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摘 要：通过听于永正老师精彩的讲座，明白了从事小学语文教学多年来的三个“What”，即语文教学应该为学生留下什么？“语文教学要教什么？”和“怎样教语文？”三个问题，现将三个问题的肤浅认识整理出来，对小学语文教学的实施具有很好的指导意义。
关键词：小学语文；情感；能力
2012年9月，我有幸参加了四川省民族地区小学语文骨干教师培训，聆听了一些教育教学专家的讲座，使我的教育教学观念得到进一步更新，受益匪浅。尤其是特级教师于永正老师的精彩讲座，让我茅塞顿开，解开了我从事小学语文教学10多年来的三个“What”，即“语文教学应该为学生留下什么？”“语文教学要教什么？”和“怎样教语文？”三个问题。现将我对这三个问题的肤浅认识和看法整理出来，权当此次培训的总结。如有不当之处，望各位同仁批评指正。
一、语文教学应该为学生留下什么
著名科学家爱因斯坦说：“一个人把在学校里学习的东西全部忘了以后，剩下来的才是素质。”这话我一直在思考，的确，我忘掉了很多，忘掉了课文内容，忘掉了曾背得滚瓜烂熟的古文，忘掉了很多课文题目，忘掉了语文教师的精彩讲解和透彻分析。难道读了那么多年的书，什么都没有学到吗？不是的，我学会了字、词、能力、兴趣和习惯，留下了最基本的素质。那么语文教学应该为孩子留下什么？
1.留下语言。什么是语言，首先要识字，3500字是保底的，教师要鼓励学生识字。其次要积累词语。词语是语言的最小单位，记得越多越好，词汇量越丰富智商越高。再次要培养语感。一个人必须有好的语感，在丰富词语的基础上，有好的语感，就会出口成章，下笔成文。
2.留下能力。课程标准指出小学语文教育的任务就是指导学生写好字，读好书，作好文。这实质上道出了语文教育的真谛就是要培养学生的书写能力、阅读能力（包括朗读能力）和表达能力。
3.留下情感。课程标准要求：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。小学语文教学，应从语文学科的特点出发，把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感的浪花，培养他们理解美、欣赏美、创造美的能力。这就明确要求小学语文教师要培养学生正确的情感、态度、价值观。
4.留下兴趣和习惯。小学语文教育是重要的启蒙教育，是能够让孩子们更好地接受高一级教育的重要铺垫。小学时代对一个人的影响是长远的甚至是一辈子的。小学语文教学必须培养学生积极的兴趣和良好的习惯。
5.留下自主发展的时间和空间。小学语文教学要给孩子留下自主发展的空间和时间，让孩子们有读书的时间，多读书，读好书，博采众长，有充分的发展空間，积蓄力量，厚积薄发。
二、语文教学要教什么
1.教字词。识字、写字是小学语文教学的重要目标。写好字，是小学生的重要标志。小学阶段认识3500字是学生的保底要求，小学阶段是识字最佳期，一个有远见的教师一定很重视识字，鼓励学生识字并正确地书写汉字。
2.教朗读。教会学生朗读是一种能力的培养，通过朗读训练，理解文本，感受文本。语文教师“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
3.教语言表达。语言表达分口头表达和书面表达（写作）两种。教会语言表达也是一种能力的培养，它需要教师教会学生形成健康的交际心理，养成良好的语文阅读习惯、认真倾听的习惯，表达前要做好概括主题、组织语言等准备工作。
三、怎样教语文
1.改变单一的教材形态。语文怎样教？一个优秀的老师应该有课程意识。要明确语文教什么，要有自己的课程。语文教师千万要精简作业，摒弃学生繁琐的作业负担，把时间还给学生。让学生少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
2.改变语文教学的形态。有人说，语文能力不是讲出来的，不是教出来的，是在读写的语文实践中逐步形成的。语文教师要合理分配好课堂教学中读、讲、练时间，教学中要管住老师的嘴巴，把时间留给学生。作业设置要以写字、读书、习作为主。
3.语文教学要遵循学习语文的规律。通过语文实践培养学生的语文能力，提高人文素养，是语文教育的客观规律。语文实践，说得明确一点，就是听、说、读、写的实践。因此在语文教学中教师要引导学生熟读、精思、博览、多作，大量读写，读写结合。
4.教师要做好示范。朗读和书写需要教师的示范与点拨。每个字的横、竖、撇、捺的写法、特点要通过老师的操作、示范，让学生去模仿，学生才会正确书写。朗读时，老师要大胆说：“跟我读。”用心教会学怎样读，同时还可以因地制宜地引导学生跟录音读，跟学生读。
