对课文录音进行了反复的听练及模仿；让学生跟录音学，跟录像学，跟英国人、美国人学，跟同学学，使学生在英语学习过程中不仅理解了语言材料、实际运用，而且增强了语感，领悟了非语言材料的运用。对于一些故事性的文章段落，进行简单的复述。进行以课文为基础的训练，目的是以学生熟悉的但同时又不够熟练的内容反复操练，使之做到熟能生巧，继而为进行下一阶段的计划打下基础和铺垫。
二、培养学习英语的兴趣和信心。
设计日常英语会话情景，提高他们学习英语的兴趣，活跃他们的思维，扩大知识面，提高他们对英语的驾驭能力。我们设计一些日常英语会话的情景，主要是与日常生活相关的各类题材如：问路、看病、购物、电话交谈、节假日的计划安排、家庭生活、运动与健康以及将来的理想等等，然后让学生以小组讨论、伙伴组合的形式，运用所学的语言点和语法知识来设计对话。在准备对话的过程中，分层次要求学生去完成，基础较好的学生来完成难度较大的部分，基础稍次的来完成较简单的内容，主要的目的是让每个学生都开口说英语，同时让他们在活动中体验到成功的喜悦。在学生讨论的过程中，老师从旁作适当的提示和指导。学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来，创出一条课内与课外结合，新课与旧课结合，复习与讲新结合，游戏与讲练结合的新路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去。不论听录音、看录像、讲故事、学歌曲，还是角色扮演或对话都是在所学内容的基础上进行的。
此外还可以坚持每课进行Daily report和Free talk，培养学生的交际能力。我每课安排一名学生上台作Daily report．然后进行Freetalk．这个Freetalk可安排若干个由浅入深的日常生活用语，它既可以在师生之间，又可以在学生之间进行。Daily report和Free talk的内容应随着知识的增多，逐渐加深．在进行过程中，教师对学生要多给予引导和鼓励，充分发挥他们的模仿力和创造力，使Daily report和Free talk的内容更丰富，更生动。虽然Daily report和Free talk在课堂上仅占几分钟的时间，但它们不仅对渲染课堂气氛起到了不可低估的作用，而且给学生提供了一个多听多说的机会，锻炼了学生的交际能力。
三、培养学生对语言的驾驭能力。
老师就日常生活和课内外的范畴主题进行讨论，使学生能基本上用英语对问题提出自己的观点，阐述自己的看法。在这个阶段中，引导学生对日常生活中的各类话题进行讨论，如：中西方的节日、邻里关系、家庭教育。在讨论时，有全班一起，也有小组合作，要求学生不仅对所讨论的问题提出自己的观点，阐述自己的看法，而且还要对其他同学的发言做出评论。这样可以使同学之间互相学习，既活跃了学生的思维，也逐渐提高了学生对语言的驾驭能力。
四、积极开展丰富的课外活动。
由于课堂上的时间很有限，把听说练习大量地放在课堂上进行也是很不现实的。这就要求教师在课外开展丰富多彩的课外活动，给学生创造充分的听与说的机会。挑选适合于他们的英语磁带让他们课下听，指导学生听英文电台的节目，如美国之音VOA中的特别英语新闻等。
除此，教师还可组织英语沙龙及英语角，聘请外教到校进行口语训练或举办英语夏令营活动，鼓励学生积极参与，练习他们的口头表达，尽快地提高学生说的能力。如要从根本上改进英语教学，必须利用课外活动，指导和督促学生进行课外学习，提高听说能力。学校每年可以举办英语歌唱比赛，英语话剧表演，英语晚会，英语故事会等等。有条件的学生利用课外时间通过QQ、MSM等聊天工具与网友用英语聊天。
五、了解英语文化习惯，正确运用英语表达思维。
不同的文化之间必然存在着思维差异。交际的过程是人们运用语言知识和社会文化知识传递信息的过程，所以学习语言与了解语言所反映的文化背景知识是分不开的。可以多种方式方法交叉运用，进行文化教学，提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中。例如：比较法。比较外国和本民族文化的异同。可以从称呼、招呼语、告别、谦虚、道歉、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面进行比较。结合词汇，介绍相关的文化内涵。教师在语言教学中可以有意识地总结一些具有文化背景的词汇和习语。例如，Dutch一词，本意是荷兰的、荷兰人等含义，但是和go 以及treat 搭配组成的词组go Dutch 和Dutch treat却有着与本意毫不相干的意义，分别是AA 制和各自付费的聚餐。歌曲常常能反映一个民族的心声、人们的喜怒哀乐，能表现不同时代、不同地域的文化风格。鼓励他们积极参加角色表演。从对角色的反复排练中切身地体会外国人表达思想感情的方式和行为。也可以搞化装晚会，使学生感受外国文化的氛围，置身于异国文化的生活中。通过各种方式，让学生尽可能多的了解英美国家的风土人情，提高运用英语思维的能力，让不同层次的学生在英语交际能力方面都有不同层次的提高，从而达到沟通和交流的目的。
总之，在英语课堂教学中贯彻交际性原则，把传授语言知识和培养交际能力有机的结合起来，是学生英语的有效途径。通过多种形式的口语训练，使学生慢慢地克服了对口语的恐惧心理，让学生有更多的机会开口说英语，增强口语表达的自信心，培养敢于开口说的良好习惯，同时使学生在语言交际能力方面得到全面的提高。
参考文献
[1]苏承志，2004。英语交际能力与策略。复旦大学出版社，182
[2]杜德利，如何提高英语口语交际能力。高中生之友?高考版 2007年第1期
[3]苏杰总，2001。英语交际方法学习与能力训练。青岛海洋大学出版社，207
[4]易志强，2009。现场交际英语。华南理工大学出版社出版，162