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【摘 要】美育以促进学生的心灵健康为目标，提高学生对生命意义的感悟和对事物倾注人文的关怀，积淀丰厚的文化底蕴，塑造学生美好的心灵。为此围绕“以美养心，关注学生艺术素质的陶冶和塑造，促进其个性和谐发展。”“从美术教学中发现孩子，解放孩子，释放孩子，给孩子的心灵注入快乐的元素。”“在美术教学中，鼓励孩子‘我手画我心’，用画笔直抒心声，丰富自己的情感体验，完善自己的内心世界。”本文从这三方面来探讨在教学中通过艺术陶冶性情，促进心理健康发展的教学方法。
【关键词】心灵对“画”;良好的心态;个性和谐;完善内心世界
在美术教育中我们既要关注学生心理层面的需求，培养一种自由把握和创作的能力;同时还要注重学生精神层面的熏陶，培养学生一种超越精神，发展和完善我们的生命。因此，我们在美术教育中促进学生心灵的健康成长，引领儿童在艺术创作活动实践中，以艺术丰富和完善我们的内心世界，积极创造美好的生活。
一、以美养心，关注学生艺术素质的陶冶和塑造，促进其个性和谐发展
美育是以促进学生的心灵健康为目标，把感性的冲动、欲望、情绪纳入审美的形式中，接受较为理性的规范、引导和净化，使其得到控制和调节，从而进一步引向审美境界，使之完成自觉的审美境界的塑造。
学生正处在身心发展的重要时期，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑。而美育恰好能以其特有的优势促进学生良好心理素质的形成，很好地帮助学生解决心理上的一些问题。在美术创作时播放优美的音乐，舒缓悠扬的乐曲使学生受到感染和熏陶，在轻松的音乐中完全放松身心，激发学生的创作灵感和创作激情，让学生沉浸在艺术的天地中。学生可以自由发挥、自由主宰，在创作中认识自我。通过聚精会神地创作，学生达到忘我境界，使浮躁、焦虑、粗疏等不良心理得到消解和矫正。
因此，在长期的感染和熏陶下，让学生对艺术的形式获得更加丰富的领悟和感受，培养纯净和充满创造的个性，在学生细心表达自己心灵的意愿时通过创作充满童真童趣的美术作品来抒发自己内心真挚的情感，进行心灵对“画”，让艺术滋润我们的心田。在心灵震荡和洗礼中培养积极的人生态度，乐观向上的心态，促使其个性和谐自由发展。
二、从美术教学中发现孩子，解放孩子，释放孩子，给孩子的心灵注入快乐的元素
艺术作为创造意象的心灵活动，是一种很好的情感表达形式和符号，其基础和动力就是情感。艺术以充满震撼人心的情感或以优美雅致的情境净化我们的心灵，丰富我们的精神世界，培养我们高尚的品格和艺术品位，从而树立积极的人生观和价值取向。有的学生对生活欠缺热情，对有些非常感人的事也表现得很平淡。如果在美术教学中忽略他们的心灵世界，学生的作品会缺乏真情实感，缺乏个人生活的体验与童趣。教师可以通过美术教育打开孩子的心扉，激发和唤醒孩子，发掘孩子内心的真情实感，解决孩子内心世界的问题，释放孩子内心的压力，引导学生带着一颗炽热的心去欣赏多姿多彩的世界，特别是找到快乐的源泉，深切地体验到生活的意义。
美术教育是一种艺术活动，艺术形象以其视觉形象直观地反映着人类社会，蕴藏着深刻的人文内涵，包括了丰富的情感意念。如画家凡·高的作品，以其强烈的色彩，有力的笔触，把自己融入到整个宇宙，整个世界之中，画面璀璨异常，平凡的一桌一椅，一花一草都彰显出生命的张力。画家罗中立的《父亲》，它给予我们强烈的视觉震撼。一个饱经沧桑满目岁月深痕的老农形象，却是代表一代辛苦的上辈，一个新时代农民的象征。齐白石先生画的虾，虽然笔墨不多，只浓淡几笔却是妙趣横生，小小的动物在画家笔下也变得灵动，惹人喜爱。就让我们来说说线吧，这一构成艺术基本元素之一，说它简单却又一点也不简单，它充满着丰富多彩的表现力，在我们进行创作时它能表现独特的形象——富有感染力的形象，饱含情感的造型，能打动人心，使人愉悦，在大胆的创作中感受成功的喜悦。在教学《美妙多变的线条》这一课时，我让学生大胆运用变化多端的线条进行创作，在作品中融入自己的自由意识和情趣，把自己的意念推到一个新阶段，使自己的灵感迸发出耀眼的火花，尽可能把自己丰富情感和纯朴童真的想法淋漓尽致地表现出来。同学们放开手脚进行艺术创作，有的画奇妙的线条组合，有的用线条装饰快活的小朋友，还有的运用自如的线条装饰蝴蝶翅膀，画出稚拙而又精彩的画面，表达了自己的想法和意念，在创作中获得快乐。
