【摘要】新课程倡导注重培养学生的情感、态度、价值观。教师应充分发挥数学评语在教学中的正确导向和激励作用，利用评语来弥补传统批改方式的不足。在小学数学作业中恰当巧妙的使用评语，可以增进师生间的情感交流，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯等。这种评价方式真正把过程教学落到了实处，符合素质教育的要求。
　　【关键词】小学数学作业评语评价
　　新课程倡导注重培养学生的情感、态度、价值观。作业作为最重要的一种评价方式。如果教师习惯于用“√”、“×”来评判正误、采用百分制、等级制等对学生学习水平的高低进行评价显然是不够的。传统的评价方式机械、枯燥、缺乏激励性，且不能全面反映学生的基本素质和学习能力。因此，教师应充分发挥数学评语在教学中的正确导向和激励作用，利用评语来弥补传统批改方式的不足。下面笔者对此做法浅谈几点体会。
　　一、真诚关爱，增进感情交流
　　教师情感生活的核心是热爱学生。没有情感，没有爱，就没有教育。教师对学生的尊重、关爱和期待，能使学生形成一股积极地向上的动力。对于语文成绩优秀，数学成绩却很一般的学生，可以给出这样的评语：“你的语文成绩在班中总是名列前茅，老师佩服你的语文素养，相信你有了语文学习成功的经验，数学成绩也一定会提高得很快。”这样的表达方式既能体现出老师对学生的尊重，又提出了学生的不足之处，并且给学生指明了方向，更重要的是学生乐于接受，并从中得到赞赏和前进的动力。又如：某学生因病缺课、成绩退步出现了情绪波动，我们可以在作业本中给以这样的关注：“你生病了，老师很难过，也很担心你，现在好些了吗？先好好休息，不要担心你的学习，我会抽时间帮你补上的”； “如果你需要帮助，请来找我好吗？” 俗话说：“良言一句三冬暖。”给学生一点关爱，往往会使学生倍感温暖，他们也许会把你当成自己的知心朋友或敬佩的长者，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。
　　二、表扬鼓励，激发学习兴趣
　　恰当的运用激励性评价语，不但能给学生亲切的感受，而且还能激发学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。对于优等生的作业可以写：“解得巧、方法妙！”、“相信你还有高招，因为你是我的骄傲！”；对于书写工整的作业可以写：“看你的作业是一种享受！、“字如其人，你写的字跟你的人一样清秀！”；对于后进生有进步的作业可以写：“看到你的进步，老师真为你高兴！”；对于正在努力但没进步的学生作业，可以写：“孩子，别泄气，你能行！”……以这些带有感情色彩的表扬式的评语去激励学生，当学生得到这些期望信息，就会倍感教师的亲切和关爱，从而激发学习数学浓厚的兴趣。
　　三、指导方法，提高答题技能
　　评语中要充分肯定其合理的、进步的因素，客观地分析他们在理解和处理信息时产生偏差的原因，当学生作业中出现审题、计算、分析、判断等方面的错误，应该仔细揣磨学生为什么做错、错在什么地方、第几步、怎么改正来写下指导方法评语。可以利用眉批式的评语注解进行指导，让学生明白正确的解题思路。特别是解决实际问题的练习题，学生对数量关系的理解不明确而产生错误时，如果能加上“先找准哪个地方的等量关系？”、“采用逆推法试试看！”、“下步该怎么做？”、“理论依据是什么？”等评语。实际上是在指导学生解题的思维步骤，在评语的引导下，学生有的能很快明白自己失误在什么地方，从而改正过来。真正明白某种类型的习题的一般解题步骤。这些评语是为学生指引思考方向，让学生自己去思考、发现错在哪里，使自己纠正解法，提高答题技能。如有的学生经常抄错题目中的数字，有的学生竖式上的得数，抄到横式上就错了，对于这种不大不小的错误，我会这样写：“看清楚题目中的数字！”、“和细心交朋友，好吗？”这一类评语，督促学生改正错误。
　　四、积极引导，拓宽解题思维
　　利用评语给予学生恰当启发，能开发学生的潜能，拓宽学生的思路，激活学生的创新意识。在批改的过程中，对于“一题多解”的题目，学生如果只想出其中一种，这时，适时地用巧妙的语言来点拨学生，能激起学生数学思维的浪花。如：“你肯定还有高招，因为你是我的骄傲！”、“你还能想出更好的解法吗，试试好吗？”、“××同学的解法很好，请你再动脑筋，看能不能想出他的解法”、“你真厉害，竟然能想出与众不同的解法！”……这样的评语会激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，有意拓宽学生的解题思维。如果有学生想出了几种不同的解法，可以写上“解法多，方法好，思路宽”肯定他们的独特见解和创造性。
　　五、严格要求，养成良好习惯
　　对学生严格要求，端正学习态度，能帮助学生养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，不但能督促学生很快的加以改正，还能让学生知道老师对他们的期望，使之乐于接受。在学生的作业中，教师对他们的书写、格式以及算理过程要严格把关。如：对于聪明但写字马虎的学生可以写：“解题方法很好，如果字再写得工整一些，那就更好了！””对于作业质量有进步的学生可以写：“如果每次作业都能这么认真对待，那就太好了！”、如果写字进步很大，可以写：“真不敢相信这么漂亮的字是你写的，太棒了！”对于一些粗心的学生可以写：“再细心一些，准行！”、“希望你能和细心交朋友！”、“字寫得真漂亮，要是能提高正确率，那完美了！”对于作业有抄袭的作业可以写：“很遗憾，这次作业没有动脑筋，下次独立完成，好吗？”……这样既不伤害学生的自尊心，又能督促其改正不良倾向，培养学生严谨的学习态度和细心解题的良好习惯。对于优秀的作业，也应得到及时的表扬和鼓励。如：“好漂亮的作业设计，体现了数学美！”、“真棒！堪称艺术设计了！”、“好严谨的书写格式！”……这样既拉近了师生间的情感距离，又使学生学习数学的优势得到了顺利的迁移。
　　实践证明，在数学作业批改中恰当巧妙的使用评语，能综合评价学生的思维、习惯、能力、情感和态度。这种评价方式真正把过程教学落到了实处，符合素质教育的要求。