5.教育需要“三心”即细心、耐心、爱心。简单地说，小学语文教学中教师要手把手地教，实打实地教，千万不要把语文教学虚化了，不要把小学生教浮躁了。语文教学要达到教过了，教对了，教会了的层次。
（作者单位 四川省攀枝花市仁和区太平中小学）
关键词：小学语文；情感；能力
2012年9月，我有幸参加了四川省民族地区小学语文骨干教师培训，聆听了一些教育教学专家的讲座，使我的教育教学观念得到进一步更新，受益匪浅。尤其是特级教师于永正老师的精彩讲座，让我茅塞顿开，解开了我从事小学语文教学10多年来的三个“What”，即“语文教学应该为学生留下什么？”“语文教学要教什么？”和“怎样教语文？”三个问题。现将我对这三个问题的肤浅认识和看法整理出来，权当此次培训的总结。如有不当之处，望各位同仁批评指正。
一、语文教学应该为学生留下什么
著名科学家爱因斯坦说：“一个人把在学校里学习的东西全部忘了以后，剩下来的才是素质。”这话我一直在思考，的确，我忘掉了很多，忘掉了课文内容，忘掉了曾背得滚瓜烂熟的古文，忘掉了很多课文题目，忘掉了语文教师的精彩讲解和透彻分析。难道读了那么多年的书，什么都没有学到吗？不是的，我学会了字、词、能力、兴趣和习惯，留下了最基本的素质。那么语文教学应该为孩子留下什么？
1.留下语言。什么是语言，首先要识字，3500字是保底的，教师要鼓励学生识字。其次要积累词语。词语是语言的最小单位，记得越多越好，词汇量越丰富智商越高。再次要培养语感。一个人必须有好的语感，在丰富词语的基础上，有好的语感，就会出口成章，下笔成文。
2.留下能力。课程标准指出小学语文教育的任务就是指导学生写好字，读好书，作好文。这实质上道出了语文教育的真谛就是要培养学生的书写能力、阅读能力（包括朗读能力）和表达能力。
3.留下情感。课程标准要求：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。小学语文教学，应从语文学科的特点出发，把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感的浪花，培养他们理解美、欣赏美、创造美的能力。这就明确要求小学语文教师要培养学生正确的情感、态度、价值观。
4.留下兴趣和习惯。小学语文教育是重要的启蒙教育，是能够让孩子们更好地接受高一级教育的重要铺垫。小学时代对一个人的影响是长远的甚至是一辈子的。小学语文教学必须培养学生积极的兴趣和良好的习惯。
5.留下自主发展的时间和空间。小学语文教学要给孩子留下自主发展的空间和时间，让孩子们有读书的时间，多读书，读好书，博采众长，有充分的发展空間，积蓄力量，厚积薄发。
二、语文教学要教什么
1.教字词。识字、写字是小学语文教学的重要目标。写好字，是小学生的重要标志。小学阶段认识3500字是学生的保底要求，小学阶段是识字最佳期，一个有远见的教师一定很重视识字，鼓励学生识字并正确地书写汉字。
2.教朗读。教会学生朗读是一种能力的培养，通过朗读训练，理解文本，感受文本。语文教师“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
3.教语言表达。语言表达分口头表达和书面表达（写作）两种。教会语言表达也是一种能力的培养，它需要教师教会学生形成健康的交际心理，养成良好的语文阅读习惯、认真倾听的习惯，表达前要做好概括主题、组织语言等准备工作。
三、怎样教语文
1.改变单一的教材形态。语文怎样教？一个优秀的老师应该有课程意识。要明确语文教什么，要有自己的课程。语文教师千万要精简作业，摒弃学生繁琐的作业负担，把时间还给学生。让学生少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
2.改变语文教学的形态。有人说，语文能力不是讲出来的，不是教出来的，是在读写的语文实践中逐步形成的。语文教师要合理分配好课堂教学中读、讲、练时间，教学中要管住老师的嘴巴，把时间留给学生。作业设置要以写字、读书、习作为主。
3.语文教学要遵循学习语文的规律。通过语文实践培养学生的语文能力，提高人文素养，是语文教育的客观规律。语文实践，说得明确一点，就是听、说、读、写的实践。因此在语文教学中教师要引导学生熟读、精思、博览、多作，大量读写，读写结合。
4.教师要做好示范。朗读和书写需要教师的示范与点拨。每个字的横、竖、撇、捺的写法、特点要通过老师的操作、示范，让学生去模仿，学生才会正确书写。朗读时，老师要大胆说：“跟我读。”用心教会学怎样读，同时还可以因地制宜地引导学生跟录音读，跟学生读。
5.教育需要“三心”即细心、耐心、爱心。简单地说，小学语文教学中教师要手把手地教，实打实地教，千万不要把语文教学虚化了，不要把小学生教浮躁了。语文教学要达到教过了，教对了，教会了的层次。
（作者单位 四川省攀枝花市仁和区太平中小学）