三、在美术教学中，鼓励孩子用“我手画我心”，用画笔直抒心声，丰富自己的情感体验，完善自己的内心世界
在教学过程中，我们会发现年纪越小的孩子对绘画的兴趣越大，随着年龄增大，课业负担过多，学习的压力也增大，儿童逐渐产生怕画不好和不会画的想法，也就越来越少动笔了。这时候我们鼓励学生更要多动笔，明白画为心声，并不拘谨于画得是否传神和完美，而注重是否画出自己的想法，走进自己的内心世界，表现自己的所想所见，表达自己的情趣意味，从而提高对美的感受力和创造力。
线条与色彩的魅力可以说无穷无尽，通过不同的表现形式和内容表达不同的主题。在《用线条、色彩画感觉》这一课学习中，通过让学生欣赏画家和学生的作品，在对比中体验和感受线条不再是简单的几条线，色彩也不只是简单的一些色块，它们是神奇的，线条和色彩的美妙组合能创造出精彩的世界，能很好地表达我们的情感。吴冠中画家的作品《春潮》苍劲有力的线条、缤纷的色彩展示春天旺盛的生命力，画面充满诗情画意;杨之光画家的作品《腰鼓舞》用流畅简练的线条画出优美、活泼飘逸的舞者动感。
在创作中学生运用不同的线条色彩表达自己的感觉，画激烈的比赛场景，用疏密对比的线条表现紧张的心情;用富有弹性的线条和缤纷的色彩画出心花怒放的感觉。可见通过不同的线条和色彩组合它能传情达意，动一下小手，同时联系生活实际，发挥想象力，它能展示各种不同感受，抒发不同的情绪，在具象与抽象中表现真情实感。
除了有主题的绘画，我们还可以鼓励学生进行游戏性的涂鸦，延续幼儿时期涂鸦的快乐，通过游戏性的涂鸦表现学生自己的创意，表现出学生真实的内心世界。它能促进学生思维、情感和身体等方面的共同发展，有利于他们身心健康成长、完善内心世界。
通过美术教育，我们的审美境界得到提高，心性得到陶冶，美育以其自由、超越的审美境界陶冶和塑造我们超越的人生境界，赋予我们一种超脱的精神，一种旷达的人生态度，使心理和人性结构走向和谐自由。因此，以美的艺术精神来濡染我们的人格与心灵，不断积淀淳厚的文化底蕴，拓宽我们精神上的广度和深度，使人的整个生命境界具有艺术般美丽而富有激情的创意。
■参考文献
[1]尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导.（美术）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]贺志朴.艺术教育学[M].北京：人民出版社，2001.
[3]鲁道夫·阿恩海姆.艺术与视知觉（新编）[M].长沙：湖南美术出版社，2008.
【关键词】心灵对“画”;良好的心态;个性和谐;完善内心世界
在美术教育中我们既要关注学生心理层面的需求，培养一种自由把握和创作的能力;同时还要注重学生精神层面的熏陶，培养学生一种超越精神，发展和完善我们的生命。因此，我们在美术教育中促进学生心灵的健康成长，引领儿童在艺术创作活动实践中，以艺术丰富和完善我们的内心世界，积极创造美好的生活。
一、以美养心，关注学生艺术素质的陶冶和塑造，促进其个性和谐发展
美育是以促进学生的心灵健康为目标，把感性的冲动、欲望、情绪纳入审美的形式中，接受较为理性的规范、引导和净化，使其得到控制和调节，从而进一步引向审美境界，使之完成自觉的审美境界的塑造。
学生正处在身心发展的重要时期，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑。而美育恰好能以其特有的优势促进学生良好心理素质的形成，很好地帮助学生解决心理上的一些问题。在美术创作时播放优美的音乐，舒缓悠扬的乐曲使学生受到感染和熏陶，在轻松的音乐中完全放松身心，激发学生的创作灵感和创作激情，让学生沉浸在艺术的天地中。学生可以自由发挥、自由主宰，在创作中认识自我。通过聚精会神地创作，学生达到忘我境界，使浮躁、焦虑、粗疏等不良心理得到消解和矫正。
因此，在长期的感染和熏陶下，让学生对艺术的形式获得更加丰富的领悟和感受，培养纯净和充满创造的个性，在学生细心表达自己心灵的意愿时通过创作充满童真童趣的美术作品来抒发自己内心真挚的情感，进行心灵对“画”，让艺术滋润我们的心田。在心灵震荡和洗礼中培养积极的人生态度，乐观向上的心态，促使其个性和谐自由发展。
二、从美术教学中发现孩子，解放孩子，释放孩子，给孩子的心灵注入快乐的元素
艺术作为创造意象的心灵活动，是一种很好的情感表达形式和符号，其基础和动力就是情感。艺术以充满震撼人心的情感或以优美雅致的情境净化我们的心灵，丰富我们的精神世界，培养我们高尚的品格和艺术品位，从而树立积极的人生观和价值取向。有的学生对生活欠缺热情，对有些非常感人的事也表现得很平淡。如果在美术教学中忽略他们的心灵世界，学生的作品会缺乏真情实感，缺乏个人生活的体验与童趣。教师可以通过美术教育打开孩子的心扉，激发和唤醒孩子，发掘孩子内心的真情实感，解决孩子内心世界的问题，释放孩子内心的压力，引导学生带着一颗炽热的心去欣赏多姿多彩的世界，特别是找到快乐的源泉，深切地体验到生活的意义。
美术教育是一种艺术活动，艺术形象以其视觉形象直观地反映着人类社会，蕴藏着深刻的人文内涵，包括了丰富的情感意念。如画家凡·高的作品，以其强烈的色彩，有力的笔触，把自己融入到整个宇宙，整个世界之中，画面璀璨异常，平凡的一桌一椅，一花一草都彰显出生命的张力。画家罗中立的《父亲》，它给予我们强烈的视觉震撼。一个饱经沧桑满目岁月深痕的老农形象，却是代表一代辛苦的上辈，一个新时代农民的象征。齐白石先生画的虾，虽然笔墨不多，只浓淡几笔却是妙趣横生，小小的动物在画家笔下也变得灵动，惹人喜爱。就让我们来说说线吧，这一构成艺术基本元素之一，说它简单却又一点也不简单，它充满着丰富多彩的表现力，在我们进行创作时它能表现独特的形象——富有感染力的形象，饱含情感的造型，能打动人心，使人愉悦，在大胆的创作中感受成功的喜悦。在教学《美妙多变的线条》这一课时，我让学生大胆运用变化多端的线条进行创作，在作品中融入自己的自由意识和情趣，把自己的意念推到一个新阶段，使自己的灵感迸发出耀眼的火花，尽可能把自己丰富情感和纯朴童真的想法淋漓尽致地表现出来。同学们放开手脚进行艺术创作，有的画奇妙的线条组合，有的用线条装饰快活的小朋友，还有的运用自如的线条装饰蝴蝶翅膀，画出稚拙而又精彩的画面，表达了自己的想法和意念，在创作中获得快乐。
三、在美术教学中，鼓励孩子用“我手画我心”，用画笔直抒心声，丰富自己的情感体验，完善自己的内心世界
在教学过程中，我们会发现年纪越小的孩子对绘画的兴趣越大，随着年龄增大，课业负担过多，学习的压力也增大，儿童逐渐产生怕画不好和不会画的想法，也就越来越少动笔了。这时候我们鼓励学生更要多动笔，明白画为心声，并不拘谨于画得是否传神和完美，而注重是否画出自己的想法，走进自己的内心世界，表现自己的所想所见，表达自己的情趣意味，从而提高对美的感受力和创造力。
线条与色彩的魅力可以说无穷无尽，通过不同的表现形式和内容表达不同的主题。在《用线条、色彩画感觉》这一课学习中，通过让学生欣赏画家和学生的作品，在对比中体验和感受线条不再是简单的几条线，色彩也不只是简单的一些色块，它们是神奇的，线条和色彩的美妙组合能创造出精彩的世界，能很好地表达我们的情感。吴冠中画家的作品《春潮》苍劲有力的线条、缤纷的色彩展示春天旺盛的生命力，画面充满诗情画意;杨之光画家的作品《腰鼓舞》用流畅简练的线条画出优美、活泼飘逸的舞者动感。
在创作中学生运用不同的线条色彩表达自己的感觉，画激烈的比赛场景，用疏密对比的线条表现紧张的心情;用富有弹性的线条和缤纷的色彩画出心花怒放的感觉。可见通过不同的线条和色彩组合它能传情达意，动一下小手，同时联系生活实际，发挥想象力，它能展示各种不同感受，抒发不同的情绪，在具象与抽象中表现真情实感。
除了有主题的绘画，我们还可以鼓励学生进行游戏性的涂鸦，延续幼儿时期涂鸦的快乐，通过游戏性的涂鸦表现学生自己的创意，表现出学生真实的内心世界。它能促进学生思维、情感和身体等方面的共同发展，有利于他们身心健康成长、完善内心世界。
通过美术教育，我们的审美境界得到提高，心性得到陶冶，美育以其自由、超越的审美境界陶冶和塑造我们超越的人生境界，赋予我们一种超脱的精神，一种旷达的人生态度，使心理和人性结构走向和谐自由。因此，以美的艺术精神来濡染我们的人格与心灵，不断积淀淳厚的文化底蕴，拓宽我们精神上的广度和深度，使人的整个生命境界具有艺术般美丽而富有激情的创意。
■参考文献
[1]尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导.（美术）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]贺志朴.艺术教育学[M].北京：人民出版社，2001.
[3]鲁道夫·阿恩海姆.艺术与视知觉（新编）[M].长沙：湖南美术出版社，2008.